摘 要：在籃球教學(xué)中，教師們往往重視學(xué)生對技術(shù)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生對技術(shù)動作的保持與發(fā)展。實(shí)驗(yàn)研究表明，在籃球課中運(yùn)用三對三“斗?！北荣悾梢杂行У貛椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，并且對技術(shù)的保持與發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：“斗?！北荣?籃球技術(shù) 保持 發(fā)展

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0187-02

常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是蘇州市籃球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，有很多學(xué)生喜歡參加籃球活動。為了縱深推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹和實(shí)施“終身體育”的體育教育目標(biāo)，我校與其他傳統(tǒng)學(xué)校一樣，早在2008年就開始進(jìn)行課程教學(xué)改革的嘗試—— 開設(shè)籃球課教學(xué)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我們只重視了教學(xué)過程中學(xué)生對籃球的興趣及動作技能的學(xué)習(xí)，卻忽視動作技能的保持與發(fā)展，這在一定程度上影響了學(xué)?；@球運(yùn)動的進(jìn)一步開展和提高。

學(xué)生對運(yùn)動技能的認(rèn)知主要包括兩個(gè)方面。一方面學(xué)生在教學(xué)的過程中進(jìn)行認(rèn)知，這時(shí)學(xué)生初步學(xué)會了動作技能；另一方面，學(xué)生在各種自主活動中運(yùn)用所學(xué)的技能來提高、鞏固、發(fā)展已認(rèn)知?jiǎng)幼骷寄堋W(xué)生在體育教學(xué)中能學(xué)會各種籃球的技術(shù)動作，但根據(jù)遺忘曲線，如果不常給與動作的刺激，一段時(shí)間后會有很大程度的遺忘。當(dāng)然，保持和遺忘的量，因教法、時(shí)間、復(fù)習(xí)次數(shù)、個(gè)體差異等因素而有所不同。

怎樣使學(xué)生把所學(xué)的籃球技術(shù)動作，有效地保持與發(fā)展，我們在籃球課教學(xué)中進(jìn)行了以下的實(shí)驗(yàn)：在籃球課中運(yùn)用了諸如三對三“斗?！北荣惤M織教學(xué)，比較分析，探究動作技能保持的規(guī)律，并提出據(jù)此規(guī)律提高體育教學(xué)效果的策略。

1 研究條件

根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)，改革籃球場地與籃球架。場地：長15米，寬10米，罰球線至籃板距離為3.70米，三分線距籃圈圓心投影點(diǎn)4.00米?；@球：用小橡皮足球代替籃球，球圓周長為62厘米，籃圈距離地面高度：按身高分2.80米和2.60米兩個(gè)高度。三年級開始每學(xué)期以10節(jié)體育課為一個(gè)籃球項(xiàng)目教學(xué)單元增設(shè)籃球課教學(xué)，由籃球?qū)ｉL的體育老師任課。

2 研究對象與時(shí)間

研究對象：小學(xué)三年級學(xué)生。

研究時(shí)間：2010年9月—2011年12月（三個(gè)學(xué)期）。

3 研究方法

對比實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查問卷法、統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)資料法。

3.1 實(shí)驗(yàn)法

為保證前后所測指標(biāo)的可比性以及排除其它因素的影響，以無正規(guī)籃球鍛煉的三年級—— 對照班三（1）53人、實(shí)驗(yàn)班三（2）51人，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比。實(shí)驗(yàn)班采用三對三“斗?！北荣惙ń虒W(xué)。對照班采用傳統(tǒng)游戲法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為三個(gè)學(xué)期。

3.2 問卷調(diào)查法

經(jīng)過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)了《“斗?！北荣悓πW(xué)生籃球技術(shù)保持與發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究》調(diào)查問卷。研究過程中，共發(fā)放調(diào)查問卷106份，回收106份，回收率為100%；其中，有效問卷104份，有效率為98%。問卷的回收率以及有效率符合科學(xué)研究的要求。

3.3 統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0對問卷內(nèi)容以及測試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出相關(guān)數(shù)據(jù)與結(jié)論。

3.4 文獻(xiàn)資料法

文獻(xiàn)資料法是指利用文獻(xiàn)收集資料的一種方法。通過學(xué)校圖書館、因特網(wǎng)等資料庫，進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)查閱，為本文的撰寫奠定了理論基礎(chǔ)。

4 研究結(jié)果與分析

三對三“斗?！北荣?，規(guī)則簡單，場地小，身體對抗強(qiáng)度適宜，符合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，在課中可以使籃球的技術(shù)動作得到有效的連貫、綜合，也能提高學(xué)生對籃球的積極性。經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的籃球課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果如下。

4.1 學(xué)生對籃球運(yùn)動興趣的改變

興趣是最好的老師，興趣越濃，動作技術(shù)學(xué)起來就越快，保持的時(shí)間也越長。學(xué)生在初步學(xué)會動作技術(shù)后，進(jìn)行一些傳統(tǒng)的游戲的確可以增加學(xué)生對籃球的興趣，但是如果只進(jìn)行對某個(gè)動作的游戲，時(shí)間久了，學(xué)生的興趣就得不到進(jìn)一步的發(fā)展。從表1的數(shù)據(jù)，我們可以看出，不論是對照班的學(xué)生，還是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，他們對籃球運(yùn)動的興趣都有了一定的提高。對照班喜歡籃球運(yùn)動的學(xué)生從64%上升至87%，實(shí)驗(yàn)班從63%上升至95%。實(shí)驗(yàn)班較對照班的提高更為明顯。表示很喜歡的學(xué)生實(shí)驗(yàn)班上升至60%，而對照班只停留在17%。

4.2 學(xué)生課余籃球活動情況的改變

在三對三“斗?！北荣愓n堂教學(xué)中，教師以學(xué)生主體為活動載體，通過設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)探究情景，引起學(xué)生對所學(xué)知識的關(guān)切和渴望，形成他們學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在積極自信的狀態(tài)下不斷的“發(fā)現(xiàn)”，不斷“解決”。在自我思考、自我參與、自我設(shè)計(jì)、自我訓(xùn)練中掌握各項(xiàng)技術(shù)動作，從而完成動作技能的保持與發(fā)展，達(dá)到健身的目的。

隨著三對三“斗牛”比賽教學(xué)的開展，體育課進(jìn)一步得到了延伸。從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)課余時(shí)間參加籃球運(yùn)動的情況明顯好于對照班。

經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課余時(shí)間經(jīng)常參加籃球活動的人數(shù)比例從27%升至64%，而對照班學(xué)生只從28%上升到34%。課余不參加籃球活動的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班從52%下降到5%，對照班從49%下降到19%。兩個(gè)班級學(xué)生課余參加籃球活動的情況存在明顯的不同。

4.3 學(xué)生籃球運(yùn)動技能的提高

學(xué)生在運(yùn)動學(xué)習(xí)過程中，如能對動作技術(shù)及時(shí)的反饋以強(qiáng)化，是其保持與發(fā)展的另一方面。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中反饋與強(qiáng)化一般需要教師或他人進(jìn)行。如當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多，或教師的忽略，還易出現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)重復(fù)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。而三對三“斗?！北荣惖恼n堂教學(xué)中，學(xué)生對每個(gè)技術(shù)動作，正確與否，均會在實(shí)踐檢驗(yàn)中及時(shí)而準(zhǔn)確的強(qiáng)化與反饋。如投籃中出手動作不對，投籃就很難命中入籃，而球不能命中，則練習(xí)者會自動提醒，自我修正動作。再加上對抗中更為突出的攻守目的性和意義，使學(xué)生對動作技能的理解掌握更深刻。這些都是使動作保持與發(fā)展的決定因素。表3和表4分別是對學(xué)生蛇形運(yùn)球和籃下投籃兩項(xiàng)籃球技術(shù)的測試結(jié)果統(tǒng)計(jì)。

從表3以及續(xù)表3中，我們可以看出，對照班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生經(jīng)過寒假、暑假休息后，蛇形運(yùn)球跑的平均時(shí)間均有所下降，但對照班下降的幅度更為明顯，寒假休息后從22``56降到23``53，暑假休息后，從19``32降到20``46，下降程度達(dá)到1秒之多。而實(shí)驗(yàn)班的下降程度則均在1秒以內(nèi)。

表4以及續(xù)表4是對兩個(gè)班級學(xué)生籃下投籃測試成績的統(tǒng)計(jì)。與蛇形運(yùn)球成績相似，經(jīng)過寒假和暑假的休息，兩個(gè)班學(xué)生的籃下投籃成績均有所下降，但實(shí)驗(yàn)班下降程度較小，平均下降1球以內(nèi)；而對照班下降程度較大，都在1球以上。

通過對照班和實(shí)驗(yàn)班同期成績對照，兩班有明顯的差距，并隨著時(shí)間的推移差距更加明顯。

在經(jīng)過假期之后的技術(shù)測試中，成績有明顯的下降，究其原因，“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的開心，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生得以任駕馭，在駕馭中施展才能，滿足其心理上和生理上的需求，并尊重他們的意愿，充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的體育鍛煉積極性。培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)，自我鍛煉能力的習(xí)慣。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

三對三“斗?！北荣愡m合于小學(xué)中高年級的籃球課教學(xué)（在沒有投籃基礎(chǔ)的低中年級，可采用“端線籃球”來引導(dǎo)教學(xué)），它符合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。

三對三“斗?！北荣愝^傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更有助于提高學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣，激發(fā)學(xué)生參與籃球運(yùn)動的積極性。通過三對三“斗牛”比賽這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠更快更好的掌握籃球技術(shù)，并且有助于技術(shù)的保持與發(fā)展。

5.2 建議

由于時(shí)間和條件的有限，本課題對三對三“斗?！北荣惤虒W(xué)法，進(jìn)行了小范圍的實(shí)驗(yàn)研究。鑒于其在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的積極作用，建議在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，使之不斷發(fā)展和完善，并得到充分的利用。學(xué)校在開展課堂教學(xué)的同時(shí)要以學(xué)生的自主、教師參與輔導(dǎo)的形式，開展課余班級、年級、校之間的三對三“斗?！北荣?。

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