曹正勇

【摘要】成語教學，可以拉近學生與文本和傳統(tǒng)文化的距離，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。因而成語教學理應受到高度重視。然而長期以來，無論是小學還是中學，甚至于大學，漢語成語教學的出發(fā)點和歸宿點都是考試。有損了成語的文化內(nèi)涵。因此，教師在教授成語時，應該遵循一些原則和講究策略，培養(yǎng)學生學習成語的興趣，增強他們的文化認同感和民族自尊心。

【關(guān)鍵詞】成語；教學；對策；建議；原則

每一個民族的語文教育即母語教育，不應該是也不可能是單純的符號系統(tǒng)的傳承，更是民族文化的傳承，同時也是培養(yǎng)和加強學生民族認同感，為學生終生學習打下堅實基礎(chǔ)的手段和過程。為此，《普通高中語文新課程標準》提出了“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維目標。其中，前兩維目標是已經(jīng)受到重視并取得了較好效果的，而第三維目標卻很難在短時間內(nèi)見到效果，因而常常為教師和學生所忽略。而成語教學，可以拉近學生與文本和傳統(tǒng)文化的距離，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。因而成語教學理應受到高度重視。

一、高中語文成語統(tǒng)計

成語是在語音、語義、語法、結(jié)構(gòu)和語境，都具有相對的穩(wěn)定性的固定短語。按照這一標準，結(jié)合成語工具書，經(jīng)過認真統(tǒng)計，得出了人教版高中語文（實驗）教材六冊成語如下：

人教版《高中語文（實驗）教材》（共六冊）成語

第一冊（66個）

青出于藍 生氣蓬勃 手足之情 安分守已 安土重遷

安之若素 繁榮富強 非同尋常 風花雪月 風華正茂

膏腴之地 寡廉解恥 百折不撓 畢恭畢敬 沒精打彩

門庭若市 彌天大罪 民不聊生 波瀾壯闊 不言而喻

柴米油鹽 崇山峻嶺 春暖花開 大方之家 蕩然無存

登高而呼 點石成金 餓殍遍野 荒無人煙 豁然開朗

堅忍不拔 腳踏實地 迥然不同 慷慨激昂 空頭支票

跬步千里 冷眼旁觀 旅進旅退 逆來順受 駑馬十駕

積土成山 堅持不懈 刨根問底 氣壯山河 鍥而不舍

同心同德 望洋興嘆 未雨綢繆 蓊蓊郁郁 無濟于事

心急如焚 心滿意足 坐井觀天 洶涌澎湃 鴉雀無聲

搖搖欲墜 貽笑大方 義憤填膺 永垂不朽 游目騁懷

崢嶸歲月 置身事外 爪牙之士 卓有成效 走投無路

五十步笑百步

第二冊（80個）

渾渾噩噩 佶屈聱牙 戛然而止 安步當車 昂首闊步

閉關(guān)自守 蠱惑人心 掛一漏萬 閉門造車 變幻莫測

不省人事 不著邊際 差強人意 垂拱而治 大快人心

大庭廣眾 大有文章 當之無愧 沸反盈天 旁征博引

平安無事 平心靜氣 棄甲曳兵 勾心斗角 駭人聽聞

自怨自艾 涸轍之鮒 胡思亂想 唉聲嘆氣 皇親國戚

間不容發(fā) 經(jīng)久不息 精明強干 居安思危 膾炙人口

寬洪大量 勞民傷財 禮尚往來 理所當然 聊以慰藉

六神不安 悶悶不樂 妙不可言 難兄難弟 惱羞成怒

藕斷絲連 切膚之痛 秋毫無犯 曲高和寡 冠冕堂皇

喪權(quán)辱國 深惡痛絕 生花妙筆 瞬息萬變 同年而語

銅墻鐵壁 安然無恙 歪風邪氣 望塵莫及 為所欲為

相機行事 相形之下 逍遙自在 心廣體胖 言外之意

咬文嚼字 耀武揚威 一曝十寒 以小見大 以一當十

因地制宜 魚龍混雜 魚目混珠 運籌帷幄 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

張冠李戴 錙銖必較 自言自語 項莊舞劍，意在沛公

不落于言筌

第三冊（40個）

銘心刻骨 曲近其妙 如火如荼 不假思索 倉皇失措

長歌當哭 吹毛求疵 摧眉折腰 刀光劍影 德高望重

杜鵑啼血 防微杜漸 殞身不恤 蒸蒸日上 根深蒂固

魂牽夢縈 金戈鐵馬 居高臨下 濫竽充數(shù) 美不勝收

百感交集 標新立異 門外樓頭 石破天驚 實至名歸

數(shù)見不鮮 司馬青衫 夙興夜寐 信誓旦旦 曇花一現(xiàn)

天馬行空 天衣無縫 一字千金 圖文并茂 相得益彰

心悅誠服 徇私枉法 意氣風發(fā) 郁郁寡歡 蕓蕓眾生

第四冊（93個）

憤世嫉俗 扶搖直上 高朋滿座 高山流水 國色天香

海誓山盟 按兵不動 包羅萬象 背道而行 敝帚自珍

不拘一格 不絕如縷 朝不慮夕 等閑之輩 雕梁畫棟

頓開茅塞 沸沸揚揚 分毫無爽 粉墨登場 初出茅廬

詞不達意 措手不及 得意揚揚 物華天寶 邯鄲學步

何足掛齒 煥然一新 皇天后土 恍然大悟 掎角之勢

急于星火 盡善盡美 鞠躬盡瘁 舉案齊眉 舉目無親

勞燕分飛 老當益壯 老氣橫秋 老態(tài)龍鐘 冷若冰霜

子虛烏有 自慚形穢 流離顛沛 門衰祚薄 面面相覷

莫名其妙 囊空如洗 呶呶不休 排難解紛 萍水相逢

一概而論 一事無成 氣息奄奄 牽腸掛肚 前合后仰

情投意合 窮困潦倒 窮鄉(xiāng)僻壤 煢煢孑立 人杰地靈

日薄西山 疏不間親 說東道西 碩果僅存 結(jié)草銜環(huán)

隨機應變 天崩地裂 投機倒把 徒有虛名 土崩瓦解

問心無愧 蝸角虛名 蠅頭微利 無涯之戚 物換星移

脅肩諂笑 行云流水 形影相吊 言過其實 偃旗息鼓

咬牙切齒 一成不變 溢美之詞 陰錯陽差 引人入勝

應運而生 源遠流長 紙上談兵 志同道合 鐘鳴鼎食

自食其力 作威作福 失之東隅 收之桑榆

第五冊（94個）

耿耿于懷 光風霽月 惶惶不安 疾首蹙額 不正之風

不足齒數(shù) 朝秦暮楚 回腸蕩氣 集思廣益 家道中落

兼收并蓄 見義勇為 魂飛魄散 誠惶誠恐 觸景生情

粗心大意 大吹大擂 大顯身手 放辟邪侈 無所不為

飛短流長 風燭殘年 鳳毛麟角 改弦更張 焦頭爛額

兢兢業(yè)業(yè) 胸有成竹 循循善誘 言歸正傳 精雕細鏤

精疲力竭 敬而遠之 就事論事 克己復禮 聊以自慰

淋漓盡致 死氣沉沉 隨心所欲 通俗易懂 流毒無窮

轆轆饑腸 高抬貴手 高談闊論 槁項黃馘 格格不入

落崖驚風 每況愈下 千錘百煉 時來運轉(zhuǎn) 實事求是

食不甘味 史無前例 視若草芥 手舞足蹈 手足無措

直截了當 助人為樂 名正言順 首屈一指 死里逃生

潛移默化 如夢初醒 若隱若現(xiàn) 三教九流 深入淺出

生離死別 萬劫不復 無動于衷 無所事事 無所適從

五光十色 閑言碎語 新陳代謝 形影相隨 仰之彌高

鉆之彌堅 一籌莫展 一絲不茍 一針見血 移風易俗

氣勢磅礴 亦步亦趨 異軍突起 溘然長逝 緣木求魚

瞻前顧后 嶄露頭角 振聾發(fā)聵 冥頑不化 模棱兩可

胼手胝足 一夫當關(guān)，萬夫莫開 一言以蔽之 塞翁失馬

安知非福

第六冊（113個）

大同小異 轟雷掣電 胡編亂造 低三下四 耳目一新

奮不顧身 豐富多彩 浮想聯(lián)翩 拔地而起 北邙鄉(xiāng)女

博聞強志 不勞而獲 不倫不類 不勝枚舉 布衣之交

慘淡經(jīng)營 持之有理 出神入化 垂頭喪氣 大題小做

和睦相處 花紅柳綠 化繁為簡 畫地為牢 負荊請罪

覆水難收 感恩戴德 根深葉茂 狗仗人勢 光宗耀祖

家喻戶曉 艱苦奮斗 見機行事 建功立業(yè) 匠心獨運

絞盡腦汁 畫龍點睛 懷瑾握瑜 荒謬絕倫 灰心喪氣

回光返照 魂消魄散 矯揉造作 淚如雨下 名同實異

竭忠盡智 借題發(fā)揮 盡人皆知 驚心動魄 九牛一毛

榮華富貴 融會貫通 火上澆油 順理成章 刻骨銘心

目瞪口呆 嘔心瀝血 千變?nèi)f化 千差萬別 千篇一律

千頭萬緒 千姿百態(tài) 前無古人 勤勤懇懇 窮兵黷武

窮年累月 如釋重負 三言兩語 設(shè)身處地 深思熟慮

生搬硬套 生吞活剝 世態(tài)炎涼 熟視無睹 日復一日

日久天長 四面楚歌 堂皇正大 天翻地覆 痛不欲生

萬世不竭 微不足道 味同嚼蠟 蔚為大觀 文如其人

刎頸之交 無可奈何 言不由衷 言簡意賅 奄奄一息

五體投地 習非成是 席地而坐 喜聞樂見 曉之以理

心曠神怡 心血來潮 心直口快 喧賓奪主 眼花繚亂

揚眉吐氣 一敗涂地 一蹶不振 抑揚頓挫 與日俱增

欲揚先抑 澤被天下 震撼人心 重于泰山 恣心縱欲

玉不琢，不成器 天網(wǎng)恢恢，疏而不漏

從以上統(tǒng)計可以看出，人教版高中語文（實驗）教材六冊一共要求學生掌握486個成語，平均一個學期掌握81個成語。其中，非四字成語一共9個，占所有成語的1.8%，而四字成語占絕大多數(shù)，達到98.2%。由此可見，四字格是成語的主要外在形式。因此，在教學中，四字成語教學是成語教學的主要部分。

二、現(xiàn)狀調(diào)查及分析

長期以來，無論是小學還是中學，甚至于大學，漢語成語教學的出發(fā)點和歸宿點都是考試。久而久之，無論是教師還是學生，對成語的系統(tǒng)學習基本都是在考試前的總復習上進行。這種功利心態(tài)，很難讓學生掌握成語的精髓，只知其一，不知其二。為此，筆者有意從學生的角度設(shè)計了相應的問卷調(diào)查，進行了統(tǒng)計分析。

（一）問卷調(diào)查及分析

高中學生學習漢語成語現(xiàn)狀調(diào)查

親愛的同學：您好！這是一份無記名調(diào)查問卷，本問卷純屬調(diào)研性質(zhì)，您如實的回答將為我提供有建設(shè)性的信息。調(diào)查結(jié)果僅用作成語教學研究，不用作其它目的，謝謝您的合作！

把與您實際情況符合的選項字母填在括號內(nèi)，每道題只選一項。請您一定按照自己平時的習慣來回答問題。

1、您學習成語的主要原因是（ ）

A、考試要考

B、增長知識

C、鍛煉思維和增強表達能力

D、成語的人文性、探究性吸引了我

2、如果您不想學成語，主要原因是（ ）

A、成語太難

B、不喜歡語文老師

C、成語用處不大

D、考試時占的分值不大，丟了也無所謂

3、您認為自己學習成語的態(tài)度怎么樣（ ）

A、積極，主動，認真

B、較積極，較主動，較認真

C、一般

D、不積極，不主動，不認真

4、您認為自己學習成語的方法怎么樣（ ）

A、很好，很有效果

B、一般

C、效果不好

D、想找到更好的方法

為了讓數(shù)據(jù)具有說服力，我選擇了不同的中學和不同的年級，發(fā)出有效問卷300份，收回有效試卷300份。為了方便對比研究，我將學生分為文科和理科。

通過數(shù)據(jù)對比分析，可以得出：

第一，對于成語學習，文科學生的學習興趣要濃厚得多，但學習的主要原因還是考試?？荚囈蛩厮嫉谋戎卦诶砜茖W生中就更大了。這一現(xiàn)象表明，學生學習成語的目標是為了考試多拿分數(shù)，而絕非掌握成語豐富的文化信息。當然，少數(shù)學生的學習目的是后者，但比重極小。

第二，學生學習成語的興趣，首先受到成語難易程度的影響，其次是學生對語文教師喜好程度的影響。由此可見，要讓學生喜歡上成語，作為語文教師，有很大的提升空間?？梢詳嘌?，當一個語文教師有足夠的人格魅力影響學生而讓學生喜歡上他的時候，喜歡成語的學生會越來越多。

第三，學生學習成語的態(tài)度和效果取決于學生的主觀能動性。當學生是為考試而學習成語時，功利性是極強的，他學習成語的積極性和主動性是沒有持久力的，因而效果是不佳的。相反，如果學生是發(fā)自內(nèi)心地喜歡成語，那么，他便能調(diào)動和堅持積極主動的態(tài)度，探索更好的學習成語的方法。

（二）對策及建議

語文教師教授成語時，應該充分發(fā)揮教師的影響力。具體可以從以下幾方面努力：

1、努力增強和提高自己的人格魅力，讓學生從喜歡上自己開始，喜歡上語文學科，進而喜歡上成語?！抖Y記》有云：“親其師，信其道”，俄國著名教育家烏申斯基也曾指出：“教師的人格，就是教育的一切?！蹦敲?，“人格”是什么？教師的“人格魅力”來源于什么？人格主要是指人所具有的與他人相區(qū)別的獨特而穩(wěn)定的思維方式和行為風格。人格是一個整體的精神面貌，是具有一定傾向性的和比較穩(wěn)定的心里特征的總和。因而，教師的人格魅力絕不是一個單一方面，而是多方面的綜合。具體包括淵博的學識、教學的能力、良好的性格和品質(zhì)、對事業(yè)的忠誠與執(zhí)著、審美的能力等。學生常常因為討厭某位老師而放棄一門學科，也常常因為喜歡某位老師而喜歡上一門學科。因此，只要語文教師能有意識地增強自己的人格魅力，學生與語文的距離就會越來越近，他們也會在不知不覺中走進成語的世界。

2、選擇教學內(nèi)容和方法，增強成語的吸引力。講解成語，不能只分析意義和結(jié)構(gòu)。當然，成語意義和結(jié)構(gòu)的分析固然很重要，但是對于高中生來說，這些內(nèi)容是可以自己掌握的。教師重點要分析的，是學生暫時不能理解或是理解不到位或是忽略之處，這樣才能真正滿足學生的心理期待。同時，不能采用千篇一律的方法，要靈活選擇，例如表演、游戲、多媒體、比賽、講故事等都是不錯的方法。這樣，學生對成語學習的枯燥感就會少些。

3、創(chuàng)造條件，讓學生獲得學習的成就感。馬斯洛的需要層次理論認為，每個人都有自我實現(xiàn)的需要。對學生而言，這種需要就體現(xiàn)在學習取得成功之后的成就感上。因此，教師要創(chuàng)造條件，讓盡量多的學生體驗到成功的快樂。當然，對于高中生而言，他們的成就感不再是一個小紅花印章，一句老師的表揚或老師發(fā)給的一個小物品，而是作為一個獨立的生命個體得到別人的尊重和肯定。比如發(fā)現(xiàn)了學生的一片優(yōu)秀作文，教師就可以實事求是地大加贊賞，尤其是里面用得恰到好處的成語，并進行分析，帶動其他學生的思考。對于用錯成語的學生，不要一味指責，要鼓勵學生尋找犯錯的原因，至少知道錯了也是一種進步。另外，也可以讓學生對生活中的成語亂用現(xiàn)象進行診斷，通過找出別人的錯誤獲得成就感。

（三）成語教學的目標

筆者認為，成語教學的目標分為兩個，即應考目標和能力修養(yǎng)目標，或初級目標和高級目標。

1、應考目標（初級目標）

每年的高考語文試卷里，成語運用都是必考題型，盡管占的分數(shù)不是很高，但由于高考的意義非同一般，無論是教師還是學生，都是分分必爭。因此，導致了絕大多數(shù)教師成語教授和幾乎全部學生成語學習的目的都是為了拿到成語考試的分數(shù)。加之受到成語考查角度的影響，師生的目光大都聚焦在成語的意義、色彩和語境上，對于成語蘊含的豐富意義是提之甚少或甚至不提。因而可以說，目前的成語教學，是為考試而存在的。出發(fā)點是考試，歸宿點也是考試。要在這樣的動機驅(qū)使下對學生進行“三維目標”教育是困難的，要實現(xiàn)“三維目標”也是不可想象的。

例如教授“吹毛求疵”時，站在考試的角度，讓學生知道這是一個貶義成語，比喻故意挑剔別人的缺點，尋找差錯。學生知此就已足夠，而很少告訴學生：它出自《韓非子·大體》：“不吹毛而求小疵，不洗垢而察之難”，包含了人際交往的道理——對他人要求不能過于苛刻，否則會招來別人的反感。但同時也引起了“對自己怎樣要求”的思考。對自己嚴格要求，這是“精益求精”，是應該的，是美的。二者比較，很好地體現(xiàn)了我們祖先的思維方式和審美方式。由此可見，要真正改變成語教學的現(xiàn)狀和成語教學的目的，根子在考試制度。

2、能力修養(yǎng)目標（高級目標）

從實用的角度講，和考試目標比起來，能力修養(yǎng)目標顯得不切實際。但從長遠來看，只有從學生終生學習的角度出發(fā)，借成語鍛煉學生能力，提高學生修養(yǎng)，才是成語教學的最終歸宿。例如教授“塞翁失馬，焉知非?！薄ⅰ皹窐O生悲”、“否極泰來”等成語時，要讓學生辨證地看待事務：不是所有的事物都是壞的，也不是所有的事物都是好的，在事物發(fā)展變化的過程中，好與壞會發(fā)生相互的轉(zhuǎn)化，走向?qū)α⒚?。在成語教學的過程中，只要注意挖掘，不少成語可以提高學生修養(yǎng)，成為對學生進行“情感態(tài)度和價值觀”教育的有效資源。例如教授“自強不息”時，不僅要讓學生知道它的色彩和意義，更要讓學生知道它出自《周易》：“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物?！斌w現(xiàn)的是一種積極向上的人生態(tài)度，一種自力更生的奮斗精神。

從以上分析可以看出，單方面地確立應考目標或是能力修養(yǎng)的目標，都是不恰當?shù)?。最好的辦法是找到提高考試分數(shù)與提升能力修養(yǎng)的平衡點，處理好兩個目標的關(guān)系。

（四）成語教學的原則

成語教學既然是漢語教學很重要的一個部分，那么有沒有一些原則我們應該遵循，筆者對此作了一些思考。

1、考試目標（初級目標）與修養(yǎng)目標（高級目標）相結(jié)合原

如前所述，單方面地追求考試或能力修養(yǎng)，都是不科學的。二者相互依托，相互促進。只有如此，才不至于出現(xiàn)這樣的教學目標：“掌握成語題的解題技巧”、“讓學生掌握高考成語題的解題方法，通過適量練習，讓學生學會運用”、“提高學生解成語試題的能力”等等。或者是“通過成語學習，讓學生形成良好的品質(zhì)”、“培養(yǎng)學生的愛國主義精神”等等。只有把兩個目標結(jié)合起來，互為依托，才是合理的。

2、深度與廣度相結(jié)合原則。深度即縱向，廣度即橫向。在分析講解成語時，教師不僅要在深度上講明白成語的源頭、特點、語境、色彩、意義等內(nèi)容，還要能夠聯(lián)系實際，加大成語的信息含量，增強和豐富成語的時代氣息。例如講解“喪權(quán)辱國”時，教師不能只讓學生知道它指喪失主權(quán)，使國家蒙受恥辱。更要結(jié)合當前多變的國際形勢和飛速發(fā)展的科學技術(shù)，談談它告訴我們應該具有的危機感，因為在今天相對和平的環(huán)境里，學生對這一意義體會已經(jīng)不深。但聯(lián)系實際的分析，能夠最大限度地避免學生人生閱歷淺顯帶來的盲區(qū)。

3、循序漸進原則。從上面的成語統(tǒng)計來看，年級越高，需要學習和掌握的成語就越多。這一變化體現(xiàn)了成語教學的循序漸進原則。這一原則主要體現(xiàn)三個方面：一是成語的難度由易到難，二是成語的數(shù)量由少到多，三是成語蘊含的信息量由少到多。因此，教學時，不能急于求成，要遵循循序漸進的原則，實現(xiàn)由數(shù)量到質(zhì)量的飛躍，最終實現(xiàn)由能力向修養(yǎng)的飛躍。

三、結(jié)語

在某種程度上，可以說，成語是一個民族文化的積淀，也是一個民族進步發(fā)展的一面鏡子。這就決定了成語教學工作非但不能減弱，更要得到足夠的重視和加強。借此，讓學生在當今各種思想意識激烈碰撞沖擊的背景下，培養(yǎng)和增強文化認同感和民族自尊心。