提高職業(yè)高中物理教學(xué)的有效性，是新課程理念下教學(xué)的基本要求，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破。物理教學(xué)應(yīng)注重師生雙方的有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的有效建構(gòu)，使學(xué)生由被動(dòng)機(jī)械接受到主動(dòng)參與課堂教學(xué)，從而真正把課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化整合到學(xué)生的知識(shí)體系中，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。下面就從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)談如何實(shí)施高中物理有效教學(xué)。

一、物理課程的有效整合

物理課程不是孤立的課程體系，它和其他眾多學(xué)科是相互聯(lián)系、相互滲透的。因此在物理教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況引進(jìn)其他課程元素，加以整合優(yōu)化，促進(jìn)職高物理有效教學(xué)的落實(shí)。不同學(xué)科立體整合，如在講授物理解題方法時(shí)，強(qiáng)化與數(shù)學(xué)方法的整合（如微元法、函數(shù)極值法等），能夠提高學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力；物理學(xué)科內(nèi)知識(shí)對(duì)比、遷移、聯(lián)系時(shí)的整合（如萬(wàn)有引力定律與庫(kù)侖定律都是平方反比律）；教學(xué)手段的整合（如合理運(yùn)用多媒體）；教學(xué)方法的整合（如講授法與探究法的有機(jī)結(jié)合）等。教材中有大量的“做一做”、“思考與討論”等內(nèi)容供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的器具來(lái)制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主完成討論內(nèi)容。還有很多探究性的課題，對(duì)于這些課題需要結(jié)合多種課程資源才能完成。

二、互動(dòng)情境的有效生成

物理教學(xué)的有效性，不單單體現(xiàn)在教師精心的備、講、改、評(píng)環(huán)節(jié)上，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)主體是否能夠主動(dòng)參與到物理教學(xué)中來(lái)，也就是說(shuō)關(guān)鍵在于讓教學(xué)雙方有效互動(dòng)，營(yíng)造有效的互動(dòng)情境。正如建構(gòu)理論所說(shuō)，任何個(gè)人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)所建構(gòu)的對(duì)外部世界的理解通常是不同的，也存在著局限性，通過(guò)有意義的共享和協(xié)調(diào)，才能使理解更加準(zhǔn)確、豐富和全面。也就是說(shuō)，知識(shí)是合作生成的，生成是互動(dòng)的結(jié)果。因此創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)情境促進(jìn)物理知識(shí)的有效生成是職高物理有效教學(xué)的前提。教學(xué)中互動(dòng)的情境應(yīng)是教學(xué)雙方多維度、多方向的互動(dòng)，在互動(dòng)中催生新的變化，這種變化累積效應(yīng)自然就是物理知識(shí)的有效生成。在職高物理教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試用以下方法來(lái)促進(jìn)互動(dòng)情境的有效生成：放手讓學(xué)生參與物理教學(xué)，有的實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并在課堂上自行演示，自由討論設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，如何改正優(yōu)化，這樣容易營(yíng)造主動(dòng)求知、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師要換位思考，站在學(xué)生的位置去認(rèn)識(shí)、思考問(wèn)題，用學(xué)生的眼光去審視具體的教學(xué)內(nèi)容，要通過(guò)師生的互動(dòng)來(lái)尋求思維同步，使教和學(xué)情景交融，讓課堂凸顯生命的靈動(dòng)?；?dòng)的課堂總是處于變化之中，教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，在互動(dòng)中促進(jìn)精彩生成。教師要發(fā)揮組織與引導(dǎo)的功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)課堂教學(xué)及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)控，才能促進(jìn)有效教學(xué)的進(jìn)行。

三、課堂質(zhì)疑的有效設(shè)計(jì)

新課程理念下的教學(xué)，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而物理教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。因此，教者應(yīng)有意設(shè)計(jì)并創(chuàng)設(shè)具有新穎性的問(wèn)題情境，從而引發(fā)學(xué)生探究和解決問(wèn)題的欲望。在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意所設(shè)計(jì)的問(wèn)題緊扣課堂教學(xué)的主題，不能為了追求趣味性而游離于課堂教學(xué)之外，另外所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)奶荻群碗y度，既能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，又具有科學(xué)探究的價(jià)值。這樣必定會(huì)激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的意識(shí)，它是創(chuàng)造性思維的基石。

四、示范引導(dǎo)，提高效率

物理課程總目標(biāo)要求“養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法來(lái)解決物理問(wèn)題”。學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的落腳點(diǎn)在于解題能力的培養(yǎng)，需要教師在課堂上的多次示范。若不通過(guò)教師有效地引導(dǎo)，大部分高中學(xué)生解答物理題時(shí)，都有一定的盲性，解題過(guò)程不夠規(guī)范，思路不夠清晰。解決高中物理問(wèn)題的一般步驟是明確研究對(duì)象；進(jìn)行受力分析和運(yùn)動(dòng)分析；列出物理方程；求解、檢驗(yàn)、作答。這中間的每一步都是至關(guān)重要的，切忌跳步。如忽視了“明確研究對(duì)象”，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的受力情況就會(huì)無(wú)法解決。在很多學(xué)生心中，求解物理題的目的就是得到最后正確的結(jié)論。其實(shí)這種想法是不正確的，物理偏重于“理”，而不是數(shù)字。做題不能只重視結(jié)果，更要重視過(guò)程，知其然，還要知其所以然。在平常訓(xùn)練中不要貪多貪快，要認(rèn)真審題，規(guī)范作答。要嚴(yán)格規(guī)范解題，這樣既可減少考試中無(wú)謂失分，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的行為習(xí)慣。

（責(zé)任編輯易志毅）