劉延錦，王金鑫

科研活動(dòng)是研究生最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)和必修課程，同時(shí)也是研究生教育的本質(zhì)特征和生命力所在。而要構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)，研究生的科研活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用［1］。護(hù)理研究生階段是護(hù)理學(xué)科學(xué)教育的高級(jí)階段，同時(shí)護(hù)理研究生也是醫(yī)院、高校護(hù)理科學(xué)研究的主要人員，她們的科研活動(dòng)能力影響著或?qū)?huì)影響整個(gè)護(hù)理學(xué)科發(fā)展。自我效能指的是個(gè)體應(yīng)付各種不同環(huán)境的挑戰(zhàn)或面對(duì)新事物時(shí)的一種總體性的自信心［2］，是個(gè)體人格結(jié)構(gòu)中起驅(qū)動(dòng)作用的一個(gè)重要因素，對(duì)個(gè)體的心理與行為發(fā)展均有重要作用。目前，已有眾多研究證明護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自我效能對(duì)自主學(xué)習(xí)能力，臨床實(shí)踐能力，時(shí)間管理傾向以及專業(yè)態(tài)度等存在明顯影響。本研究通過(guò)了解護(hù)理研究生自我效能及科研活動(dòng)的現(xiàn)狀，探討科研活動(dòng)和自我效能的相互關(guān)系，從而為護(hù)理研究生科研活動(dòng)能力的培養(yǎng)尋找新的方法及理論依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 2012年3月—2012年6月，采取便利抽樣法，選取8所高校2009級(jí)～2011級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)研究生202人為研究對(duì)象，其中“211”院校3所，普通院校5所。研究生年齡22歲～4 1歲 （2 5.8歲 ±3.1歲 ）。男1 1人 ，占5.4% ；女1 9 1人 ，占94.6%。已婚33人，占16.3%；未婚169人，占83.7%。2011級(jí)97人，占48.0%；2010級(jí)66人，占32.7%；2009級(jí)39人，占19.3%。有工作經(jīng)歷63人，占31.2%；無(wú)工作經(jīng)歷139人，占68.8%。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具 ①一般自我效能感量表（general self－efficacy scale，GSES）：該量表由德國(guó)臨床和健康心理學(xué)家Schwarzer等［3］1981年編制，共1個(gè)維度，10個(gè)項(xiàng)目，涉及個(gè)體遇到挫折或困難時(shí)的自信心。各項(xiàng)目采用Likert 4級(jí)評(píng)分法，根據(jù)自己的實(shí)際情況回答“完全不正確”計(jì)1分，“有點(diǎn)正確”計(jì)2分，“多數(shù)正確”計(jì)3分 ，“完全正確”計(jì)4分 ，中間值為2.5。修訂后的中文版本［4］有良好的信度、效度；內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbach’sα為0.87，重測(cè)信度系數(shù)為0.83。②護(hù)理研究生科研活動(dòng)評(píng)價(jià)問(wèn)卷：包括一般社會(huì)人口學(xué)資料和科研活動(dòng)問(wèn)卷。一般社會(huì)人口學(xué)資料包括年級(jí)、年齡、性別、婚姻狀態(tài)、工作經(jīng)驗(yàn)、16歲之前居住地（生源）、第1學(xué)歷、招生類型等；科研活動(dòng)問(wèn)卷包括主持科研項(xiàng)目、參與科研項(xiàng)目、發(fā)表文章情況以及參與學(xué)術(shù)會(huì)議情況。

1.2.2 調(diào)查方法 研究者選定要調(diào)查的院校后，在各校聯(lián)系調(diào)查員1人或2人。將設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷以電子郵件的形式發(fā)給各調(diào)查員，并采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，由各調(diào)查員對(duì)本校護(hù)理碩士生實(shí)施調(diào)查。調(diào)查結(jié)果以電子郵件形式返回給研究者。共發(fā)放問(wèn)卷241份，回收有效問(wèn)卷202份。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 17.0軟件包，采用統(tǒng)計(jì)描述、卡方檢驗(yàn)等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2 結(jié)果

2.1 我國(guó)護(hù)理研究生自我效能現(xiàn)狀 本次被調(diào)查者自我效能感得分為（28.47±4.07）分，男生自我效能高于女生，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；同時(shí)，自我效能感隨年級(jí)的增高有上升趨勢(shì)，但差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，不同居住地以及第1學(xué)歷的不同也有一定差異，但差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。具體結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 護(hù)理研究生自我效能的現(xiàn)狀（n＝202）

2.2 我國(guó)護(hù)理研究生科研活動(dòng)現(xiàn)狀

2.2.1 護(hù)理研究生科研活動(dòng)基本情況 主持科研項(xiàng)目的18人（8.91%），參與科研項(xiàng)目的62人（30.69%），發(fā)表論文的79人（39.11%），參加學(xué)術(shù)會(huì)議的76人（37.62%）。因不同年級(jí)研究生學(xué)習(xí)重點(diǎn)不同，科研活動(dòng)差異較大，調(diào)查結(jié)果按年級(jí)分析，具體結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 不同年級(jí)護(hù)理研究生科研活動(dòng)情況 人（%）

2.2.2 不同資料護(hù)理研究生科研活動(dòng)的單因素分析 本次調(diào)查結(jié)果得出，不同婚姻狀態(tài)、工作經(jīng)驗(yàn)、居住地、第1學(xué)歷、招生類型的研究生科研活動(dòng)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其中已婚者的參與科研項(xiàng)目和發(fā)表論文的行為更多；有工作經(jīng)驗(yàn)的研究生參與科研項(xiàng)目的更多；農(nóng)村生源的研究生各種科研活動(dòng)均較多；入學(xué)學(xué)歷為全日制本科的研究生參與科研項(xiàng)目、發(fā)表論文和參加會(huì)議更多；推免的學(xué)生在主持科研項(xiàng)目和參加會(huì)議的行為更多。具體結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 不同資料護(hù)理研究生科研活動(dòng)的單因素分析（χ2值）

2.3 護(hù)理研究生科研活動(dòng)與自我效能的相關(guān)性分析 為進(jìn)一步探討護(hù)理研究生科研活動(dòng)與自我效能之間的相互關(guān)系，將自我效能感用快速聚類的方法分成高低兩組，低分組128人，得分（25.90±2.27）分，高分組74人得分（32.91±2.28）分。然后將自我效能與主持科研項(xiàng)目、參與科研項(xiàng)目、發(fā)表論文、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等科研活動(dòng)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，并按年級(jí)分層進(jìn)行分析。1年級(jí)的研究生參與科研項(xiàng)目以及發(fā)表論文的行為與自我效能呈正相關(guān)；2年級(jí)的研究生參加學(xué)術(shù)會(huì)議學(xué)術(shù)的行為與自我效能呈正相關(guān)；3年級(jí)的研究生主持科研項(xiàng)目以及參加會(huì)議的行為與自我效能呈正相關(guān)。具體結(jié)果見(jiàn)表4。

表4 不同年級(jí)護(hù)理研究生科研活動(dòng)與自我效能的關(guān)系（r值）

3 討論

3.1 護(hù)理研究生自我效能與科研活動(dòng)的現(xiàn)狀 本研究結(jié)果顯示，護(hù)理研究生的科研活動(dòng)狀況總體來(lái)說(shuō)數(shù)量不多，1年級(jí)的研究生科研活動(dòng)最少，2年級(jí)的研究生在參與科研項(xiàng)目、發(fā)表論文、參加學(xué)術(shù)會(huì)議方面明顯增加，3年級(jí)的研究生科研活動(dòng)數(shù)量較多，這與研究生“邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊提高”的特點(diǎn)是一致的。護(hù)理研究生自我效能感得分，提示護(hù)理研究生自我效能感水平較高，對(duì)自己處理問(wèn)題能力的自信度較高。一般自我效能感在性別上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），這與以往研究結(jié)果一致［2，4］。自我效能理論重視人的主體意識(shí)對(duì)行為的控制作用，強(qiáng)調(diào)從調(diào)動(dòng)人的潛能入手達(dá)到行為的目標(biāo)。本研究也得出護(hù)理研究生自我效能與其參加科研活動(dòng)和參加學(xué)術(shù)會(huì)議的學(xué)習(xí)行為呈正相關(guān)。Wolters［5］研究也證實(shí)，自我效能可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。張玉萍等［6，7］的研究認(rèn)為自我效能感高的學(xué)生較多使用解決問(wèn)題、求助等積極成熟的應(yīng)對(duì)方式。所以在科研能力的培養(yǎng)過(guò)程中，當(dāng)科研過(guò)程中出現(xiàn)困難時(shí)，自我效能感高的學(xué)生更能主動(dòng)尋找方法，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)來(lái)解決困難。

3.2 結(jié)合不同年級(jí)特點(diǎn)從自我效能入手指導(dǎo)護(hù)理研究生科研活動(dòng) 目前我國(guó)護(hù)理研究生各年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所不同，因此科研活動(dòng)的側(cè)重方向也不相同。在研究生培養(yǎng)不同階段導(dǎo)師可以結(jié)合護(hù)理研究生的自我效能來(lái)指導(dǎo)護(hù)理研究生的科研活動(dòng)，提高科研活動(dòng)能力。①1年級(jí)的研究生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)上經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)就是參加學(xué)術(shù)會(huì)議和參與科研項(xiàng)目，大多是在導(dǎo)師或課題組的帶領(lǐng)下完成的，第1學(xué)年科研論文的發(fā)表并不是主要學(xué)習(xí)任務(wù)，自我效能較高的研究生在參加學(xué)術(shù)會(huì)議和參與科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上更有自信去嘗試論文寫(xiě)作。而研究生的居住地和第1學(xué)歷對(duì)各種科研活動(dòng)的影響也較大，從而可以對(duì)縣城和城市生源以及同等學(xué)歷的研究生更多的予以關(guān)注、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)來(lái)提高其自我效能感，進(jìn)一步促進(jìn)科研積累，為2年級(jí)、3年級(jí)科研活動(dòng)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。②2年級(jí)研究生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是開(kāi)展科研活動(dòng)，逐步開(kāi)始進(jìn)行自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此更多的參與到科研項(xiàng)目中，發(fā)表論文也是2年級(jí)學(xué)生所需面對(duì)的一個(gè)主要問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生在此階段積極發(fā)表論文，2年級(jí)是學(xué)習(xí)和實(shí)踐科研的主要階段，自我效能較高的同學(xué)更愿意通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議來(lái)增加自己的知識(shí)以及各方面的經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到目標(biāo)。導(dǎo)師可根據(jù)此特征，對(duì)自我效能較低的學(xué)生進(jìn)行溝通以及指導(dǎo)，以補(bǔ)充她們自主學(xué)習(xí)的不足。③3年級(jí)的研究生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是完成自己的課題，協(xié)助或自主申請(qǐng)課題的一個(gè)階段。有前兩年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，3年級(jí)的研究生科研能力普遍較高，自我效能較高的研究生在3年級(jí)階段更愿意在一個(gè)科研中承擔(dān)主持者的角色，將自己所學(xué)運(yùn)用在實(shí)踐中，同時(shí)他們也更愿意多參加學(xué)術(shù)會(huì)議，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)以及分享自己的課題成果。導(dǎo)師在此階段可以更多的提高有工作經(jīng)驗(yàn)的以及同等學(xué)歷入學(xué)的研究生的自我效能，特別是一些護(hù)師或主管護(hù)師，因?yàn)樗齻儺厴I(yè)后將成為自己部門(mén)科研的領(lǐng)導(dǎo)者或者組織者，對(duì)她們主持科研項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)以及傳授的能力要求更高，而自我效能的提高有助于她們更有自信地進(jìn)行這些科研活動(dòng)。

自我效能對(duì)護(hù)理研究生科研活動(dòng)的影響很廣泛，導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生時(shí)可以根據(jù)研究生的一般情況及平時(shí)的接觸來(lái)了解他們的自我效能，從而能夠自我效能入手，采用不同的培養(yǎng)方法或管理模式，來(lái)對(duì)研究生科從提高研能力進(jìn)行培養(yǎng)。

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