黃密 潔容

編者按：校園就是一個(gè)小小的“江湖”，校園里每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的“號(hào)外新聞”，有“身懷絕技”者的不凡創(chuàng)舉，也有師生間“斗智斗勇”的趣事；有同學(xué)之間互幫互助的友誼佳話，也有成長(zhǎng)道路上難以忘懷的片段……本期，我們特邀香港田家炳中學(xué)的黃密老師寫(xiě)了她班上的一件“奇案”，吳潔容副校長(zhǎng)還對(duì)這件事做了點(diǎn)評(píng)。我們歡迎讀者朋友們積極報(bào)料，提供線索，和大家一起記錄校園里的“江湖異聞”。

沉悶的課堂比得上燠熱的夏日，總是密不透風(fēng)。下課后的中午時(shí)分，是一天中難得的休息時(shí)刻。我正享用著香噴噴的盒飯，還未吃上兩口，我班上一名男生丁同學(xué)氣喘吁吁地跑到跟前，說(shuō)：“黃老師，我們班的一扇窗玻璃被人打破了?！蔽衣?tīng)到后第一反應(yīng)就是趕緊問(wèn)他：“可有人受傷？”“沒(méi)有?！薄安Ａ槠袥](méi)有掉到地上？”“沒(méi)有?！庇谑俏冶惴愿蓝⊥瑢W(xué)立即上教室“封鎖現(xiàn)場(chǎng)”，用報(bào)紙暫時(shí)把破窗封一封，待老師上來(lái)處理。

幸好午后是我的兩節(jié)課，鈴聲一響，我一句“坐正，請(qǐng)大家坐好！”迅速把同學(xué)們從松散的狀態(tài)收回正軌。剎那間，教室里的氣氛凝重起來(lái)，同學(xué)們有的東張西望，有的察言觀色，有的還和鄰座同學(xué)暗中輕拋著示意的眼神……

我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地問(wèn)道：“今天有誰(shuí)留意到有其他班的同學(xué)來(lái)了我們教室？”“沒(méi)有。”“可曾聽(tīng)到巨響？”“沒(méi)有?！蓖瑢W(xué)們的“不約而同”令我有些詫異，同時(shí)又覺(jué)得“正?！薄Ｎ覐街弊叩洁徑拼暗哪切凶粏?wèn)：“你們可曾發(fā)覺(jué)有其他行的同學(xué)走過(guò)來(lái)？”“沒(méi)有?！蔽疫厗?wèn)邊打量著班上的同學(xué)，誰(shuí)的眼神閃爍不定？誰(shuí)的態(tài)度可疑？誰(shuí)的神色不對(duì)……奇怪的是同學(xué)們竟然未有任何異常的反應(yīng)，他們一臉茫然地望向我，又一臉狐疑地望向被封著的窗戶(hù)，丁同學(xué)忙不迭地大聲說(shuō)：“我們班的窗玻璃被人打破了！”這時(shí)同學(xué)們開(kāi)始低聲議論起來(lái)。

“報(bào)案”的丁同學(xué)指著他左手邊的破窗，得意揚(yáng)揚(yáng)地大聲復(fù)述著發(fā)現(xiàn)破窗的經(jīng)過(guò)和所采取的行動(dòng)，我在一旁靜心觀察同學(xué)們的反應(yīng)。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，凡班里鬧出什么事來(lái)，一定會(huì)很快找到肇事者，因?yàn)槲野嗟陌嘤?xùn)是“敢做、敢認(rèn)、敢承擔(dān)”，大部分同學(xué)也都了解我是一個(gè)怎樣的人。所以，從同學(xué)們的反應(yīng)來(lái)看，他們的確不知道肇事者是誰(shuí)。

怎么辦？怎么可能沒(méi)有人看見(jiàn)？除非教室曾出現(xiàn)過(guò)一段真空的狀態(tài)，否則不可能有人在神不知鬼不覺(jué)的情況下犯案。正思索著的時(shí)候，我突然聽(tīng)到一個(gè)細(xì)小的聲音：“莫不是他自己打破的？他天天都拿著釘槍東敲西打的。”啊，這個(gè)提示驚醒了我——的確，丁同學(xué)經(jīng)常在早自習(xí)時(shí)習(xí)慣性地手拿釘槍左敲右擊。我再仔細(xì)地觀察那扇破窗，窗的裂痕很特別，是呈蜘蛛網(wǎng)狀的裂法，中間一點(diǎn)像是被重重敲擊后形成的一個(gè)爆破點(diǎn)，噢，原來(lái)如此！從裂痕不難發(fā)現(xiàn)窗玻璃絕非被一捶重?fù)粝聦?dǎo)致破裂，只有經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間，于同一個(gè)位置敲擊，才會(huì)造成這種破裂形態(tài)。當(dāng)下，我心中的疑團(tuán)已然化解，但還是不能輕率“定案”。我當(dāng)即喊了一聲：“肅靜！”正在竊竊私語(yǔ)的同學(xué)趕緊又把雙手放回到桌上，挺直腰板?！凹热徊皇莿e班同學(xué)所為，那么一定是我們自己的同學(xué)干的，我已知道犯案者是誰(shuí)，也相信這位同學(xué)絕不是有意要這么做，但事情發(fā)生了便要學(xué)會(huì)去承擔(dān)、去處理。窗破了是小事，只需交60塊錢(qián)賠償便可以了，拒絕擔(dān)責(zé)才是大事。”我接著又問(wèn)道，“今天有沒(méi)有同學(xué)拿過(guò)釘槍?zhuān)俊薄皼](méi)有?！薄翱拷斑@行的同學(xué)有沒(méi)有拿過(guò)釘槍?zhuān)俊边@邊的4位同學(xué)都說(shuō)：“沒(méi)有?！薄班?，好了！這件事處理得也差不多了，我知道是誰(shuí)干的。今天課后我在教研室等著這位同學(xué)！”“是誰(shuí)是誰(shuí)？”同學(xué)們又一陣吵嚷，“老師，他肯定會(huì)來(lái)自首嗎？不來(lái)怎么辦？不如你現(xiàn)在把他抓出來(lái)吧?！薄拔铱隙ㄋ麜?huì)來(lái)，事情的原委應(yīng)該由他出來(lái)向大家交代。下課后我會(huì)在教研室等破窗者來(lái)自首。敢做、敢認(rèn)、敢承擔(dān)是我自己的處世之道，也是我對(duì)大家的期望?！?/p>

下課后，我暗中托班中“舞王”去探探風(fēng)，“舞王”回復(fù)：“有同學(xué)確曾看見(jiàn)丁同學(xué)今早拿起釘槍敲打過(guò)那扇窗?！币磺辛巳挥谛?，我就靜心地在教研室等他的到來(lái)，沒(méi)想到竟等了個(gè)空。我召丁同學(xué)來(lái)，問(wèn)他有什么要說(shuō)，他說(shuō)沒(méi)有。于是我便讓他再次復(fù)述今早所見(jiàn)：“你何時(shí)發(fā)現(xiàn)窗破了？”“午飯時(shí)分，當(dāng)時(shí)我就來(lái)向你說(shuō)了。”“還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)窗破了？”“沒(méi)有?！薄坝袥](méi)有發(fā)現(xiàn)誰(shuí)敲打過(guò)窗玻璃？”“沒(méi)有?！比缡钦呷也粩嘁麖?fù)述事發(fā)經(jīng)過(guò)，還就一些邏輯矛盾的地方提問(wèn)，好讓他不斷地“自我修復(fù)”。丁同學(xué)每一次的復(fù)述總跟前一次有出入，因此更多的破綻也就出現(xiàn)了，當(dāng)復(fù)述三四遍后，丁同學(xué)不滿地說(shuō)：“老師你不信任我?！蔽艺f(shuō)：“其實(shí)我正是相信你的人格，才在這里等你來(lái)討論?！?/p>

丁同學(xué)辯解道：“雖然我早上曾敲過(guò)窗子，但窗子早上還是好好的，并沒(méi)有破損，所以不是我弄破的。”這似乎是合情合理的解釋?zhuān)?xì)心一想，丁同學(xué)的破綻在于邏輯上出了問(wèn)題，于是我給他打了個(gè)比喻：“如果銀行發(fā)生搶劫案，劫匪向職員開(kāi)了一槍?zhuān)瑐咴诰茸o(hù)車(chē)趕來(lái)急救時(shí)仍可睜著眼，仍有呼吸，但到了醫(yī)院搶救無(wú)效死亡，那開(kāi)槍的人能否說(shuō)自己沒(méi)有殺過(guò)人？”丁同學(xué)：“……不能夠?！薄澳闾焯炷弥敇屚笫诌叺拇皯?hù)敲一敲，直至今天，窗玻璃被敲破了，你就因?yàn)樽约簺](méi)有親眼看見(jiàn)窗玻璃被敲破而想借此擺脫干系，自我安慰說(shuō)窗子破了事不關(guān)己。但你深知它的確是你給敲破的，為了避嫌，你就想出這一招‘賊喊捉賊，對(duì)嗎？”

面對(duì)我的質(zhì)詢(xún)，丁同學(xué)最終低下頭坦承錯(cuò)誤。于是，事情真相大白。

吳潔容副校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)

事情最終水落石出，丁同學(xué)不敢承認(rèn)錯(cuò)誤是能夠理解的，但理解不代表接受，作為班主任的黃老師，在班級(jí)管理上讓人欣賞的有兩點(diǎn)：

1.老師的言傳身教，是值得學(xué)生欣賞以至學(xué)習(xí)的一個(gè)良好楷模。黃老師在“破窗事件”中親力親為的態(tài)度，真正讓學(xué)生了解了她行事為人的作風(fēng)。

2.透過(guò)事件，黃老師傳遞出她對(duì)做人處世“敢做、敢認(rèn)、敢承擔(dān)”的態(tài)度，學(xué)生認(rèn)識(shí)到的是一個(gè)坦蕩蕩的班主任。人總會(huì)犯錯(cuò)，但犯錯(cuò)并不是最重要的，最重要的是要敢做敢認(rèn)，而且要勇于承擔(dān)責(zé)任。黃老師得到學(xué)生的尊重是因?yàn)樗龑?duì)學(xué)生的尊重，原因是“我正是相信你的人格才在這里等你來(lái)討論”，給學(xué)生一個(gè)安全的臺(tái)階，鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)過(guò)失。