教材是教學(xué)資源和教師教學(xué)所用的素材，是教師施教和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。新課程倡導(dǎo)教師用“教材教”而不能“教教材”。如果教師按教材所提供的素材照本宣科是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，課堂的教學(xué)效果自然也不會好。如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，需要教育工作者發(fā)揮聰明才智，認(rèn)真謀劃、合理整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，實施教學(xué)創(chuàng)新。為此，我市在化學(xué)教學(xué)實踐中進(jìn)行了積極的探索。下面以《過氧化氫的性質(zhì)探究》為例，淺談用探究方式開展創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)模式。

教學(xué)背景：過氧化氫是一種重要的化學(xué)物質(zhì)，初中化學(xué)中我們學(xué)習(xí)了過氧化氫在二氧化錳條件下分解制取氧氣的內(nèi)容，有關(guān)它的其他知識分散在高中化學(xué)的不同模塊中。過氧化氫在人的生理活動、醫(yī)療消毒、環(huán)境保護(hù)以及軍事工業(yè)等方面起著重要的作用，認(rèn)識與理解這種物質(zhì)是中學(xué)生基本的學(xué)科要求。然而完成中學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生對過氧化氫的認(rèn)識僅限于其在二氧化錳作用下能分解產(chǎn)生氧氣。為了深化對過氧化氫這種物質(zhì)的認(rèn)識，拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力，我們嘗試了以知識為載體，用科學(xué)探究的方式整合過氧化氫的相關(guān)知識，設(shè)計了教學(xué)案例《過氧化氫的性質(zhì)探究》，在教學(xué)實踐中取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計主要有下列三部分組成。

一、從生活走向化學(xué)

化學(xué)源于生活。從生活走向化學(xué)，讓學(xué)生體會到化學(xué)就在身邊，能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為此，導(dǎo)入新課時，筆者做了如下設(shè)計來回顧過氧化氫的不穩(wěn)定性。