物理概念和規(guī)律是構(gòu)成物理知識(shí)的基本元素，因此，物理概念和規(guī)律的教學(xué)在我國(guó)初中物理教學(xué)中亦處于核心位置。物理概念的建立和物理規(guī)律的形成是從具體到抽象，再由抽象到具體的復(fù)雜過(guò)程。

一、建立概念，形成規(guī)律

筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初中物理中所涉及的概念和規(guī)律多為物理學(xué)中的基本內(nèi)容，這些概念和規(guī)律大都是物理學(xué)家通過(guò)總結(jié)大量物理現(xiàn)象得出的，但是初中學(xué)生缺乏抽象思維能力，致使他們對(duì)正確掌握物理概念和規(guī)律有一定的難度。

1.創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊

筆者分析自身的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，常常出現(xiàn)日常經(jīng)驗(yàn)與新接觸的物理知識(shí)相沖突的現(xiàn)象。因此，如何使學(xué)生成功接受新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)將前概念轉(zhuǎn)變成科學(xué)概念，成為教研組的重要研究?jī)?nèi)容。為解決上述問題，初中物理教師在授課過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，幫助學(xué)生形象地理解所學(xué)的概念和規(guī)律。例如，教師在講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：將一個(gè)乒乓球置于一個(gè)倒放的漏斗下面，然后在漏斗口吹一口氣，這將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？情境設(shè)定后，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明與常規(guī)理解不同的結(jié)論，從而引出該節(jié)課的中心內(nèi)容。

2.陳述思路，準(zhǔn)確呈現(xiàn)

初中物理教師課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的課堂準(zhǔn)備，然后充分利用理論推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索等適宜的方法，使學(xué)生充分理解并掌握物理概念和規(guī)律的形成過(guò)程，在學(xué)生的知識(shí)層面內(nèi)構(gòu)建起新舊知識(shí)轉(zhuǎn)變的紐帶。例如，教師在講解牛頓第一定律時(shí)，首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明小車的運(yùn)動(dòng)方向會(huì)受到阻力和重力的影響，然后介紹以前科學(xué)家們對(duì)這一問題的研究結(jié)果，最后得出牛頓第一定律。由于初中物理中陳述概念和規(guī)律的語(yǔ)言、公式都十分精練，概括程度十分高。因此，教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但要準(zhǔn)確講解概念和規(guī)律，還要對(duì)某些關(guān)鍵詞加以強(qiáng)調(diào)，從而引起學(xué)生的重視。同時(shí)，教師還應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)類似或是易混淆的概念進(jìn)行類比講解，這樣學(xué)生在理解概念時(shí)也就不會(huì)產(chǎn)生歧義了，也就能建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)了。

二、合理分析和應(yīng)用

初中物理教師在引出概念和規(guī)律之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解掌握相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)練習(xí)加以鞏固，這樣有助于學(xué)生主動(dòng)將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，并將新知識(shí)與原有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。而知識(shí)的運(yùn)用和理解，正是初中物理概念和規(guī)律教學(xué)的第二階段，在這一階段中，教師是以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力為教學(xué)目標(biāo)的。教師在考慮學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上，采用逐步加深、循序漸進(jìn)的方法教學(xué)，具體如下：（1）直接運(yùn)用物理公式進(jìn)行計(jì)算，并運(yùn)用物理概念和規(guī)律判斷物理性質(zhì)；（2）充分利用其他的物理知識(shí)，為概念和規(guī)律的提出做好鋪墊，同時(shí)也要以相關(guān)概念和規(guī)律為基礎(chǔ)，為其他知識(shí)的學(xué)習(xí)提供方便。

三、梳理并形成系統(tǒng)

初中學(xué)生要想完全掌握所學(xué)物理知識(shí)，不能只是將知識(shí)停留在零散的運(yùn)用中，而應(yīng)該將知識(shí)形成系統(tǒng)，并將它引入已有的知識(shí)框架之中，這樣才能有利于學(xué)生真正理解掌握相關(guān)概念和規(guī)律。

1.整理內(nèi)容

學(xué)生在整理所學(xué)物理概念和規(guī)律時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：準(zhǔn)確精練地整理概念和規(guī)律的內(nèi)容，理解關(guān)鍵詞的精確含義；整理運(yùn)用概念和規(guī)律的條件；在練習(xí)的過(guò)程中總結(jié)規(guī)律的推理方法，建立與其他知識(shí)的聯(lián)系。除此之外，教師要做到以下幾點(diǎn)：長(zhǎng)期堅(jiān)持整理示范，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法；關(guān)注學(xué)生的知識(shí)整理效果，并加以科學(xué)指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用結(jié)構(gòu)性回憶法，復(fù)習(xí)所學(xué)的物理概念和規(guī)律。

2.結(jié)合實(shí)際

由于初中學(xué)生大都不能一次性地理解物理教學(xué)中的概念和規(guī)律，因此，他們?cè)谡莆罩R(shí)時(shí)需要一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)的過(guò)程。有的概念，學(xué)生可能通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，便能掌握一個(gè)完整的概念；有的規(guī)律，學(xué)生卻要學(xué)習(xí)幾個(gè)階段才能逐步認(rèn)識(shí)一條規(guī)律。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，認(rèn)為“質(zhì)量”的概念是“物體所含物質(zhì)的多少”，可是經(jīng)過(guò)幾個(gè)單元關(guān)于力學(xué)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到“質(zhì)量”的精確含義應(yīng)為“物體慣性大小的量度”，這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)“質(zhì)量”有進(jìn)一步的理解，同時(shí)也為學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，不能僅將所要傳授的知識(shí)停留在一個(gè)水平上，而是充分考慮教材和學(xué)生的實(shí)際情況，注意培養(yǎng)學(xué)生的形象、邏輯思維能力，注重教學(xué)過(guò)程的階段性。

（責(zé)任編輯易志毅）