王文

一個被視為不會念書的小孩，為什么能夠變成英國一流大學(xué)的教授？

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我小時候聽過一句話：“認真是拼不過迷戀的?！币馑际钦f，做一件事能否成功，“喜歡”和“熱情”遠比“認真”和“努力”重要得多。

舉例來說：假如有兩位運動員，一位和邁克爾·喬丹一樣；身高198cm，在體力、彈性、反應(yīng)力等條件與喬丹一樣，另一位和馬拉多納一樣，身高165cm，其他條件與馬拉多納一樣。

如果有兩項運動——就說是籃球和足球好了，沒有其他特殊理由，他們對兩種球類的興趣也差不多的話，依照他們各自的身體條件，我們應(yīng)該鼓勵身高198cm的那位運動員去參加籃球隊，身高165cm的那位運動員去參加足球隊。但我們現(xiàn)在教育的主流邏輯并不是這樣的，它的思維是：哪種運動熱門，就讓他們統(tǒng)統(tǒng)去參加哪種運動。

就說統(tǒng)統(tǒng)參加籃球隊好了，身高198cm的那位運動員由于先天條件好，當(dāng)然很容易就比身高165cm的那位運動員有較好的表現(xiàn)，也更容易獲得成就感，從而進入一種“熱情”、“喜歡”的正向循環(huán)。

身高165cm的那位運動員努力的結(jié)果，當(dāng)然不如198cm的那位運動員，但教練告訴身高165cm的那位運動員：“你不夠努力，你不夠用功，你不夠認真?！?/p>

165cm的那位運動員更認真、更努力的結(jié)果，雖然取得了一些進步，但是也容易有更大的挫折。這個本來可以在足球場上成為明星的運動員，卻在籃球場上失意、受挫、自我懷疑……

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我有一個朋友，因為數(shù)理成績不好，只能上錄取分數(shù)不高的專科學(xué)校，被家長認為是不會念書的小孩。后來父母把他送到美國社區(qū)大學(xué)去上學(xué)。到美國之后他發(fā)現(xiàn)，在美國分數(shù)不是唯一的評估標(biāo)準(zhǔn)。他充分發(fā)揮了自己過去讀書時被認為“不務(wù)正業(yè)”的搞社團的本事，組織同學(xué)、分配工作、討論議題……

他特殊的組織、分析能力和領(lǐng)袖魅力，到了新環(huán)境中很快就凸顯出來。他在大三時轉(zhuǎn)到斯坦福大學(xué)，在那里繼續(xù)攻讀了學(xué)士、碩士和博士學(xué)位。目前他在英國的一所一流大學(xué)擔(dān)任教授。

一個被視為不會念書的小孩，為什么能夠成為英國一流大學(xué)的教授？重點不在這個小孩聰明不聰明、認真不認真、努力不努力，重點是他如何以及在什么樣的評估標(biāo)準(zhǔn)之下，發(fā)揮他自己的優(yōu)勢。

那些做起來特別容易做好、容易有成就感并且讓我們迷戀的能力和特質(zhì)，就是每一個人的天賦。我們每個人必須對自己的天賦發(fā)揮給一個機會，并進一步發(fā)展那個能力，讓它成為我們?nèi)松l(fā)展的方向。