文/四川省宜賓市第二中學(xué) 唐紹林 李兵

在一所學(xué)校內(nèi)部，正式組織主要是黨、政、工、團及科研組織等。除了這些正式群體之外，其內(nèi)部或多或少存在著不同形式、交往深度不一的“小圈子”——非正式群體。然而，在學(xué)校民主管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往注重統(tǒng)戰(zhàn)、群團、工會、教代會等正式群體組織的建設(shè)，而忽略了非正式群體在民主管理、構(gòu)建和諧校園中的作用，不予重視，放在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作視野之外。事實上，非正式群體在學(xué)校構(gòu)建和諧校園中起著其他正式組織無法替代的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實重視非正式群體的發(fā)展與建設(shè)，多策略進(jìn)行引導(dǎo)、協(xié)調(diào)，促使其在學(xué)校發(fā)揮積極健康向上的作用，構(gòu)建民主和諧校園。

基于對學(xué)校教職工“非正式群體”的認(rèn)識，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要轉(zhuǎn)變觀念，理清思路，正視教職工中存在的“非正式群體”現(xiàn)象，允許教職工之間由于興趣愛好相同而經(jīng)常聚在一起交往。對這些非正式群體，絕不簡單的斥之為“小圈子”或“小團體”，特別是不能對與學(xué)校決定有不同意見的，或?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)、工作方法不滿的，甚至提出批評的非正式群體，采取打擊報復(fù)或壓制的錯誤做法。要正確引導(dǎo)和利用好教職工中的非正式群體，調(diào)動他們的工作積極性和主動性，參與到學(xué)校建設(shè)中來，為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策，提供智力支撐。要充分依靠學(xué)校黨組織、工會、共青團、年級組、教研組的主導(dǎo)作用，認(rèn)真做好調(diào)查摸底工作，切實摸清家底，建立臺賬。特別是要清楚教職工中每個非正式群體的核心人物，以便開展工作。作為學(xué)校管理者，我們可以通過以下幾個方法入手。

自主申報，建立協(xié)會

提高非正式群體組織的管理力

通過對非正式群體中核心人物的引導(dǎo)，建立協(xié)會，打破年級、學(xué)科界限，增進(jìn)學(xué)校非正式群體成員的了解，加強與學(xué)校正式群體的聯(lián)系，擴大交際面。通過自主申報建立羽毛球協(xié)會、乒乓球協(xié)會、教職工男子籃球協(xié)會、釣魚協(xié)會、自行車騎行協(xié)會、排球協(xié)會等一系列的正式組織。

比如，學(xué)校有一部分教職工就喜歡打羽毛球，經(jīng)常相約打羽毛球，打球的地點很不固定。隨著學(xué)校體育館的改建，學(xué)校改建的羽毛球館為教職工打羽毛球提供了場地，加入的教師越來越多，還成立了相應(yīng)的協(xié)會，不僅豐富了老師的業(yè)余生活，還以此為平臺，將羽毛球辦成了學(xué)校的第一大協(xié)會，成為了學(xué)校的一大特色。

學(xué)校原來也有一支教師男子籃球隊，主要由工會組織，參加上級工會組織的教職工籃球比賽，平時在一起打球的時間很少，都是臨時組織起來參加比賽。后由學(xué)校老師牽頭，組織成立了教職工男子籃球協(xié)會，每周四下午定期開展活動，同時也有和兄弟學(xué)校的籃球隊舉行比賽，增強了學(xué)校與兄弟單位之間的相互溝通、相互了解。

學(xué)校通過對正式組織成員的引導(dǎo)，將原來一些非正式群體組建成協(xié)會，納入學(xué)校工會組織的視野，開展各類活動，提高了對非正式群體組織的管理力。

發(fā)揚民主，主動融入

增強非正式群體組織的向心力

尊重教職工非正式群體成員的民主權(quán)利，主動與他們“為伍”“為謀”。在學(xué)校內(nèi)部，一定要充分發(fā)揚民主，形成“知無不言，言無不盡”，“言者無罪，聞?wù)咦憬洹钡拿裰鞣諊?。特別是涉及教師根本利益的一些工作，如評優(yōu)、選先、職稱、晉級、工資等一定要堅持校務(wù)公開，用公開、公平、公正的作風(fēng)贏得他們的信任和尊重。鏟除消極型群體、破壞型群體產(chǎn)生的溫床。學(xué)校尤其要注意親近非正式群體中的每一個成員，要關(guān)心他們，愛護他們，傾聽他們的意見，成為他們出謀的導(dǎo)師，策劃的參謀，并加以正確的引導(dǎo)與教育，使他們能在學(xué)校校務(wù)公開中充分發(fā)表意見，行使好非正式群體成員的民主權(quán)利。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)個人興趣愛好，主動參加到教職工非正式群體中，參加活動，及時掌握教師的思想動態(tài)和他們對學(xué)校各項方針、政策、措施以及規(guī)章制度的意見和看法，做到下情上達(dá)。黨政領(lǐng)導(dǎo)主動加入各種協(xié)會，中層干部也參加了協(xié)會，并成為一些非正式群體活動中的中堅力量。學(xué)校這些非正式群體都能支持工作，并圍繞學(xué)校工作開展諸多有益活動，學(xué)校非正式群體中的向心力明顯增強。

宣傳典型，榜樣引領(lǐng)

發(fā)揮非正式群體組織的示范力

在學(xué)校的發(fā)展過程中，涌現(xiàn)出了一大批愛崗敬業(yè)、拼搏進(jìn)取的優(yōu)秀教師群體。如學(xué)校省級骨干教師、市級骨干教師，他們是各個學(xué)科的帶頭人，是學(xué)校精神的忠實實踐者，是最早為學(xué)校精神所同化的群體。他們往往也是某些非正

式群體的核心和骨干。而他們所在的非正式群體往往也是正向性

群體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要抓住這些優(yōu)秀教師群體的閃光點，通過大會、座談會、板報等多種形式加大宣傳力度，弘揚他們在實際工作中體現(xiàn)出來的精神。這些“先行者”在與其他教師、學(xué)生相互交流，相互學(xué)習(xí)的過程中，使“其他教師”對學(xué)校精神也逐步地認(rèn)同。從而發(fā)揮正向性非正式群體的示范力。

誘導(dǎo)轉(zhuǎn)移，分化瓦解

提升非正式群體組織的正向力

通過工會組織，學(xué)校充分了解并掌握各非正式群體的情況，做好核心人物的工作。對那些品德高尚、業(yè)務(wù)能力強、有組織管理能力的核心人物，學(xué)校要大膽地使用，把他們提拔到基層領(lǐng)導(dǎo)崗位上，使其既是非正式群體的首領(lǐng)，又是正式群體的骨干，充分發(fā)揮其作用，從而促進(jìn)學(xué)校管理工作的順利開展。

對那些不適合做管理工作但又有一定特長的核心人物，學(xué)校應(yīng)肯定他們的長處，為他們發(fā)揮特長提供條件，同時還要理解和尊重他們，及時掌握其思想動態(tài)，讓其了解學(xué)校的有關(guān)情況，爭取他們與正式群體合作，以減少內(nèi)耗。對那些起消極作用的非正式群體的核心人物，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格要求，加強教育。

對因個人興趣愛好、行為習(xí)慣相近而形成的處于中性的非正式群體，如撲克迷、棋迷、球迷等，要認(rèn)真分析其對學(xué)?？偰繕?biāo)的利弊影響。采取恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法，將其引入學(xué)校正式活動的范圍和軌道。對沉迷于麻將的教職工，學(xué)校工會積極為他們組織有益的活動，開展競賽，讓教職工在課余時間盡情活動，并增強教職工對這些有益活動的興趣。對那些注重個人利益，因種種需求未滿足而表現(xiàn)消極，有些行為往往很不理智，甚至對組織目標(biāo)起破壞作用的非正式群體，學(xué)?？梢圆扇》只呓獾霓k法。

在具體工作中，要認(rèn)真分析，摸清消極因素產(chǎn)生的根源。對某些成員的合理需要，要及時予以滿足；若需要合理而暫時做不到，要予以說明。對打抱不平的教職工，要動之以情，曉之以理，把事情的真相告訴他。對職稱、工資不滿或受了某種處罰的教職工，要從不同角度加以說明，要認(rèn)真幫助、引導(dǎo)、感化校園非正式群體，使之提高認(rèn)識，解除心理障礙。對那些拉幫結(jié)派、與組織相對立，起破壞作用的極個別人，要嚴(yán)肅處理。通過疏導(dǎo)，促使大部分組織成員向組織目標(biāo)或積極型的非正式群體轉(zhuǎn)化。從而提升非正式群體的正向力。

提供經(jīng)費，開展活動

形成非正式群體組織的凝聚力

充分依靠和發(fā)揮學(xué)校黨組織、工會組織的作用，有意識地把學(xué)校正式群體與非正式群體的活動結(jié)合起來，通過文體活動、組織教職工聚餐、外出活動、參觀學(xué)習(xí)等活動載體，努力將非正式群體引入學(xué)校正式活動的范圍和軌道，擴大其成員交往的圈子，讓他們感受到大集體的溫暖，領(lǐng)悟到融入大集體的樂趣，從而增強全體教職工的凝聚力。如舉行教職工乒乓球比賽、羽毛球比賽等等，比賽調(diào)動了教職員工的運動積極性，既鍛煉了身體，又提高了團隊凝聚力。

掌握分寸，適度擴展

增強了非正式群體的影響力

隨著活動的不斷開展，參加活動的人不僅鍛煉了身體，增進(jìn)了了解，還結(jié)交了朋友。影響力越來越大，加入?yún)f(xié)會的人員也越來越多，不僅有兄弟學(xué)校的體育教師、本地企業(yè)的老總參加，還有區(qū)委、區(qū)府的領(lǐng)導(dǎo)的加入。不僅有利于學(xué)校非正式群體組織的凝聚力的增強，也為學(xué)校發(fā)展?fàn)I造了良好的外部環(huán)境。

總之，在一所學(xué)校內(nèi)部，教職工“非正式群體”的形成和存在是客觀的，也是合理的。作為學(xué)校管理者，要充分重視非正式群體在構(gòu)建和諧的校園，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展中的作用，要客觀分析其特點，熟悉掌握其基本情況，采用切實有效措施和策略，加強對教職工“非正式群體”的引導(dǎo)，培養(yǎng)教職工的群體意識，形成良好組織文化，建設(shè)風(fēng)清氣正、陽光向上的教職工團隊。