摘 要：針對學(xué)生心理特點(diǎn)，營造閱讀氛圍，課內(nèi)聯(lián)系課外，推薦優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：閱讀 興趣

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0196-01

新課標(biāo)要求小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字，可見閱讀的重要性。因此，要格外重視閱讀教學(xué)。我們必須切記：孩子們的閱讀必須建立在興趣的基礎(chǔ)上，必須是一種積極主動的閱讀。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要，才能積極主動地投身到閱讀中去，把閱讀視為一種享受，一種快樂。閱讀教學(xué)首先要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。

1 抓住學(xué)生心理特點(diǎn)培養(yǎng)閱讀興趣

小學(xué)生喜歡參加各種各樣的活動，希望能得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，感到自己的成就感。針對這一心理特點(diǎn)，我們可以用成果促讀法教學(xué)，開展一些生動有趣、形式多樣的活動，調(diào)動孩子們閱讀的積極性。如誦讀經(jīng)典、猜謎語、成語接龍、歇后語對接、講故事比賽、“我心中的偉人”比賽、“讀書大王”評選、“我最喜歡的書”評選等活動，每個學(xué)生都有自主的發(fā)言權(quán)，都有施展自己才能的機(jī)會，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，不斷激發(fā)他們閱讀的欲望，閱讀量大大增大，將自己閱讀的成果通過不同形式展示出來，使他們的勞動成果得到一定的肯定，使他們獲得成就感，就越喜歡讀書。比如：在班里開展一次以讀書為主題的手抄報。學(xué)生為了辦報，為了表現(xiàn)自己，必定行動起來，大量閱讀了怎樣讀書的有關(guān)知識，然后再對所讀知識進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，學(xué)生辦的報紙無論好壞都給他們張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中，讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

2 課內(nèi)向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生手中的教科書都是精心編寫的，教材內(nèi)容能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。教師可以用拓展促讀法教學(xué)，以講入趣，每學(xué)一篇課文，只要有資料，都應(yīng)該向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。如小學(xué)生最喜歡聽各種各樣的故事，就用形象生動的話語講述《狐貍和烏鴉》這則寓言故事，把孩子們帶入一個美妙的童話世界，激起他們強(qiáng)烈的閱讀興趣，這時可以讓孩子們收集其他的寓言故事；學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，“趁熱打鐵”向孩子們介紹《安徒生童話》這本書，孩子們一定會很樂意找來讀一讀的；學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》，就向?qū)W生推薦《三國演義》等。這樣的擴(kuò)展性閱讀，孩子們會很感興趣。

3 推薦的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

要提高閱讀能力，光靠幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須與課外結(jié)合起來。小學(xué)生年齡較小，閱歷淺，所以課外書的選擇有一定的盲目性和隨意性，一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)類、科普類、品德教育類等的書籍很少涉及，這就要求教師向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的讀物，滿足孩子閱讀需求。

推薦的讀物要適合兒童的年齡特點(diǎn)、知識和理解水平。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。這就需要教師根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物，定好讀物范圍，有計劃地幫助學(xué)生選擇讀物。小學(xué)低中年級孩子，思維主要是具體形象思維為主，識字量少，可以向他們推薦圖文并茂、情節(jié)動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、神話、寓言、民間故事等課外讀物，如：《安徒生童話》、《一千零一夜》，以及連環(huán)畫、兒歌等讀物；中年級學(xué)生，有一定的理解能力，可以讀一些科普讀物、奇聞趣事、兒童文學(xué)等。高年級學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，除故事外，可以讀一些古詩詞、散文、人物傳記，甚至有興趣的可以讀一些名著，如《西游記》、《水滸傳》等。并列出詳細(xì)書目讓孩子從中選擇閱讀。

4 營造讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

有人說“什么樣的環(huán)境孕育什么樣的人”，這不無道理。我們要給孩子們創(chuàng)造一個好的讀書環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍。小學(xué)是學(xué)生們進(jìn)入正式化教育環(huán)境的第一通道，教師理應(yīng)給予學(xué)生盡可能最優(yōu)的條件，把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對書籍的興趣，使書籍成為智力生活中的指路明星。教師要注意校園和班級陳列布置營造閱讀氛圍，帶給學(xué)生們一種潛在文化的感受，這是文化的一種有效渲染。如校園里隨處張貼古今中外文人墨客們的生平簡介和至理名言；教師在平時鼓勵孩子多去圖書館和閱覽室坐坐；在教室里開辟圖書角，鼓勵同學(xué)們把自己喜歡閱讀的名家作品拿到教室，寫上名字，編上書號，統(tǒng)一放在圖書角，整齊擺放，與伙伴們共享交流，共同進(jìn)步；有條件可每周安排一節(jié)或兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，開展多種閱讀活動，營造班級的文化甚至是年級的文化；家校結(jié)合，在家里設(shè)立孩子的小小書房，給孩子自由閱讀的時間和空間，還可以請家長配合，和孩子一起讀書。這些會帶給孩子們健康向上的讀書氛圍，耳濡目染，久而久之，學(xué)生不知不覺中喜歡上閱讀。

總之，對于那些初學(xué)閱讀的小學(xué)生來說，教師應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系，充分體驗到閱讀的樂趣，大大激發(fā)學(xué)生們的讀書激情，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)

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