一、教材、學(xué)情的分析

“有機(jī)合成”是現(xiàn)行人教版高中化學(xué)新教材選修5第三章《烴的含氧衍生物》一章最后一節(jié)的內(nèi)容，是新增加的一節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)討論有機(jī)官能團(tuán)的相互轉(zhuǎn)化和逆合成法在有機(jī)合成過(guò)程中的應(yīng)用問(wèn)題，是對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)概括和升華。處理這兩類問(wèn)題所需的有機(jī)知識(shí)，學(xué)生在前面幾節(jié)剛剛學(xué)過(guò)，分析這兩類問(wèn)題所需的思路、方法、技巧則在必修內(nèi)容中也已經(jīng)學(xué)過(guò)。因此，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是學(xué)生用已有的知識(shí)去分析未知的問(wèn)題，這好比學(xué)生帶著指南針走進(jìn)陌生的世界一樣，充滿挑戰(zhàn)，更充滿新奇和樂(lè)趣。

二、教學(xué)方式的選擇

針對(duì)“有機(jī)合成”教學(xué)內(nèi)容“以舊析新”的特點(diǎn)，筆者基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為采用“活動(dòng)教學(xué)”這種方式實(shí)施教學(xué)，會(huì)取得好的教學(xué)效果。“活動(dòng)教學(xué)”是指教師根據(jù)教學(xué)要求，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等教學(xué)過(guò)程。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是學(xué)生參與活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間知覺(jué)、觸覺(jué)等在大腦指揮下協(xié)同活動(dòng)而獲取知識(shí)。“活動(dòng)教學(xué)”將學(xué)生的學(xué)習(xí)視為任務(wù)驅(qū)動(dòng)、全身心參與的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)過(guò)程，教師只是作為“輔導(dǎo)者”的身份出現(xiàn)，課堂（不局限于教室內(nèi)）成了以學(xué)生為中心的活動(dòng)區(qū)域，師生活動(dòng)呈現(xiàn)出以學(xué)生自主活動(dòng)為主導(dǎo)的傾斜模式。

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生根本不需要教師逼著、管著，自己就能主動(dòng)學(xué)習(xí)?！盎顒?dòng)教學(xué)”恰恰能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。

三、活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)

“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的認(rèn)知能力，給活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施提供了客觀條件。要使活動(dòng)教學(xué)取得預(yù)期的效果，活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程的科學(xué)設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。教者事先要將精心編制的活動(dòng)流程（又稱活動(dòng)方案）印發(fā)給每位學(xué)生，好讓學(xué)生按照活動(dòng)方案上預(yù)設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容和要求進(jìn)行分組合作探究。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的反映再作有的放矢的評(píng)析和強(qiáng)調(diào)。要使整個(gè)活動(dòng)教學(xué)達(dá)到“形散而神不散”的境界，亦即既放得開(kāi)又收得攏，教者要將功夫用在活動(dòng)方案的編制上。下面是筆者新近設(shè)計(jì)的一則“有機(jī)合成”活動(dòng)方案。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

概括和總結(jié)官能團(tuán)間的相互轉(zhuǎn)化，理解逆合成法在有機(jī)合成中的應(yīng)用。

【活動(dòng)方案】