王斌會， 謝賢芬

（暨南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，廣東廣州 510632）

0 引言

針對經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室體系、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面也都進(jìn)行了大量的研究。胡嘉將［1］提出了理想的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室體系架構(gòu)，包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)室、場景模擬實(shí)驗(yàn)室、全真模擬實(shí)驗(yàn)室三個類型，地方高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行再改造。喬興旺［2-3］認(rèn)為高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)具有綜合性、開放性、情景性、體驗(yàn)性、自主性、創(chuàng)造性等特征，并深刻剖析了國內(nèi)外高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與發(fā)展的問題，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)理性借鑒國外在指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)管理等方便的經(jīng)驗(yàn)。喬興旺［4］在實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)方面提出兩個方面，一是明確高校經(jīng)濟(jì)管理隊(duì)伍建設(shè)主體要素及其責(zé)任，二是要理性構(gòu)建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)的基本規(guī)則，這對于高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)起了重要指導(dǎo)作用。李震、王禮貴、李秀芳［5-7］針對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的模式進(jìn)行了探討，要依賴網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、軟硬件設(shè)施等，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開放性和資源的整合。文獻(xiàn)［8-12］從培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才出發(fā)進(jìn)行了一定的探討，要改變原有的“重理論、輕實(shí)踐”的思想，樹立理論與實(shí)踐教學(xué)并重的新的教學(xué)觀念，實(shí)驗(yàn)課程也要進(jìn)行更新，以適合新的需求。孫耀、洪璧、付延玲、史亞利等［13-18］從經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的作用、存在的問題、軟硬件設(shè)施建設(shè)、資源共享、人才培養(yǎng)以及發(fā)展趨勢等方面提出了一系列的措施和建議。

結(jié)合暨南大學(xué)“僑校+名校”的辦學(xué)方針和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)自身的特點(diǎn)，借鑒其他高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已取得的成就，近幾年來開展了“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)+校企合作實(shí)踐”模式的實(shí)踐教學(xué)形式改革，注重能力培養(yǎng)與社會需求相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容改革，提出了綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的改革取得了一定的成就。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念改革

1.1 改革目標(biāo)

重視實(shí)際操作、強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)是暨南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。從1918年設(shè)立商科，到目前已經(jīng)形成二十多個專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類教育體系，在學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等各個方面均取得了長足的進(jìn)展，形成了理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的辦學(xué)傳統(tǒng)，成為中國內(nèi)地重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)教學(xué)與科研基地之一。

實(shí)驗(yàn)是教學(xué)不可或缺的一個重要組成部分，作為理論教學(xué)的基礎(chǔ)和延伸，始終堅(jiān)持“強(qiáng)化基礎(chǔ)、重視實(shí)踐、個性培養(yǎng)與創(chuàng)新能力緊密結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，逐步構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外實(shí)踐等多維互動、整體提升的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以培養(yǎng)未來華商領(lǐng)袖為己任，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型經(jīng)管專業(yè)人才。如圖1所示。

圖1 “實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)”示意圖

1.2 改革內(nèi)容

中心繼承和發(fā)揚(yáng)暨南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理教育重視實(shí)際操作、強(qiáng)化能力培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，緊貼經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，全面開展“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)+校企合作實(shí)踐”模式的實(shí)踐教學(xué)形式改革，注重能力培養(yǎng)與社會需求相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容改革。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)融合，注重教學(xué)體系建設(shè)的一體化;強(qiáng)調(diào)多個層次的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，以利于針對不同層次的學(xué)生開展針對性培養(yǎng)，以滿足不同層次的人才培養(yǎng)需要;通過創(chuàng)新拓展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)研究型人才;支持學(xué)生在課余時間參加開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以推動本科生素質(zhì)教育;把課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來，把校內(nèi)培養(yǎng)與課外實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，形成多維互動的人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的整體提升，努力培養(yǎng)適合境內(nèi)外經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展需要的專業(yè)人才。

2 綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的綜合應(yīng)用性人才，遵循經(jīng)濟(jì)、管理、創(chuàng)業(yè)等專業(yè)之間的相互關(guān)聯(lián)，交叉滲透的基本規(guī)律，作為單項(xiàng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的重要補(bǔ)充與有益延伸，中心將增設(shè)跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程，讓大學(xué)生在這一共同的平臺上融會貫通主修專業(yè)與上下游相關(guān)專業(yè)的知識，開發(fā)與訓(xùn)練解決實(shí)際問題的綜合決策能力和綜合執(zhí)行力，在深耕自身專業(yè)的同時，提升綜合應(yīng)用素質(zhì)，提煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的首要任務(wù)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)，核心內(nèi)容是創(chuàng)新，最終目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。為了進(jìn)一步提高大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對應(yīng)用型、復(fù)合型人才的要求，中心結(jié)合經(jīng)管專業(yè)自身的特點(diǎn)，通過系統(tǒng)的創(chuàng)新元素設(shè)計(jì)和應(yīng)用，構(gòu)建了一個全新的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。整個創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)框架分為探索性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)。

（1）探索性實(shí)驗(yàn)。涵蓋金融系綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)、財(cái)稅系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、國貿(mào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與經(jīng)濟(jì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過這類實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得到不同于傳統(tǒng)批量化教學(xué)的訓(xùn)練，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的效果很明顯。

（2）研究性實(shí)驗(yàn)。更能體現(xiàn)各專業(yè)特色，通過這類以模擬性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以讓大學(xué)生模擬地參與營銷、企業(yè)管理、外貿(mào)實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、物流管理等經(jīng)營活動，使之感觸到與真實(shí)經(jīng)營活動近乎一致的氛圍。

（3）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高級層次，這是一種培養(yǎng)大學(xué)生主動性和自覺性的實(shí)驗(yàn)，主要在高年級大學(xué)生中進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般來自教師的科研課題或?qū)W生根據(jù)自己提出的科研設(shè)想在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行開發(fā)和研究。如電子商務(wù)項(xiàng)目、物流管理項(xiàng)目的策劃、營銷方案的制作與預(yù)演、風(fēng)景區(qū)景觀設(shè)計(jì)等，其中結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競賽、挑戰(zhàn)杯競賽以及國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等，都是此類實(shí)驗(yàn)中的重要組成部分。

這里所講的探索性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)主要面向高年級本科生所開設(shè)，對學(xué)生的專業(yè)能力要求更高。圖2是我們提出的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的教學(xué)方案層次圖。

圖2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

2.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

圖3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)流程

為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出“準(zhǔn)備階段-實(shí)施階段-總結(jié)階段”的一體化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，如圖3所示。在準(zhǔn)備階段，由實(shí)驗(yàn)教師提出相關(guān)實(shí)驗(yàn)課題及背景，由學(xué)生自主根據(jù)自身的興趣愛好選擇課題、查閱資料，提出假設(shè)和設(shè)計(jì)方案，經(jīng)由教師點(diǎn)撥、提示、審核、建議后，開始實(shí)施相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)施階段，學(xué)生根據(jù)制定的方案進(jìn)行操作、觀察和記錄結(jié)果，教師適當(dāng)參與到學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，有需要時進(jìn)行一定的指導(dǎo)，最后得出課題結(jié)論。進(jìn)入總結(jié)階段后，學(xué)生對課題的選題、設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性進(jìn)行探討、反思和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

（1）案例式教學(xué)。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)科背景和教學(xué)特點(diǎn)，可選取不同的案例教學(xué)模式：① 主題式案例，圍繞一定主題而展開教學(xué)活動的典型實(shí)例;②意外式案例，反映企業(yè)在運(yùn)行過程中發(fā)生的出人意料而又合乎情理的偶發(fā)事件案例;③ 綜合式案例，這是運(yùn)用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的典型實(shí)例;④課題研究式案例，這是學(xué)生在教師引導(dǎo)下按課題展開自主研究的典型實(shí)例。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生跟著教師一起分析和研究案例，通過分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)運(yùn)營和管理實(shí)景，提升分析問題和解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心組織的各類課程體系中，宏微觀經(jīng)濟(jì)研究、企業(yè)管理、金融、統(tǒng)計(jì)、物流、景區(qū)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的案例教學(xué)法最多，學(xué)生培養(yǎng)效果也最好。

（2）項(xiàng)目式教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生參與一個真實(shí)的企業(yè)實(shí)務(wù)項(xiàng)目操作，在實(shí)戰(zhàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，加深對理論知識的認(rèn)識。例如在“資源評價實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，布置學(xué)生利用自己收集的相關(guān)資料設(shè)計(jì)、制作一份資源調(diào)查與評價分析報(bào)告。

（3）研究式教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生對行業(yè)實(shí)踐與發(fā)展中的各種問題開展科學(xué)研究。學(xué)生可利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心獨(dú)立開展科學(xué)研究或科技創(chuàng)新，參與諸如“挑戰(zhàn)杯”等各種競賽。借助實(shí)驗(yàn)平臺跟蹤并動態(tài)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，量化學(xué)生學(xué)習(xí)行為的質(zhì)量，對學(xué)習(xí)全過程提供及時的指導(dǎo)，同時也可以為教師提供個性化指導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)，以保證學(xué)習(xí)全過程的質(zhì)量。

（4）互動式教學(xué)。已形成多層次的互動：一是教師與學(xué)生的互動，教師提供資源、設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)作。通過課外研究活動建立互動，通過中心的網(wǎng)絡(luò)信息平臺進(jìn)行交流。二是學(xué)生與學(xué)生的互動，通過團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、學(xué)習(xí)和研討，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識。三是實(shí)驗(yàn)中心與校外實(shí)習(xí)基地的互動，通過與企業(yè)等實(shí)習(xí)基地的互動，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)業(yè)界，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會實(shí)踐的接軌。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

（1）實(shí)證型教學(xué)。由于擁有自己的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生的動手能力提高很快;經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的大學(xué)生，直接在校內(nèi)就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，比如到模擬仿真實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)型環(huán)境，學(xué)生能力培養(yǎng)不再體現(xiàn)在理論教學(xué)和書本知識之上。通過這種校內(nèi)的基地支撐，在找到合作單位后，安排學(xué)生去實(shí)習(xí)，教師的跟進(jìn)和指導(dǎo)效果比較有保證。

（2）多媒體教學(xué)。在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮多媒體的演示功能，利用多媒體課件為學(xué)生提供大量的資源，演示各種案例，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加直觀生動。運(yùn)用企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，多收集與專業(yè)相近的數(shù)據(jù)資料和背景素材，并與中心目前的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺緊密結(jié)合來實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生能在虛擬場景下了解企業(yè)的運(yùn)行實(shí)務(wù)。傳統(tǒng)的技術(shù)實(shí)驗(yàn)也丟掉了掛圖、教師手把手、面對面的輔導(dǎo)方式，而采用多媒體、電子幻燈、視頻以及電子教室系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一對一輔導(dǎo)方式。先進(jìn)的技術(shù)使實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容、深度、廣度從量到質(zhì)都發(fā)生了巨大的變化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量有了明顯的提高。

（3）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，制作網(wǎng)絡(luò)課程或多媒體課件，為學(xué)生提供大量的資源，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論區(qū)。信息技術(shù)的發(fā)展使經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。近年來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過裝備先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)手工操作、沙盤模擬一躍跨入先進(jìn)的計(jì)算機(jī)模擬、網(wǎng)絡(luò)化管理的CAI環(huán)境。如今實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心80%的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬或操作，60%的項(xiàng)目在Internet或Intranet環(huán)境下進(jìn)行。

（4）層次化教學(xué)。根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)層次，開展不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：這類實(shí)驗(yàn)主要面向低年級學(xué)生或非本專業(yè)的學(xué)生，包括三個層次：①認(rèn)知性或演示性實(shí)驗(yàn)。用于本科生對該實(shí)驗(yàn)所涉及專業(yè)知識的全面理解;②驗(yàn)證性或模擬性實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)對理論教學(xué)中的重要結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境重現(xiàn)并觀察經(jīng)營管理活動的運(yùn)作過程，如通過“管理信息系統(tǒng)”讓學(xué)生全面了解企業(yè)信息化改造的全過程;③應(yīng)用與制作性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)理論教學(xué)的要求，完成實(shí)驗(yàn)操作和制作與設(shè)計(jì)，如商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)，讓學(xué)生了解搭建一個商務(wù)網(wǎng)站的全過程。

3.3 實(shí)驗(yàn)考核方法

為充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育評價與測量的理念，中心根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)課程制定了不同的考核方法?？紤]到不同層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，兼顧實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果制訂了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系。

設(shè)置了實(shí)操能力考核、個人作品考核、小組作品考核、理論知識筆試考核相結(jié)合的多元化考核方式。力求做到理論知識考核和運(yùn)用理論知識綜合解決實(shí)際問題的能力考核相結(jié)合;個體考核與學(xué)習(xí)小組考核相結(jié)合;學(xué)習(xí)結(jié)果考核與學(xué)習(xí)過程考核相結(jié)合，以確?？己说目茖W(xué)性和準(zhǔn)確性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的具體考核采用行程性與終結(jié)性相結(jié)合的方法，即結(jié)合課程特點(diǎn)與教學(xué)要求，建立以基本理論和基本技能為基礎(chǔ)，以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合考評體系，注重考評方式的多樣化和考評指標(biāo)的規(guī)范化，以保持對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)效果檢驗(yàn)的客觀公正性?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)特色的綜合性實(shí)驗(yàn)主要從考勤、實(shí)驗(yàn)過程檢查和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個方面綜合考核并確定成績。創(chuàng)新性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一般單獨(dú)考試和記分，采用對申請優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)小組以現(xiàn)場展示、提問、學(xué)生作簡單答辯的方法考核后再確定最終成績。

4 結(jié)語

近幾年來中心在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面取得了一定的成就，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革極大地提高了學(xué)生的動手能力，學(xué)生獲得的科技創(chuàng)新工程項(xiàng)目數(shù)目在不斷增加，在全國各類比賽中，比如“挑戰(zhàn)杯”、美國數(shù)學(xué)建模大賽等，取得了良好的成績。2012年中心獲批為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，中心將進(jìn)一步進(jìn)行高起點(diǎn)、高水平的綜合改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)跨越式、內(nèi)涵式發(fā)展，將暨南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)成為“具有濃厚華人華僑特色，享譽(yù)海內(nèi)外的‘高端、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新’復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)基地”。

（References）：

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