摘 要：校企合作為高職院校大學生思想政治教育帶來了難得的機遇，對于增強教育的實效性和針對性，推進思想政治教育工作轉型和創(chuàng)新產生了積極的影響。同時，校企合作也使得高職院校思想政治教育工作的形勢和任務更加艱巨。高職院校思想政治教育工作者必須把握機遇，應對挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新思想政治教育的方式方法。

關鍵詞：校企合作；思想政治教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0392-03

校企合作是高職院校的辦學特色，也是高職院校堅持以就業(yè)為導向，提高人才培養(yǎng)質量的必然要求。高職院校大學生思想政治教育工作必須貼近校企合作的實際，科學分析和準確把握校企合作對大學生思想政治教育工作的正反兩方面的影響，推進高職院校大學生思想政治教育工作的創(chuàng)新。

一、校企合作：高職院校大學生思想政治教育工作必須貼近的實際

校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線高素質技能型人才的重要舉措，校企合作讓學生在校所學與企業(yè)所需有機結合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質量。

各國職業(yè)教育在利用校企合作培養(yǎng)實用人才方面有著不同的側重點，使得校企合作大致呈現(xiàn)出兩種不同的模式：一是以企業(yè)為主的校企合作教育模式，其代表是德國的“雙元制培訓”、“英國的工讀交替式培訓”以及日本的“產學合作”；二是以學校為主的校企合作教育模式，其代表是美國的“合作教育”和俄羅斯的“學?！仄髽I(yè)培訓制度”。我國職業(yè)教育的校企合作大致經歷三個階段：一是基于企業(yè)對人才的需要，針對學生就業(yè)的校企合作，主要是企業(yè)到學校招聘人才，建立在人才需求基礎上的校企合作；二是基于學校人才培養(yǎng)和學生就業(yè)的需要，在就業(yè)合作基礎上拓展的頂崗實習、定制人才培養(yǎng)、共建實習基地等合作形式，特別是近10年，在高等教育擴招，高職教育規(guī)模發(fā)展的背景下，校際競爭和畢業(yè)生就業(yè)壓力加劇，校企合作成為高職院校破解難題、實現(xiàn)特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的最優(yōu)選擇；三是借鑒國外的校企合作模式，在政、行、企、校共同推動下，服務于區(qū)域、產業(yè)和行業(yè)發(fā)展，立足于建立現(xiàn)代職教體系，在校企共贏基礎上的合作，涵蓋了訂單培養(yǎng)、員工培訓、頂崗實習、技術研發(fā)等各方面。

時至今日，在高職院校，學校與企業(yè)共建企業(yè)大學，共建生產性實訓基地，學校引進企業(yè)進校園，實現(xiàn)校中廠、廠中校等已屢見不鮮；工程師走進課堂，學生走進車間，工學結合、工學交替、學做一體早已成為高職院校實踐教學的基本形式；定制人才培養(yǎng)已經被校企雙主體辦學、聯(lián)辦專業(yè)、聯(lián)合育人等更高層次的人才培養(yǎng)合作形式所取代；校企聯(lián)合共建培訓機構、研發(fā)機構、服務機構、工作室，甚至是共建企業(yè)、共建科技園、產業(yè)園等都已成為一些高職院校創(chuàng)新辦學機制體制的成功實踐。事實證明，校企合作是實現(xiàn)高職院校“以就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)目標的重要保障，也是高職院校創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。中央16號文件[1]要求，加強和改進大學生思想政治教育工作必須以人為本，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生。因此，校企合作是高職院校大學生思想政治教育工作必須貼近實際。立足校企合作，推進大學生思想政治教育的特色轉型和創(chuàng)新發(fā)展，是高職院校尤其是思想政治教育工作者當前和今后的重要任務。

二、機遇：校企合作推動了高職院校學生思想政治教育工作的轉型和創(chuàng)新

校企合作是高職院校區(qū)別于普通高等教育，在人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新實踐，也理應成為高職院校大學生思想政治教育區(qū)別于傳統(tǒng)高校大學生思想政治教育工作的特色，成為推動高職大學生思想政治教育工作轉型和創(chuàng)新的動力和依據(jù)。

1.校企合作增強了思想政治教育的豐富性。一是教育素材更加豐富，校企合作育人過程中，企業(yè)發(fā)展的奮斗歷程、企業(yè)家精神、企業(yè)文化、企業(yè)楷模的優(yōu)秀表現(xiàn)都將是思想政治教育的寶貴素材；二是教育實施主體發(fā)生一定變化，在傳統(tǒng)思想政治教育中，教師是教育的實施主體，但在校企合作過程中，除了教師之外，企業(yè)工程師、管理者，甚至是企業(yè)員工也發(fā)揮著學生思想政治教育的作用，特別是企業(yè)工程師、管理者在走進課堂授課，或擔任學生頂崗實習指導教師時，除了傳授學生技能，其行為本身也承擔著思想政治教育的功能。有的高職院校還建立了校企混編的輔導員隊伍，明確了企業(yè)工程師的思想政治教育職責。三是教育手段、方式、方法的多樣化，校企合作推動思想政治教育工作者教育手段、方式、方法的革新，如高職院校普遍把職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范等列入思想品德課的核心內容，有的學校還開設了企業(yè)文化課程，開設企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生講壇等推進職業(yè)素質教育進課堂；鑒于工學結合、頂崗實習階段大學生思想政治教育多時段、分散化、差異性等特點，很多高職院校通過工作交流平臺、新媒體工具、任務匯報制度等手段暢通教育渠道，有的學校還依據(jù)學生分布的區(qū)域成立學生自我管理組織等，以上都是高職院校立足于校企合作，在大學生思想政治教育工作上的創(chuàng)新做法。

2.校企合作增強了思想政治教育的實踐性。馬克思關于人的全面發(fā)展理論指出，實踐是實現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一途徑。中央16號文件指出，大學生社會實踐是加強和改進大學生思想政治教育的有效途徑。校企合作中的工學結合、工學交替、頂崗實習等做法本身就是立足企業(yè)需求和未來學生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)實踐，教學實踐、就業(yè)實踐和社會實踐，是學生了解行業(yè)、體驗職業(yè)、接受鍛煉、實現(xiàn)全面發(fā)展的路徑選擇，也是加強和改進高職院校大學生思想政治教育工作的有效途徑。通過校企合作、尤其是工學結合、工學交替，實現(xiàn)了校內教育和校外實踐的統(tǒng)一、課題學習與崗位實踐的統(tǒng)一、灌輸性德育與生活德育的統(tǒng)一，通過學生的工學結合、頂崗實習、生產實訓、社會服務等實踐活動，能夠把學生在課堂里學到的間接經驗和自己親自參與社會實踐的感受結合起來，強調以學生德育素質發(fā)展為中心，也更能體現(xiàn)學生的主體性和主動性，是一種知情意行的綜合過程，達到促進生產技能和鍛煉意志情感、增長見識的效果。

3.校企合作增強了思想政治教育的針對性。校企合作使得高職院校人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)人才需求，提高了人才培養(yǎng)的針對性。這種針對性，不僅指學生技能上要符合企業(yè)要求，在職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等各方面也要符合企業(yè)的需求。教育部16號文件指出，“進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質的技能性人才?！币虼耍殬I(yè)素質教育應成為高職院校大學生思想政治教育的核心任務，也只有堅持校企合作才能明晰企業(yè)對員工職業(yè)素質的要求和職業(yè)人的職業(yè)素質內涵，提高思想政治教育的針對性。實踐證明，通過校企合作的機制，給學生提供了感受、了解企業(yè)文化、勞動紀律、生產安全規(guī)范、職業(yè)道德、國家相關政策的生動情境，有助于學生進行理論與實踐的比較、結合和交流，從而從實踐體驗上升為道德體驗，增強了大學生思想政治教育的針對性和實效性。

因此，高職院校思想政治教育必須適應校企合作要求，加強調查研究，立足企業(yè)人才需求，面向學生職業(yè)生涯，推動高職院校思想政治教育工作的轉型和創(chuàng)新。

三、挑戰(zhàn)：校企合作讓高職院校思想政治教育形勢和任務更加艱巨

高職院校因為學制短、學生素質參差不齊、自身文化積淀不深等諸多原因，高職院校大學生思想政治教育工作形勢和任務十分艱巨。校企合作又使得傳統(tǒng)思想政治教育范式做法面臨諸多挑戰(zhàn)，讓本身就應接不暇的高職院校大學生思想政治教育工作面臨形勢和任務更加艱巨。

1.教育環(huán)境的復雜性。校企合作讓高職校園企業(yè)化趨向明顯，學生面對工作和學習的雙重壓力，面對學校和企業(yè)兩種不同文化，面對學校教師和以企業(yè)工程師為主的兼職教師兩類不同的教育者，面對傳統(tǒng)教學和工學結合、頂崗實習等多種教學形式……這些變化，讓90后大學生應接不暇、無所適從，同時也使得思想政治教育工作者面對的教育環(huán)境更加復雜。同時，與普通高校相比，校企合作讓高職院校校園成了一個完全開放的環(huán)境，經濟社會發(fā)展中的一些消極思潮和各種社會問題更容易在高職院校的校園里傳播、擴散，特別是企業(yè)的利益導向、企業(yè)員工多元化的價值認同、企業(yè)文化與校園文化的融合與沖突等等，使得大學生思想政治教育環(huán)境更加復雜。

2.教育對象的不可控性。校企合作對高職大學生的道德判斷、思想認識、價值追求和行為方式等各個方面都會產生巨大影響，讓這個群體充滿不可控性。第一，校企合作讓校園充斥著企業(yè)的元素，校內企業(yè)員工的行為方式、企業(yè)的運行方式、企業(yè)文化的表現(xiàn)形式對學生的影響不可控；第二，企業(yè)工程師走進課堂實施教學及其與學生交往相處的過程中，其自身的職業(yè)道德、價值認同對學生的影響無法預知；第三，學生進入企業(yè)頂崗實習、工學結合階段，學校參與對他們直接教育管理的難度加大。學生在企業(yè)頂崗實習過程中，面對企業(yè)嚴格的管理和明確的崗位分工，往往有一個適應的過程，這個過程中學生的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神、職業(yè)道德等或多或少存在諸多問題，這些問題能不能得到及時發(fā)現(xiàn)和及時解決，關系到學生進入企業(yè)之前學校思想政治教育的效果和學生返校后的后續(xù)思想政治教育工作的成敗。

3.教育任務的艱巨性。校企合作給大學生的思想和行為帶來了深刻的影響，這些影響程度有多大，如何規(guī)避這些問題都將是思想政治教育工作者的全新課題和全新任務。學生在半企業(yè)化或完全企業(yè)化的環(huán)境中，如何規(guī)避企業(yè)化的環(huán)境對學生的負面影響，如何借助企業(yè)文化針對性地做好思想政治教育工作；工學結合、工學交替的教學形式，對以課堂為主渠道、以集中性灌輸性教育為主要形式的高校傳統(tǒng)思想政治教育產生了巨大沖擊，尤其是思想政治理論課教學如何在頂崗實習、工學交替過程中進行，教學內容如何貼近校企合作實際；學生進入企業(yè)后，兼具學生和職業(yè)人的雙重身份，學習和工作壓力俱在，他們將如何調適，從學校人性的管理到企業(yè)剛性的管理，學生如何適應等等都是思想政治教育面臨的新任務。

總之，校企合作對高職院校思想政治教育工作產生了深刻影響，科學分析和準確把握校企合作給高職院校大學生思想政治教育工作帶來的機遇和挑戰(zhàn)，是進一步加強和改進高職院校大學生思想政治教育工作的前提，對于推進高職院校大學生思想政治教育工作的特色轉型和創(chuàng)新發(fā)展都有著重要意義。

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