蘇教版物理教材的第五章為《物體的運(yùn)動(dòng)》，對(duì)于這一章節(jié)的教學(xué)，如果教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單純地通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述，那么就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一些困惑，不能讓學(xué)生對(duì)這一部分的內(nèi)容有更好的理解和掌握。所以，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，在課堂上采用多種方式進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，有效引導(dǎo)

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，可以讓學(xué)生對(duì)物理有更好的感知力，從而更好地掌握物理知識(shí)。通過(guò)這種方式還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

教師在教學(xué)中可以通過(guò)很多種方式創(chuàng)設(shè)情境，但是無(wú)論教師采用的是什么方式，都應(yīng)該在這些情境中加入生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象或事物，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生更容易理解，讓他們感到物理就在他們身邊，在他們的生活中每天都能夠用到。但是教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)知識(shí)的理解能力，利用學(xué)生身邊的資源，將課堂的內(nèi)容融入進(jìn)去，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)《物體的運(yùn)動(dòng)》這一章時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出一些問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為我們生活的地球是靜止的，還是運(yùn)動(dòng)的呢？”引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意力。對(duì)此，有的學(xué)生說(shuō)是靜止的，而有的學(xué)生則反對(duì)這些意見(jiàn)，他們認(rèn)為地球是運(yùn)動(dòng)的。這時(shí)教師應(yīng)該讓持有不同意見(jiàn)的學(xué)生分別說(shuō)出自己的理由。認(rèn)為地球是靜止的學(xué)生說(shuō)：“我們站在地球上，感覺(jué)不到地球在運(yùn)動(dòng)，所以它應(yīng)該是靜止的?！倍J(rèn)為地球是運(yùn)動(dòng)的學(xué)生卻說(shuō)：“地球是繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的，所以它應(yīng)該是運(yùn)動(dòng)著的?！碑?dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的想法之后，教師就要對(duì)學(xué)生的回答加以點(diǎn)評(píng)，告訴學(xué)生物體的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)而言的，當(dāng)我們站在地球上不動(dòng)的時(shí)候，就可以說(shuō)地球相對(duì)于站立的人來(lái)說(shuō)，是靜止的。而地球相對(duì)于宇宙中的其他星球而言，就是運(yùn)動(dòng)著的。所以物體的運(yùn)動(dòng)和靜止都不是絕對(duì)的，相對(duì)于不同的參照物，他們的狀態(tài)是不同的。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境及對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的方式，不僅可以集中學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生的思維。在學(xué)生進(jìn)行思考之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)式的引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這一部分的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，有利于學(xué)生更好地接受這一知識(shí)，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。二、借助多媒體，形象生動(dòng)

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)變得十分普遍。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更加直觀地感受到所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，從被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考。尤其在物理教學(xué)中，很多物理現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分抽象的，如果教師能夠在教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生播放一些視頻或者圖片，讓學(xué)生通過(guò)多媒體對(duì)物理現(xiàn)象有更深刻的認(rèn)識(shí)，則有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

例如，教師在《物體的運(yùn)動(dòng)》這一章的教學(xué)中，就可以利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生播放一些地球運(yùn)動(dòng)、汽車(chē)的疾馳而過(guò)、走在公園中的人們、街邊玩滑板的少年等有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的視頻。運(yùn)用這些視頻或圖片吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)視頻中的物體哪些是靜止的，哪些是運(yùn)動(dòng)的。學(xué)生就會(huì)通過(guò)視頻中的事物，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行表述。在學(xué)生觀察和回答的過(guò)程中，必然會(huì)加入自己的思考，這有助于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生操作能力和思維能力

在《物體的運(yùn)動(dòng)》這一章中，設(shè)計(jì)了物體的勻速運(yùn)動(dòng)。要想讓學(xué)生更好地掌握這一部分的內(nèi)容，教師就應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供相應(yīng)的器材，如小車(chē)、計(jì)時(shí)器、紙帶、尺子，這些都是實(shí)驗(yàn)中需要的用具。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)中小車(chē)在相同時(shí)間內(nèi)所走的路程的測(cè)量，讓學(xué)生對(duì)物體的勻速運(yùn)動(dòng)有更深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和思維能力，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也有一定的積極意義，還能使這一部分的教學(xué)更加有效。

《物體的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)的理解都是表層的、淺顯的，學(xué)生并不真正知道運(yùn)動(dòng)、靜止的含義。教師要想讓學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有更好的了解，就要采用豐富多彩的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在富于變化的教學(xué)模式中，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們樂(lè)于研究，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)任編輯黃春香）