【摘要】高校通信工程專業(yè)立足于培養(yǎng)通信領(lǐng)域的高級(jí)技能人才。通信工程專業(yè)是一門需要一定動(dòng)手能力并解決通信系統(tǒng)中實(shí)際問題的學(xué)科。各個(gè)學(xué)校都投入了大量的資金用于購(gòu)買教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，盡力提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這些應(yīng)用能力的提高，未必符合就業(yè)時(shí)用人單位對(duì)人才需求。文章從個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勛约簩?duì)高校通信工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教學(xué)改革的個(gè)人想法，希望能為國(guó)家培養(yǎng)出更加符合社會(huì)應(yīng)用需求的高技能人才。

【關(guān)鍵詞】通信工程動(dòng)手能力教學(xué)改革

一、引言

以信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的高科技迅猛發(fā)展，既推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的發(fā)展，也引起了高等教育的巨大變革。通信工程作為理工科院校的一個(gè)重要專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識(shí)，能在通信領(lǐng)域中從事研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營(yíng)及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門和國(guó)防工業(yè)中從事開發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備的高級(jí)工程技術(shù)人才以滿足社會(huì)對(duì)通信工程技術(shù)人才的需求。多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我們感覺到通信工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和手段及各門課程之間的有機(jī)銜接等方面存在許多問題。因此為培養(yǎng)創(chuàng)新型、開拓型、應(yīng)用型跨世紀(jì)人才，對(duì)通信工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行優(yōu)化與整合、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革勢(shì)在必行[1]。

從社會(huì)和用人單位選拔人才角度來看，企業(yè)與高校對(duì)人才能力結(jié)構(gòu)界定存在差異。企業(yè)招聘時(shí)看中的首先是實(shí)踐能力，其次分別是持續(xù)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問題的能力等方面，企業(yè)更看中一個(gè)人面對(duì)新事物的再學(xué)習(xí)能力以及面臨新問題的解決能力，也就是應(yīng)用創(chuàng)新能力。目前我國(guó)高校在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)型人才方面普遍存在一些薄弱環(huán)節(jié)，存在的主要問題是：教育觀念和教學(xué)內(nèi)容陳舊，教育模式落后，教育方法呆板，理論脫離實(shí)際，缺乏社會(huì)實(shí)踐。由此造成的后果是，雖然近幾年培養(yǎng)的本科以上畢業(yè)生在數(shù)量上有較大幅度的增長(zhǎng)，而社會(huì)急需的能勝任研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、策劃等工作并具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人員仍然是目前非常緊缺的專門人才[2]。

作者從事通信工程專業(yè)的教學(xué)工作已經(jīng)有好幾年，同時(shí)，在這幾年中，作者在某IT企業(yè)中兼職技術(shù)總監(jiān)職務(wù)。參加過大量的關(guān)于通信系統(tǒng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、集成等建設(shè)工作。另外，也接觸過一些應(yīng)屆的通信工程的學(xué)生，對(duì)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)及應(yīng)用能力有一定的了解。在企業(yè)中的兼職經(jīng)歷使我了解到對(duì)于通信工程專業(yè)學(xué)生所需要的專業(yè)技能及相關(guān)動(dòng)手能力。換句話說，作者認(rèn)為高校應(yīng)該對(duì)通信工程專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，以便更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求以及用人單位的需求。

以下作者就從幾個(gè)方面淺談對(duì)高校通信工程專業(yè)教學(xué)改革的想法。

二、教學(xué)大綱的修改及補(bǔ)充

教學(xué)大綱作為培養(yǎng)高校在校大學(xué)生的指導(dǎo)性文件，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的理論知識(shí)以及提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，都具有重要的作用。但從總體上來看，目前的教學(xué)大綱可能還存在下列的不足之處：

首先，教學(xué)大綱通常是學(xué)生進(jìn)校之前制定的，對(duì)于一個(gè)四年制的本科生來說，很多核心專業(yè)課都是在大三或者再大四第一學(xué)期學(xué)習(xí)。也就是說，這些課程很多都是使用的三四年前制定的培養(yǎng)計(jì)劃。而現(xiàn)實(shí)是通信系統(tǒng)的新技術(shù)日新月異，每年甚至每個(gè)月都會(huì)有新的通信技術(shù)產(chǎn)生，這些新技術(shù)不斷在通信系統(tǒng)中得到應(yīng)用。所以，相對(duì)陳舊的教學(xué)大綱可能與通信領(lǐng)域中最前沿的新知識(shí)、新技術(shù)無法準(zhǔn)實(shí)時(shí)同步。

其次，部分教學(xué)大綱的內(nèi)容，過于理論化。對(duì)于這些理論知識(shí)，按照教學(xué)計(jì)劃以及指導(dǎo)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作都具有重要的意思。因此，這些理論教學(xué)是必不可少的，是相當(dāng)重要的。但現(xiàn)在的有些專業(yè)課，這些知識(shí)僅僅是停留在了理論的基礎(chǔ)上，沒有能將這些理論與通信系統(tǒng)中的應(yīng)用緊密結(jié)合起來。過于理論化知識(shí)往往是學(xué)生學(xué)的時(shí)候枯燥，考試的時(shí)候拼命的啃書本，考完以后很快就忘卻了。從根本上說，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用。

因此，作者認(rèn)為，教學(xué)大綱作為教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，在制定后到實(shí)際發(fā)生教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該能夠根據(jù)這些核心專業(yè)課發(fā)展的實(shí)際情況，做些修改和補(bǔ)充。一方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到通信系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而且要緊跟此領(lǐng)域的知識(shí)前沿，讓他們學(xué)完后，一旦踏上工作崗位就可以進(jìn)行應(yīng)用；另一方面，適當(dāng)?shù)碚摻逃?，只抓住理論教學(xué)中的核心知識(shí)點(diǎn)，以此降低學(xué)生對(duì)過度理論化知識(shí)的枯燥感。比如，作者在上專業(yè)課《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備集成》時(shí)，會(huì)給大家介紹主流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、主流的設(shè)備廠家，這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)中該如何部署使用，并以江蘇科技大學(xué)的校園網(wǎng)為例，從介質(zhì)到傳輸設(shè)備，從設(shè)計(jì)到集成調(diào)試，甚至包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備集成中相關(guān)的配套系統(tǒng)，如供電系統(tǒng)、避雷系統(tǒng)等。通過這些知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的集成過程和集成方法。

三、建立核心專業(yè)課學(xué)分與主流廠家專業(yè)證書的認(rèn)可制度

通信工程的很多核心專業(yè)課都是應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程。通常說要提高學(xué)生的動(dòng)手能力實(shí)際上就是提高學(xué)生對(duì)這些核心專業(yè)課的應(yīng)用能力。我們教學(xué)大綱中的課程編排，多數(shù)偏重于理論。而如何將這些理論應(yīng)用到實(shí)踐中，這個(gè)環(huán)節(jié)通常做的不是很到位。各個(gè)設(shè)備生產(chǎn)廠家是對(duì)這些專業(yè)理論知識(shí)最好的實(shí)踐應(yīng)用。如果學(xué)生能很好地通過這些廠家的專業(yè)工程師認(rèn)證，將會(huì)對(duì)學(xué)生自身動(dòng)手能力的提高起到直接的推動(dòng)作用。事實(shí)上，從目前的整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)來看，用人單位一方面很重視就業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，其實(shí)際就是對(duì)這些核心專業(yè)知識(shí)在工作中的應(yīng)用能力；另一方面，很多用人單位需要通過就業(yè)學(xué)生的這些廠家專業(yè)工程師認(rèn)證證書來反映學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)踐也證明，如果就業(yè)學(xué)生通過了國(guó)際國(guó)內(nèi)一些大的廠家的專業(yè)工程師的認(rèn)證，就業(yè)的選擇性較大，同時(shí)，很容易就找到自己比較稱心如意的工作。

因此，作者建議，從高校教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際出發(fā)，考慮建立核心專業(yè)課的學(xué)分與主流廠家專業(yè)工程師認(rèn)證證書的認(rèn)可制度。也就是說，如果學(xué)生通過了某門課相關(guān)廠家的專業(yè)工程師認(rèn)證，獲得認(rèn)證證書的，可以沖抵此門課程的學(xué)分，或者降低此門學(xué)分獲得的要求。事實(shí)上，如果學(xué)生通過了此門課程的廠家工程師認(rèn)證，這門課將會(huì)學(xué)得更加深入，動(dòng)手能力將更加強(qiáng)。比如，課程《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》，如果通過了Microsoft的最新MCSE的認(rèn)證或者Redhat Linux的認(rèn)證，應(yīng)該都可以得到學(xué)校的認(rèn)可，并用以沖抵專業(yè)課學(xué)分。再比如，課程《網(wǎng)絡(luò)工程及系統(tǒng)集成》，如果通過了Cisco的CCNP認(rèn)證或者華為的HCSE認(rèn)證，不但對(duì)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)學(xué)得特別的扎實(shí)，而且對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、集成將學(xué)到非常多的知識(shí)。同時(shí)，對(duì)課程《TCP/IP技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備》等相關(guān)課程都會(huì)有一個(gè)全面的掌握。這里只是列舉了兩個(gè)小例子而已。這些證書本身的含金量以及社會(huì)的認(rèn)可度極高，對(duì)學(xué)生的就業(yè)將起到非常大的促進(jìn)作用。

另外，學(xué)生獲得了這些廠家工程師認(rèn)證的證書，可以考慮進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。比如，在優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等方面優(yōu)先進(jìn)行考慮。激勵(lì)學(xué)生多提高自身的動(dòng)手能力。

針對(duì)通信工程專業(yè)的學(xué)生，到底哪些核心專業(yè)課可以建立廠家認(rèn)證工程師證書的認(rèn)可制度，什么級(jí)別的證書可以被得到認(rèn)可，這些從學(xué)校的角度可以考慮先進(jìn)行試點(diǎn)，并根據(jù)通信行業(yè)新技術(shù)不斷發(fā)展的特點(diǎn)，不斷調(diào)整證書的范圍及證書的級(jí)別。

四、建立教師職稱評(píng)定與主流廠家專業(yè)證書的認(rèn)可制度

通信工程的技術(shù)發(fā)展很快，通信工程的教科書往往滯后于前沿技術(shù)。從教師層面講，如果不能把最新、最全面、最重要的通信技術(shù)講解給學(xué)生，那對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的提高會(huì)有一定的阻礙作用。另外，部分教師，過渡的關(guān)注于教科書中的內(nèi)容，沒有很多的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法將教科書的理論與學(xué)生就業(yè)以后的實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來。

因此，從教師的角度，也需要提高自身的動(dòng)手能力。和學(xué)生提高自己的動(dòng)手能力一樣，很多專業(yè)廠家的工程師認(rèn)證證書，是提高自身動(dòng)手能力的重要體現(xiàn)。而且，如果教師參與到以后的縱向、橫向科研項(xiàng)目中時(shí)，也需要用到這些知識(shí)，也是體現(xiàn)教師科研能力的重要標(biāo)志。在很多單位中，這些專業(yè)廠家工程師認(rèn)證的證書以及這些證書的等級(jí)是和這名員工的級(jí)別以及工資待遇相掛鉤、相關(guān)聯(lián)的。也就是說，如果員工通過了認(rèn)證，那他可以比別人的工資收入就高，等級(jí)評(píng)定也要高。

作為高校的教師，職稱評(píng)定是重要的一部分。如果能把職稱評(píng)定和職工的待遇等與這些證書相關(guān)聯(lián)起來，必將對(duì)提高整個(gè)通信工程專業(yè)教師的素質(zhì)起到積極的推動(dòng)作用。也是提高通信工程專業(yè)教師動(dòng)手能力的一個(gè)重要途經(jīng)。比如，評(píng)定職稱時(shí)，如果教師甲的條件高于評(píng)定最低要求，而教師乙的條件剛好滿足評(píng)定要求，但教師乙通過了這些廠家的專業(yè)工程師認(rèn)證證書的，對(duì)教師乙考慮優(yōu)先評(píng)定。另外，如果兩位教師是同一崗?fù)患?jí)，有證書的教師多給獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的激勵(lì)作用，將會(huì)推動(dòng)整個(gè)專業(yè)的發(fā)展。

五、結(jié)論

通信工程是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)專業(yè)，學(xué)生能否適應(yīng)人才市場(chǎng)的要求，主要看學(xué)生動(dòng)手能力的高低。因此，在教學(xué)過程中，要通過實(shí)時(shí)合適地調(diào)整教學(xué)大綱的要求，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的掌握能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，主流廠家的專業(yè)工程師認(rèn)證證書也是很多單位招聘的敲門磚。通過學(xué)分認(rèn)可制度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)從理論到實(shí)踐的升華過程，從而能更好地提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高整個(gè)學(xué)習(xí)的效果，以培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有用人才。最后，通過對(duì)教師職稱及相關(guān)待遇的認(rèn)可制度，促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍專業(yè)知識(shí)的提高，促進(jìn)教師動(dòng)手能力的提高，促進(jìn)教師對(duì)縱向、橫向科研能力的提高，也會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，從而提高最終的教學(xué)效果。

通過這些方法，使得高校的通信工程專業(yè)能為社會(huì)培養(yǎng)出更多更加適應(yīng)社會(huì)人才需求的高級(jí)技能應(yīng)用型專業(yè)人才，這應(yīng)該是教育工作者以及高校教育所追求的目標(biāo)，也是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際要求。

參考文獻(xiàn)

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