摘 要：藝術(shù)類專業(yè)學生的綜合素質(zhì)問題，特別是人文素質(zhì)問題是近年來關(guān)注的熱點，正確認識文學課對培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學生人文素質(zhì)的重要性非常重要。只有重視藝術(shù)類專業(yè)的文學課并提高其教學效果，提高了學生的文學素養(yǎng)，才能提高學生人文素質(zhì)和文化素養(yǎng)，進而全面提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：文學課；藝術(shù)類；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0253-03

近年來，藝術(shù)類專業(yè)成為眾多高考生眼中的熱門專業(yè)、“明星”專業(yè)，但是長期以來“重技術(shù)輕文化”的教育弊端造成了藝術(shù)類專業(yè)學生在知識體系上的失衡，甚至引發(fā)了人格上的失衡。特別是2011年發(fā)生的“藥家鑫事件”，更引起了教育界的反思：怎樣才能避免藝術(shù)生“有技術(shù)沒人品”或者“有技術(shù)沒素質(zhì)”的教育怪圈，筆者認為，正確認識文學課對培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學生人文素質(zhì)的重要性非常重要，只有重視藝術(shù)類專業(yè)的文學課并提高其教學效果，提高了學生的文學素養(yǎng)，才能提高學生人文素質(zhì)和文化素養(yǎng)，進而全面提高學生的綜合素質(zhì)。

一、藝術(shù)類專業(yè)學生文學素養(yǎng)整體水平較低的原因

藝術(shù)類專業(yè)一般包括音樂類、美術(shù)類、舞蹈類、傳媒類等。我國目前擁有藝術(shù)類普通高等院校92所（不包括景德鎮(zhèn)陶瓷學院和13所參照獨立設(shè)置本科藝術(shù)院校招生院校），其中本科42所，專科50所。以廣西欽州學院為例。廣西欽州學院屬于公立普通高等院校，俗稱“二本院?！?。在欽州學院，藝術(shù)類專業(yè)設(shè)于音樂學院和美術(shù)創(chuàng)意學院。筆者通過對欽州學院藝術(shù)類學生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該校藝術(shù)類專業(yè)的學生普遍存在文學素養(yǎng)較低的問題，筆者認為，主要原因有三：

（一）藝術(shù)類專業(yè)學生普遍文化基礎(chǔ)較差

在我國，報考藝術(shù)類專業(yè)的考生均須參加高考，包括文化課考試和藝術(shù)專業(yè)考試。各高校錄取大致分三種模式，考生文化課成績和專業(yè)成績均合格時，可按文化課成績或?qū)I(yè)成績排名錄取，或文化、專業(yè)成績各占一定比例綜合排名錄取。欽州學院錄取的方式是在文化課成績達到投檔線的基礎(chǔ)上按專業(yè)成績高低錄取，而各省級招辦劃定的藝術(shù)類本科錄取控制分數(shù)線一般都遠低于本?。▍^(qū)、市）確定普通本科錄取控制分數(shù)線。如2012年廣西本科第二批高考錄取分數(shù)線如下：

1.本科第一批（含A類、B類）分數(shù)線：理工類528分，文史類544分。

2.本科第二批分數(shù)線：理工類444分，文史類473分。

3.本科第三批分數(shù)線：理工類332分，文史類409分。

4.高職高專分數(shù)線：理工類、文史類200分。

藝術(shù)類文化分數(shù)線：藝術(shù)類專業(yè)的錄取由文化分數(shù)線和藝術(shù)類專業(yè)分數(shù)線雙線控制。各批次文化分的錄取最低控制分數(shù)線分別為：普通本科藝術(shù)理類：289分，藝術(shù)文類：308分。獨立學院本科藝術(shù)理類：216分，藝術(shù)文類：266分。高職高專藝術(shù)理類：140分，藝術(shù)文類：140分[1]。

可見，與非藝術(shù)類學生相比，藝術(shù)類學生一般文化課成績較差。這種高考錄取分數(shù)上的差異，必會導(dǎo)致部分學生錯誤地認為學藝術(shù)不需要學太多的文化知識。事實上，有部分學生正是因為文化課沒學好，才轉(zhuǎn)而學藝術(shù)的。

（二）藝術(shù)類專業(yè)學生對文學課不感興趣

我們在欽州學院隨機選擇了100名藝術(shù)生進行問卷調(diào)查，據(jù)調(diào)查顯示，有53%的藝術(shù)系學生表示既不喜歡也不討厭上文學課，而在上文學課時，能做到認真聽講并做筆記的藝術(shù)學生只有21%，有53%的藝術(shù)系學生表示偶爾缺課?？梢姡囆g(shù)類專業(yè)學生普遍對文學課興趣不高。究其原因，我以為有以下幾點：一是學生多數(shù)文學底子較差，在面對比高中語文更有難度的大學文學課時他們失去了學習的信心；二是對文學課的認識有誤區(qū)，他們認為文學課不重要，學習文學課只是為了拿學分，混畢業(yè)；在關(guān)于學習文學課的動機的調(diào)查中，有將近四成的學生選擇了學習文學課是考試需要。這種功利的選課動機必然導(dǎo)致學習的松懈。三是從教學方式上來看，藝術(shù)生不適應(yīng)傳統(tǒng)的文學課教學方法。在調(diào)查中，有超過八成的學生認為文學課的授課方式平淡、無味。這是因為與非藝術(shù)類學生相比，藝術(shù)類專業(yè)學生在性格上更外向，更活潑，更具個性。他們多數(shù)從小就對音樂、舞蹈和主持等具有濃厚的興趣，在中小學時候就成為學校里的活躍分子。到了大學階段，沒了高考指揮棒的指揮，學生們也擺脫了題海戰(zhàn)術(shù)的生活，全身心地投入到他們所熱愛的音樂和舞蹈中，自然就更加活躍了。這種外向和活潑的性格一方面對學生的專業(yè)學習產(chǎn)生了很好的作用，但另一方面也影響了其他學科的學習，他們對那些相對偏理論一點的文化課往往缺乏耐心，較難靜下心來看書、寫作和思考，而學好文學課往往就是需要多讀、多寫、多思。由此，學生既對文學課不感興趣，也學不好文學課。這是藝術(shù)類學生往往文化素養(yǎng)不高，在思想深度上表現(xiàn)得較為膚淺的原因之一。

（三）高校對藝術(shù)類專業(yè)文學課的忽視

那么，上了大學以后，普通高校對文化課是否重視呢？以欽州學院為例，在課程設(shè)置上，雖然大多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)都開設(shè)了大學語文課，但是都是作為任意選修課來開設(shè)的，往往上半個學期就結(jié)束了，只有音樂學（舞臺主持與表演方向，該方向前身為播音與主持藝術(shù)專業(yè)?？疲┮员匦拚n的形式開設(shè)了中國現(xiàn)當代文學、外國文學等相關(guān)的文學課。授課方式也多采用傳統(tǒng)的講授法，使學生難以適應(yīng)。可見，高校藝術(shù)類專業(yè)對文學課不夠重視，除主持播音相關(guān)專業(yè)以外，文學課開得少之又少。過度重視專業(yè)藝術(shù)技能的訓(xùn)練，忽視文學課的現(xiàn)實情況使得藝術(shù)類學生在獲取知識來源上有所缺失，進而導(dǎo)致知識體系上出現(xiàn)了失衡，甚至導(dǎo)致文化底蘊和人文精神的缺失。

二、文學課在培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學生綜合素質(zhì)方面的作用

文學課包括以文學作品作為主要內(nèi)容的各類課程，比如古代文學、現(xiàn)當代文學、外國文學、文學鑒賞、大學語文等，也包括以介紹文史知識、文藝理論等內(nèi)容為主的相關(guān)學科，如古代文化常識、美學、民俗學、文化人類學等。這些課程一方面普及文學的基本常識，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，另一方面，它們更是“人學”的重要載體。文學課在培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學生的綜合素質(zhì)上應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。那么，文學課如何對藝術(shù)類專業(yè)學生的綜合素質(zhì)起作用呢？

（一）文學是文化知識的主要內(nèi)容之一，學好文學課可以提高學生的文化素養(yǎng)

人的綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容是文化素質(zhì)，文化素質(zhì)又與人文素質(zhì)直接相關(guān)。人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度。一般來說，三者是呈現(xiàn)一個正向關(guān)系。想要提高文化素養(yǎng)，就要多學文化知識。文化知識，是文化和知識的總稱。包括了中國傳統(tǒng)文化知識，世界文化知識，各個學科的知識，社會各個方面的知識等。文學是文化的沉淀，優(yōu)秀的文學作品是當時當?shù)匚幕木A。它所包含的文化內(nèi)容非常寬廣。通過對文學課的學習，可以學到很多文化知識，從而提高文化素養(yǎng)，提高人文素質(zhì)，進而提高綜合素質(zhì)。

（二）文學課是藝術(shù)類專業(yè)的學生學習其他學科的基礎(chǔ)，是藝術(shù)類專業(yè)課的有益補充

語文作為一個基礎(chǔ)學科在中小學是得到公認的，在高校里卻被邊緣化。很多人認為在中小學階段我已經(jīng)能認字了，并有了一定的文字理解能力和寫作能力，在大學就不必學了。這種觀點是錯誤的。在高校教學中，我們對學生的語文能力有了更高層次的要求。我們可以看到，各個專業(yè)的書籍大多都是用中文寫作的，藝術(shù)類專業(yè)的教材也同樣是用中文撰寫的。對教材的理解需要一定的語文功底，要想學好專業(yè)課，有很好的文學功底是能起到事半功倍的作用的。特別是需要對文字具有更深刻的理解能力的專業(yè)，如音樂專業(yè)和主持播音專業(yè)的學生。一個學音樂的學生，如果對所唱的歌曲的歌詞不能理解，就沒有辦法聲情并茂地演唱；一個學播音主持的學生，如果對自己所播讀的稿件理解不準確、不精深，就不可能讀得準確動人。

（三）文學課能提高學生的口語表達能力

對于一個人的綜合能力的考量，“說”不能不說是一個重要的方面。那么如何提高學生的口頭表達能力呢？首先，必須要具有“說”的語言技能。語文課其實就是培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”四個方面的能力，其中“說”的內(nèi)容又與“聽、讀、寫”密切相關(guān)。筆者認為，多開文學課，上好文學課，在文學課上加強“說”的訓(xùn)練，是提高學生口語表達能力的一個很好的良方。其次，能“說”的基礎(chǔ)是深厚的文化功底和嚴密的邏輯思維。而這些也需要文學來進行積累和培養(yǎng)。

（四）文學課能提高學生的理解能力和思維能力

對文字的理解能力，對社會的理解能力，對自然的感觸能力，是學習和生活的基本能力，這些都需要相對應(yīng)的形象思維和邏輯思維能力。21世紀的中國，無論是在物質(zhì)文明建設(shè)上還是在精神文明建設(shè)上，所面臨的問題都是創(chuàng)新的問題。江澤民說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要有良好的人文氛圍，以此培養(yǎng)人的感悟能力和形象思維能力?！蔽膶W課能夠很好地培養(yǎng)和拓展學生的形象思維和邏輯思維，開設(shè)文學課，學好文學課可以提高學生對文字、對自然和對社會的感悟能力和理解能力。

（五）文學課能提高學生的思想內(nèi)涵

藝術(shù)類學生特別是像欽州學院這樣的二本院校的藝術(shù)類學生總是給人一種膚淺的印象，其根源就是缺乏思想內(nèi)涵和深度。很多藝術(shù)類專業(yè)的學生認為只要學好專業(yè)技巧就行，殊不知任何藝術(shù)都不可能僅僅靠技巧就能達到高超的境界，只有同時具備深厚的思想內(nèi)涵和高超的專業(yè)技能，才能成為真正的藝術(shù)家。而提高思想內(nèi)涵沒有什么捷徑?！案褂性姇鴼庾匀A”，多開文學課，多閱讀一些文學作品，在文學的海洋里不斷積累各方面的知識，才能提高學生的思想內(nèi)涵。

（六）文學課能幫助學生認識社會，認識自我，能教會學生如何成為一個人

我國的文學大師巴金說：“人為什么需要文學？需要它來掃除我們心靈中的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。我為什么需要文學？我用它來改變我的環(huán)境，改變我的精神。我五十幾年的文學生活可以說明，我不曾玩弄人生，不曾裝飾人生，也不曾美化人生，我是在作品中生活，在作品中奮斗?！保ā段覟槭裁磳懽鳌罚┛梢姡膶W可以改善一個人的精神家園，使其不至于貧乏，它可以提高一個人的生存質(zhì)量。

人類活在這個世界上，不能沒有精神，不能沒有靈魂。一個人生活在這個世界上，必須要認識社會，認識自我，并知道如何成為一個社會中的人。高等教育作為實施整個民族素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，它的培養(yǎng)目標應(yīng)該是教會學生認識社會、認識自己，教會學生如何成為一個社會人，而不僅僅是培養(yǎng)一個有專業(yè)技能的人。愛因斯坦曾說過：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但決不能成為一個和諧的人?！眱?yōu)秀的文學作品往往包含了廣闊的社會知識，它通過塑造典型形象來以理服人、以情感人、以美愉人，從而與讀者產(chǎn)生共鳴，讀者在對照之中認識自我，認識社會，在不知不覺中明白一個正常的人應(yīng)該是如何來生活的。它能教會學生如何成為一個從生理和心理健康的、懂得愛的、身心和諧的社會人。

（七）文學課本身的性質(zhì)決定了文學的作用

文學課的性質(zhì)一直是學界爭論的焦點。那么，如何給文學課定位呢？以《大學語文》課為例。著名文藝理論家徐中玉在其主編的《大學語文》教材的序言中說道：

我們“大學語文”課程教育的重心，仍必須放在對大學生進行人文精神和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)上。我認為，這門課程應(yīng)以本國為主，重視吸收我國優(yōu)秀的文化、文學遺產(chǎn)，兼顧歷史、哲學、社會、生活各個方面，也要選些現(xiàn)當代國內(nèi)外名家的文學精品。這些作品能夠體現(xiàn)高尚的人格和積極向上的精神，深刻反映歷史和社會現(xiàn)實生活中為人們所密切關(guān)注的問題，表現(xiàn)真摯的思想感情、智慧理性、審美價值；這門課不能成為一門單純的思想觀念課，而應(yīng)是具有吸引力和感染力的文化、文學課。學生通過閱讀、思考、討論、辨析，批判地繼承和借鑒前人豐富而深刻的體驗、感受和思考，受到潛移默化的熏陶，綜合素質(zhì)將得以提高。這必定會對大學生的心理素質(zhì)、精神境界、人生追求和價值標準產(chǎn)生很大影響。這種影響不僅是理性智慧的啟迪，而更多的是對感性經(jīng)驗、真情實感的生動形象的體悟，因而是有血有肉、深入心靈的綜合性整體效應(yīng)，其促成人格素質(zhì)建構(gòu)的潛在能量，是一味雜亂鋪張外國情況和抽象理論所不能代替的。與此同時，也自然能進一步提高大學生對本國語文的理解和表達能力，達到較高水準，便于學好別的學科[2]。

同時，他也指出：“不能要求上了一個學期大學語文，就能解決所有的問題。語言表達、寫作能力、人文素養(yǎng)、道德情操，都要有一個漸進的過程。大學語文的實際定位應(yīng)該是通識教育，它對人類精神文化的傳承、學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，健全人格的形成，文化修養(yǎng)、審美能力的提高有著重要的作用?！?/p>

徐中玉主編的《大學語文》全國制高校通用教材是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，同時也是普通高等教育“十一五”國家級重點教材，國家教委高教司在其出版前言中說道：“大學語文課，是普通高校中面向文（漢語言文學專業(yè)除外）、理、工、農(nóng)、醫(yī)、財經(jīng)、政法、外語、藝術(shù)、教育等各類專業(yè)學生開設(shè)的一門文化素質(zhì)教育課程。課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學生漢語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力。這是大學生文化素質(zhì)中的一個重要方面?！盵2]可見，在藝術(shù)類院校中，文學課應(yīng)該作為通識課存在，它是國家素質(zhì)教育的一部分。

綜上所述，學好文學課可以提高學生的綜合素質(zhì)，可以完善學生的知識結(jié)構(gòu)，促進專業(yè)課的學習，還可以提高學生的審美情趣，讓學生成為全面發(fā)展的、內(nèi)外兼修的、高尚的、和諧的人。它既有外在的、實用的、功利的作用，還能對人的精神的、內(nèi)在的、靈魂的東西進行塑造，這就是文學課看似無用的卻超越功利的精神價值。因此，在藝術(shù)類專業(yè)中積極開設(shè)文學類課程，提高文學課的教學效果，是非常重要的。

參考文獻：

[1]廣西2012高考分數(shù)線：一本文544分理528分[DB/OL].新浪網(wǎng)，http：//edu.sina.com.cn/gaokao/2012-06-21/ 2201344826.shtml.

[2]徐中玉，齊森華.大學語文[M].上海：華東師范大學出版社，2006.