用高中學(xué)生的學(xué)習(xí)來探討教學(xué)是高中教學(xué)的一種重要方法.“懂而不會”是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的一種現(xiàn)象，即在新知識學(xué)習(xí)時學(xué)生課上能聽懂教師講的內(nèi)容，課下卻不會靈活運用.產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有教師的，也有學(xué)生的.我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗從學(xué)生學(xué)習(xí)角度對“懂而不會”現(xiàn)象進行了分析，認為學(xué)生學(xué)習(xí)程序性知識具有不同的境界，“懂”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個基本境界，而“會”是一個更高的境界.本文就高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“懂而不會”現(xiàn)象進行分析與探討.

一、對“懂而不會”現(xiàn)象的探討和分析

根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)造成高中學(xué)生“懂而不會”的原因反映在備課、教學(xué)、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試等各個教學(xué)基本環(huán)節(jié)中教師教學(xué)方法和策略不夠靈活、完善；教師的知識儲備、教學(xué)能力、教學(xué)熱情和工作責任心不足；還有就是教師沒有把基本的解題技巧和應(yīng)用能力教給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不具備學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的素質(zhì).具體表現(xiàn)為：

1.教師把備課當做完成任務(wù)；沒有用心備課，不注重學(xué)生的實際情況；不掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與解題能力；

2.教師沒有花心思在講課和解題上，只是照本宣科，用優(yōu)秀教案的死套路講課，沒有做到因材施教；

3.教師只管自己講課，不能有效、及時地檢查學(xué)生的作業(yè)；不能及時反饋教學(xué)效果；

4.教師平時根本不進行課后輔導(dǎo)，對于布置的作業(yè)根本不檢查、沒有精心設(shè)計課后作業(yè)題，對于學(xué)生究竟掌握了多少知識沒有做到心中有數(shù)，致使教學(xué)效果很差；

5.有相當一部分高中教師根本沒有教學(xué)熱情，對學(xué)生不負責任，抱著一種“混天黑”的心理工作；

6.有些教師花大量時間和精力在教學(xué)外的“私事上”，比如：找關(guān)系晉升職稱；進行課后有償補課等.顧此失彼，致使教學(xué)精力不足，教學(xué)效果不盡如人意；

7.相當一部分教師偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，忽略了大部分學(xué)習(xí)一般和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，使得這部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力，同時也降低了教師在學(xué)生心中的威信.

以上是教師方面的原因，而學(xué)生出現(xiàn)“懂而不會”現(xiàn)象的主要原因是課前預(yù)習(xí)、上課聽講、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固等幾個方面出現(xiàn)了問題.具體表現(xiàn)為：

1.學(xué)習(xí)新內(nèi)容前沒有很好地預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上課時跟不上教師講課的節(jié)奏，最終沒有學(xué)到新的知識，長此以往，失去了學(xué)習(xí)的動力和興趣；

2.上課聽教師講課時萎靡不振，精神狀態(tài)差，注意力不夠集中，人云亦云，不思考教師提出的問題.

學(xué)生主要靠上課聽講來獲取大量知識，如果不好好聽講，將學(xué)不好數(shù)學(xué)；

3.做課后作業(yè)或?qū)W習(xí)資料上的習(xí)題時常抄襲，抱著完成任務(wù)的心態(tài)做作業(yè)；在做作業(yè)、解題中遇到問題，不加以認真思考就放棄，導(dǎo)致遺留問題越來越多；

4.對不知道的知識不懂裝懂，不去探討知識的深層內(nèi)涵，掩耳盜鈴、葉公好龍式的學(xué)習(xí)狀態(tài)最終只會害了自己；

5.不注重課后復(fù)習(xí)鞏固，邊學(xué)邊忘；

6.盲目自信，對自己獲取知識的能力太自信，盲目自大，上課不記筆記，遺漏了很多重要的知識點；看不起任課教師，目中無人，和數(shù)學(xué)教師唱反調(diào)、對著干，最終一無所獲.

二、解決對策

第一，教師應(yīng)改變教育理念，改進教學(xué)方法和教學(xué)模式；打造貼心親和的人文情懷，使教師的尊嚴在學(xué)生心中得以極致化體現(xiàn).教師應(yīng)成為敢于審視、批判，樂于質(zhì)疑、思考，勇于創(chuàng)新、挑戰(zhàn)的具有獨到教識的老師.

第二，

教師令學(xué)生信賴的最直接原因是他不但課上得好，而且有強大的人格魅力.這就要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，要求教師和學(xué)生要不斷地充電，以適應(yīng)新課改的挑戰(zhàn)和機遇；要求教師和學(xué)生之間是平等和諧的朋友和師生關(guān)系，能平等地學(xué)習(xí)和交流.

第三，上課時聽懂學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，所以要引導(dǎo)學(xué)生注重聽課的環(huán)節(jié)，同時幫助學(xué)生制訂有效的學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生在每節(jié)課之前進行自主預(yù)習(xí)，上課時做到注意力高度集中地聽講，及時進行課后復(fù)習(xí)，獨立完成作業(yè)，解決疑難問題.

第四，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，是每個數(shù)學(xué)任課教師肩負的重任.因此教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)解題教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會靈活運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識與技能解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力.

第五，重視數(shù)學(xué)文化的教育，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)文化中數(shù)學(xué)的精神、思想與方法，會用數(shù)學(xué)文化感悟數(shù)學(xué)與科學(xué)的關(guān)系、數(shù)學(xué)與自然的關(guān)系、數(shù)學(xué)與人文的關(guān)系、數(shù)學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，并用數(shù)學(xué)文化去感悟人生，思索世界，這是非功利地“會”數(shù)學(xué)的較高境界，也是一個優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教師的不懈追求.

（責任編輯黃春香）