丁文梅

幼兒對身邊的任何事物都非常感興趣，這正是培養(yǎng)幼兒的自主探究能力的初級時(shí)期。我在活動中以幼兒為本，重視幼兒發(fā)展過程，著重培養(yǎng)幼兒自發(fā)的探究學(xué)習(xí)，并在活動過程中體驗(yàn)到成功與快樂。

興趣是發(fā)展的動力，是積極探索的思維源泉，是發(fā)展智力的重要條件。當(dāng)幼兒對某種事物或某個(gè)人感興趣時(shí)，他們就會不斷地發(fā)現(xiàn)一些問題，并嘗試解決問題。這時(shí)，教師就要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)加以分析，及時(shí)為他們提供探究活動的條件和創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在他們需要時(shí)給予幫助，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)融洽、愉悅的氛圍，誘發(fā)幼兒自主探究學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)安全的探究氛圍是幼兒主動學(xué)習(xí)和探究的基本前提和條件。教育活動是教與學(xué)雙邊活動的主要陣地，教育活動中師幼之間的情感直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)情緒，師幼情感是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)習(xí)能力的有力因素。教師要營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的童話世界、兒童樂園、愉悅的環(huán)境中自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使幼兒形成求知的心理愿望和性格特征，形成一種自主學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識的心理趨向。傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法把教學(xué)過程看成是知識的傳遞過程，把幼兒當(dāng)作聽話筒、收音機(jī)，幼兒沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不能體會到學(xué)習(xí)的愉悅。為此，我們要把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給幼兒，尊重、理解和寬容幼兒。

如在中班主題活動《數(shù)字娃娃》——“認(rèn)識7”的活動中，幼兒胸前分別掛著1～6的數(shù)字卡片扮演數(shù)字娃娃，老師胸前也掛著一張數(shù)字卡片“7”，以數(shù)字姐姐的身份與幼兒交朋友玩游戲，一起參與活動，讓他們覺得老師是他們的好伙伴，與他們的關(guān)系是很密切的；再在活動室周圍掛上數(shù)量分別是1～7的物品（主要是“7”），讓幼兒根據(jù)自己身上的數(shù)字找出相應(yīng)數(shù)量的物品。

通過游戲能較好地調(diào)動幼兒主動參與和自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們不斷體驗(yàn)到自由感和成功感，感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，使幼兒在融洽、愉悅的教學(xué)氛圍中自覺形成主動探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.設(shè)疑激趣，激發(fā)幼兒自主探究學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問是探索的起點(diǎn)，興趣是求知的發(fā)動機(jī)。人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，能使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用設(shè)疑的吸引力，能使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我設(shè)置問題情境，邊設(shè)疑邊解惑，發(fā)散幼兒思維，千方百計(jì)從幼兒的身心內(nèi)部把活力調(diào)動起來，引發(fā)了幼兒的好奇心，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我從幼兒的主體地位出發(fā)，圍繞教學(xué)的目的，積極啟發(fā)、熱情鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，激勵(lì)幼兒大膽探索問題，使幼兒從不敢問到敢問，從不會問到善問，把幼兒引導(dǎo)到自覺參與學(xué)習(xí)上面來。

如主題活動《動物園》——“學(xué)習(xí)5的序數(shù)”的活動中，我在活動室創(chuàng)設(shè)了“動物園”情境，設(shè)置了并成一排的貓、狗、雞、羊、兔之家，在每只動物的家中貼上多幅圖片（每幅圖片上有5只相同的動物，其中一只動物的顏色不一樣，在每幅圖片中的位置也不一樣）?；顒娱_始時(shí)我以參觀“動物園”的形式讓幼兒自由觀察，請他們數(shù)一數(shù)：動物園里有幾種動物？小狗的家排在第幾？這時(shí)有的小朋友說小狗的家排在第二，有的說小狗的家排在第四。我就進(jìn)行設(shè)疑：為什么小狗的家在排列上順序不一樣呢？

通過這樣的設(shè)疑，誘發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。把幼兒的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來后，再請幼兒自己進(jìn)行釋疑：原來小朋友數(shù)的方向是不一樣的，從左往右數(shù)小狗的家排第二，而從右往左數(shù)小狗的家排第四。接著讓幼兒自由尋找動物圖片，引導(dǎo)幼兒對圖片進(jìn)行觀察，主動發(fā)現(xiàn)顏色不同的動物在圖片中排的順序，以及讓幼兒給動物排隊(duì)的形式，繼續(xù)進(jìn)行5的序數(shù)的自主學(xué)習(xí)活動。

通過幼兒與環(huán)境的互動，使幼兒在活動中從質(zhì)疑到解疑，從探索到實(shí)踐，開拓了思維，引發(fā)幼兒大膽發(fā)表自己見解的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了幼兒的主體作用，培養(yǎng)了幼兒的自主探究學(xué)習(xí)能力。

3.營造角色氛圍，培養(yǎng)幼兒自主探究學(xué)習(xí)

游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)活動，它能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)知識、掌握知識，而角色游戲是幼兒園各項(xiàng)活動中最具活力、最具綜合性的活動。開展角色游戲活動既能讓幼兒發(fā)揮主觀能動性，又能促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒自主探究學(xué)習(xí)的一種較有效的教學(xué)形式。

如在主題活動《百貨商店》——“復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加法自編應(yīng)用題”時(shí)，我通過組織玩角色游戲“百貨商店”的活動，讓幼兒分別扮演售貨員、顧客、業(yè)務(wù)員，提供了多種5以內(nèi)數(shù)量的貨品。游戲規(guī)則是：售貨員說出應(yīng)用題的條件“柜臺里有x x（貨品名稱）多少個(gè)”，顧客說出應(yīng)用題的另一個(gè)條件“我要買（）個(gè)xx”，業(yè)務(wù)員說出應(yīng)用題的問題：還剩（）個(gè)x x？營業(yè)員說出答案：“還剩下（）個(gè)x x。”游戲活動通過變換條件和角色可以進(jìn)行多種形式的自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。活動開始時(shí)，由于幼兒對扮演的角色和角色的對話不熟悉，會出現(xiàn)一些問題，這時(shí)我就耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)幫助幼兒大膽游戲，并通過評選最佳營業(yè)員、顧客、業(yè)務(wù)員的形式激勵(lì)幼兒，這樣游戲很快就能順利進(jìn)行下去。

通過這種有趣的、寓教于樂的角色游戲活動，樹立了幼兒對數(shù)學(xué)美的感受，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愛好，在以幼兒為主體、愉悅的活動中培養(yǎng)了幼兒的自主探究性。

4.創(chuàng)設(shè)活動區(qū)，發(fā)展幼兒的自主探究學(xué)習(xí)

教育學(xué)家指出：“小孩子生來是好動的，是以游戲?yàn)樯?。”這是幼兒的年齡特征。數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)幼兒“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用幼兒在園活動時(shí)間長、自主活動時(shí)間多的因素，精心設(shè)置數(shù)學(xué)活動區(qū)，讓幼兒通過在數(shù)學(xué)活動區(qū)玩一玩、擺一擺、拼一拼等自主探索性活動，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)幼兒的探索精神，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐操作能力。

如小班主題活動《圖形寶寶》——“認(rèn)識幾何圖形”時(shí)，我在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)置了一些幾何圖形，讓幼兒利用它們自由地進(jìn)行拼圖、擺弄。開始幼兒的拼圖、擺弄是沒有形狀意識和規(guī)則的，操作探索了一些時(shí)日，幼兒慢慢地懂得了有形狀、有規(guī)則地?cái)[拼幾何圖形。

總之，培養(yǎng)幼兒自主探究性學(xué)習(xí)就是要把握住幼兒學(xué)習(xí)的心理，讓幼兒通過動手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、再創(chuàng)造數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，真正成為數(shù)學(xué)活動的主人。