摘 要：如何打造中職優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，營(yíng)造有效的合作氛圍，培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐技能突出、善于合作、甘于奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)，是推進(jìn)職業(yè)學(xué)校改革和發(fā)展的關(guān)鍵。從分析打造優(yōu)秀中職教師隊(duì)伍的必要性、迫切性入手，揭示中職師資面臨的困難和問(wèn)題，并提出打造中職優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)；打造途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G729.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）15-0353-02

教育部《關(guān)于“十五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出，在“十五”期間要建設(shè)一支專(zhuān)兼職結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。職業(yè)學(xué)校要上水平、有成效、大發(fā)展，就離不開(kāi)一支業(yè)務(wù)精、技能強(qiáng)、理念創(chuàng)新、善于合作、師德崇高的高效專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。從一定意義上說(shuō)，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校管理的最重要的課題之一，是學(xué)校做大、做強(qiáng)的精神動(dòng)力，是創(chuàng)建和諧校園的精神支柱，是建設(shè)教師隊(duì)伍的靈魂。

一、打造中職優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的必要性

教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就是指以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以一些技能互補(bǔ)而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專(zhuān)業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式，是學(xué)習(xí)型學(xué)校的組織基礎(chǔ)和保障。

1.教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校組織的核心能力。教師對(duì)于全社會(huì)的智力再生產(chǎn)具有重要的意義，他們是社會(huì)生產(chǎn)的加速器和推進(jìn)器，建設(shè)高績(jī)效的教師團(tuán)隊(duì)，會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)校組織的核心能力。知識(shí)和技能是有形的資本，精神和信念是無(wú)形的財(cái)富?！獋€(gè)學(xué)校的成長(zhǎng)，離不開(kāi)知識(shí)和技能因素，更離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)精神的鑄造。中職學(xué)校優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神才是真正的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校的真正追求在于和諧的人際關(guān)系、積極健康的人生理念、充分的信任感和責(zé)任感，以及由團(tuán)隊(duì)精神和完善人格相所形成的強(qiáng)大精神力量。

2.教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校效能改善的核心。在現(xiàn)代教育理論上有一個(gè)很著名的教育思想——整體大于各部分之和，簡(jiǎn)單地說(shuō)，若三個(gè)教師組成一個(gè)有機(jī)團(tuán)體，其發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于三個(gè)人發(fā)揮的作用之和。充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)校成員創(chuàng)造性的能力，使學(xué)?？?jī)效得以大幅提高，具有高于個(gè)人績(jī)效總和的綜合績(jī)效。美國(guó)加州大學(xué)的研究成果表明：一個(gè)學(xué)校的成功不僅在于人才的多少，更在于能夠協(xié)作的人才有多少。中職學(xué)校的核心精神和能力的關(guān)鍵在于組織成員間的組織學(xué)習(xí)，讓組織成員融入到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，共同提高，最終形成集團(tuán)沖鋒的火力點(diǎn)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，每個(gè)個(gè)體將會(huì)積極主動(dòng)地挖掘各種因素的最大效能，合理地將這些效能結(jié)合在一起，最大限度地提升學(xué)校的整體效能。

3.教師團(tuán)隊(duì)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的支持平臺(tái)。傳統(tǒng)的學(xué)校是一個(gè)事務(wù)性的組織，教師的角色是事務(wù)性工作的執(zhí)行者，這一點(diǎn)在職教尤顯突出，隨著現(xiàn)代教育觀念的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)代社會(huì)賴以發(fā)展的動(dòng)力基礎(chǔ)，同樣也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力基礎(chǔ)。團(tuán)結(jié)有力的團(tuán)隊(duì)可以令身在其中的教師獲得更多專(zhuān)業(yè)技能的幫助，而合作探討、反思分享以及專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)等則必須在專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)中得以實(shí)現(xiàn)。因此，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須回歸教育教學(xué)生活，在團(tuán)隊(duì)中得以提升。教師要逐步形成在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)、工作的新方式。

二、打造中職優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的迫切性

自“十一五”規(guī)劃綱要實(shí)施以來(lái)，在中央和各地政府的關(guān)注推動(dòng)下，我國(guó)職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺(tái)階，駛?cè)肓税l(fā)展的“快車(chē)道”。但目前職業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程與教材體系、教學(xué)師資等方面仍然存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.師資數(shù)量嚴(yán)重短缺。2010年我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校（包括職業(yè)高中、中專(zhuān)、技校）計(jì)劃招收學(xué)生規(guī)模達(dá)到800萬(wàn)人，如果按照1：20的比例計(jì)算我們的專(zhuān)業(yè)教師至少缺額在15萬(wàn)人以上。據(jù)職成司2009年對(duì)中職師資狀況的整體調(diào)研顯示：中職教育師生比是1：25，普通高中是1：16，在各類(lèi)教育中，能夠超過(guò)1：25的只有幼兒教育，師資的嚴(yán)重缺乏是中等職業(yè)教育的短板。

2.師資結(jié)構(gòu)不盡合理。我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，歷史上就存在著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的問(wèn)題，而職業(yè)教育本身又具有投入大、周期慢、需要長(zhǎng)期持續(xù)的投入和與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)等特點(diǎn)。在我國(guó)呈現(xiàn)出東南沿海地區(qū)的職業(yè)教育師資力量雄厚，專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、授課水平高、人員數(shù)量相對(duì)較多，而中西部地區(qū)的職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師則呈現(xiàn)出數(shù)量嚴(yán)重不足、專(zhuān)業(yè)能力和理論水平普遍偏低、專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技巧和理念相對(duì)陳舊等問(wèn)題。總體來(lái)說(shuō)中職的師資在基本結(jié)構(gòu)上分布不盡合理。

3.教師素質(zhì)不夠理想。從供給結(jié)構(gòu)上看，中職師資供給主體是普通高校畢業(yè)生，占到80%，而像職業(yè)技術(shù)師范院校這樣的專(zhuān)門(mén)化機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的師資大約l萬(wàn)人，只占到增量的20%，學(xué)校急需的、擁有行業(yè)企業(yè)背景的教師少之又少。在一些職教專(zhuān)家看來(lái)，過(guò)多引入普通高校畢業(yè)生，沖淡了中職教育的“職業(yè)”特色。缺少了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，他們短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)職教教學(xué)模式，職業(yè)教育中存在的諸如“重理論輕實(shí)踐”的狀況與中職師資結(jié)構(gòu)有一定關(guān)系。職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師很多都是從普通基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的。再加上近年來(lái)教師數(shù)量的補(bǔ)充使教師隊(duì)伍的梯隊(duì)不夠合理，年輕教師比例大，斷層現(xiàn)象比較明顯，各專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）專(zhuān)任教師的數(shù)量和能力分布不均衡，部分專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）教師嚴(yán)重缺編，新開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的教師年齡和職稱結(jié)構(gòu)偏低，青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力亟待提高。在省內(nèi)外具有較高知名度、在學(xué)術(shù)界有較大影響的專(zhuān)業(yè)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師嚴(yán)重不足。外聘教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展有待進(jìn)一步強(qiáng)化，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系需進(jìn)一步完善。

三、打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的途徑

根據(jù)《職業(yè)教育法》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》、《教育部人力資源社會(huì)保障部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》及國(guó)家、省市教育改革與發(fā)展綱要相關(guān)精神與要求，以全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)為中心，以實(shí)施“名師培養(yǎng)工程”、“專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程”、“雙師型教師培養(yǎng)工程”、“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程”、“教師全員培訓(xùn)工程”為重點(diǎn)，堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重、學(xué)歷教育與能力提升并行、師德教育與業(yè)務(wù)提高并進(jìn)、專(zhuān)職與兼職并舉的方針，堅(jiān)持和完善教師動(dòng)態(tài)管理及教學(xué)質(zhì)量績(jī)效考核機(jī)制，逐步建立促進(jìn)教師資源合理配置與開(kāi)發(fā)利用和優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的有效機(jī)制，努力培養(yǎng)和造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合，適應(yīng)中等職業(yè)教育改革和社會(huì)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍。

1.以打造高水平“雙師型”專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)。中國(guó)教育部副部長(zhǎng)魯昕表示，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是今后10年中國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展必須要把師資隊(duì)伍建設(shè)擺在最突出的位置。從2011年至2015年的5年時(shí)間里，全國(guó)將組織45萬(wàn)名職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)骨干教師參加培訓(xùn)；支持2萬(wàn)名中等職業(yè)學(xué)校青年教師到企業(yè)實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)一批高水平“雙師型”專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師。同時(shí)進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)科研骨干教師、課程首席教師的認(rèn)定工作，建立骨干教師、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、首席課程教師輪訓(xùn)制度，分期分批參加培訓(xùn)、研修。

2.重視梯隊(duì)建設(shè)，迅速提高青年教師教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)和穩(wěn)定一批中青年骨干教師。鼓勵(lì)中青年教師提高學(xué)歷水平，在職攻讀碩士或博士學(xué)位，除保證專(zhuān)任教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)外，應(yīng)積極爭(zhēng)取一定比例的教師具有研究生以上學(xué)歷（學(xué)位），尤其應(yīng)鼓勵(lì)35歲以下的青年教師通過(guò)在職攻讀碩士或博士學(xué)位提高學(xué)歷（學(xué)位）水平。

3.實(shí)施“雙師型工程”，根據(jù)“職校教師要姓職”的理念，要求所有專(zhuān)業(yè)課教師都必須達(dá)到技師水平，所有文化課教師都必須了解一門(mén)專(zhuān)業(yè)，掌握一種技能。加強(qiáng)“雙師型”素質(zhì)的培訓(xùn)力度，要求有一定比例的教師具備高級(jí)工及以上各類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)。

4.抓名師的培養(yǎng)。借助于中職學(xué)校名師工作室，積極培養(yǎng)在一線教學(xué)中有一定影響力的知名教師，出臺(tái)《關(guān)于名師培養(yǎng)工作的意見(jiàn)和方案》，確定名師和名師培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)要求，建立名師培養(yǎng)檔案。要大力營(yíng)造名師成長(zhǎng)的良好環(huán)境，有計(jì)劃地組織名師培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，通過(guò)出點(diǎn)子、厚底子、壓擔(dān)子、架梯子、搭臺(tái)子，引導(dǎo)、激勵(lì)、幫助教師向名師的目標(biāo)邁進(jìn)?？赏ㄟ^(guò)安排專(zhuān)業(yè)帶頭人進(jìn)修學(xué)習(xí)、出國(guó)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討與交流活動(dòng)等舉措，提升其引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的綜合素質(zhì)。使專(zhuān)業(yè)帶頭人在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建等方面理念領(lǐng)先，具有國(guó)際視野，具有較高的科研水平及組織管理能力，成為職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)的名師。力爭(zhēng)培養(yǎng)、引進(jìn)和聘請(qǐng)?jiān)诒拘袠I(yè)、本地區(qū)有影響的專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師，省級(jí)教學(xué)能手、教學(xué)名師等。

5.抓好青年教師的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)不斷完善學(xué)校青年教師培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)結(jié)對(duì)培養(yǎng)，簽訂拜師協(xié)議，老教師對(duì)新老師在備課、上課、學(xué)習(xí)理論與技能等各方面要進(jìn)行指導(dǎo)，傳授經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)聘請(qǐng)校外專(zhuān)家及校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和教師講座，要開(kāi)展上匯報(bào)課、研究課和各種比賽活動(dòng)，積極促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，要求青年教師必須在培養(yǎng)期內(nèi)過(guò)好“五關(guān)”，以提高課堂教學(xué)能力、教育學(xué)生能力、專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力、科研能力和改革創(chuàng)新能力。

6.以建立兼職教師資源庫(kù)為抓手，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出建設(shè)兼職教師隊(duì)伍，支持職業(yè)院校設(shè)立兼職教師崗位，優(yōu)化職業(yè)院校教師隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)的意見(jiàn)，通過(guò)公開(kāi)招聘，引進(jìn)高水平的行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)能手到校任教，充分利用當(dāng)?shù)刂髽I(yè)、校外實(shí)習(xí)基地及合作企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才資源，建成兼職教師人才庫(kù)，聘請(qǐng)行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、能工巧匠為兼職專(zhuān)業(yè)教師，逐步加大兼職教師的比例，兼專(zhuān)職教師人數(shù)比大于1∶1。建立健全兼職教師聘請(qǐng)、管理制度。注重兼職教師教學(xué)能力的提升，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

7.建立健全制度體系。學(xué)校制定“十二五”師資建設(shè)發(fā)展綱要，修訂學(xué)?！督處熽?duì)伍建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》、《優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及評(píng)比辦法》、《高層次人才引進(jìn)辦法》、《首席實(shí)訓(xùn)教師評(píng)聘辦法》、《外聘教師管理辦法》、《關(guān)于名師培養(yǎng)工作的意見(jiàn)和方案》等制度，建立健全制度體系，確保學(xué)校師資建設(shè)有序、高效的發(fā)展。

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