摘 要：以研究學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，由“被動體育”向“主動體育”的轉(zhuǎn)化為出發(fā)點，以引導(dǎo)學(xué)生愛體育、會健身為歸宿，進行“小組合作學(xué)習(xí)”、“互動教學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)”策略在小學(xué)體育教學(xué)中運用的實踐研究。經(jīng)過一年多的研究，對學(xué)生體育的興趣，自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的意識及身體發(fā)展水平，都有明顯的進步，提高了課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 互動教學(xué)

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0206-02

體育與健康課程提倡以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。在體育教學(xué)中應(yīng)改變教師的教學(xué)觀念，增強學(xué)生的主體意識，營造良好的課堂氛圍，把教學(xué)活動組織成一個教師激勵和對指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)練的互動過程。

1 研究的設(shè)計

研究對象：以玉峰實驗學(xué)校三（1）、三（2）、三（3）、三（4）共4個班級為研究對象。根據(jù)隨機抽樣的原則，抽取三（1）、三（3）班為實驗班，三（2）、三（4）為對照班。

研究時間：2010年9月—2011年6月。

研究方法：（1）觀察法、測量法。根據(jù)研究的測量指標，通過觀察和測量收集學(xué)生在體育教學(xué)過程中的變化和發(fā)展過程。（2）調(diào)查法。通過座談和問卷調(diào)查，了解學(xué)生對體育教學(xué)的態(tài)度。（3）準實驗法。在研究期間，實驗班和對照班的體育課均由同一位教師執(zhí)教，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)進度相對統(tǒng)一，教師的教學(xué)態(tài)度一致，只是運用的教學(xué)策略不同。對照班運用傳統(tǒng)的講解、示范—模仿練習(xí)—糾錯、指導(dǎo)—總結(jié)、講評的再現(xiàn)式的教學(xué)策略，實驗班根據(jù)情況，運用“互動教學(xué)”、“小組合作學(xué)習(xí)”、“體驗參與”、“開放性教學(xué)”、“興趣教學(xué)”等策略。

2 研究的結(jié)果與分析

經(jīng)過一年的實驗研究，實驗班的學(xué)生對體育的興趣被充分激發(fā)，課內(nèi)外參加體育活動的主動性和積極性大大增強，學(xué)生更喜歡上體育課，喜歡體育老師。實驗班學(xué)生的主體意識也明顯增強，上課時，他們不再是被動接受教師的各項安排，而是以“主人”的身份，主動關(guān)心，積極參與教學(xué)內(nèi)容的選擇，組織形式的安排，場地器材的布局，教學(xué)民主不再是一句空話，而是具體的教學(xué)行為，反應(yīng)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的能力得到培養(yǎng)。

2.1 在教學(xué)互動中，調(diào)節(jié)教學(xué)關(guān)系和相互作用，促進自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.1.1 讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生明確教學(xué)目標，并能自由選擇教學(xué)目標，是充分發(fā)揮學(xué)生主體性，運用自主探究學(xué)習(xí)的前提。美國著名教育家杜威曾說過，“學(xué)校最大的浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法獲取知識。”培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力，就必須改變以往那種教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教師讓做什么，學(xué)生就做什么的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在實踐中，我們對一些練習(xí)，采用一些讓學(xué)生先練習(xí)、體會的辦法。當(dāng)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)問題時，教師不是先提供答案，而是通過啟發(fā)學(xué)生提出問題，各自發(fā)表見解分析原因等方法，激發(fā)學(xué)生主動積極地進行探究學(xué)習(xí)的熱情和能力。如傳統(tǒng)的投擲教學(xué)，教師總是讓學(xué)生面對面站立練習(xí)投擲，幾次練習(xí)后，學(xué)生會感到枯燥乏味，甚至厭倦、反感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮和能力的培養(yǎng)。

2.1.2 讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴

在過去的體育教學(xué)中，教師一般不允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴，因為一些體育教師認為“伙伴”在一起活動容易失控，容易打亂課堂秩序。實際上，我們體育教師總是站在自己的立場上，沒有充分認識到學(xué)生主體的作用，沒有認真考慮學(xué)生的需要和情感。我在教低年級立定跳遠教材時，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，他們有的選擇兩個好朋友對練，有的選擇一小組合練……三個一群，五個一伙，練得熱火朝天，次序井然。物以類聚，人以群分，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，大多數(shù)學(xué)生會選擇與自己關(guān)系密切的同學(xué)在一起，這時，他們能夠得到友情的支持，沒有心理壓力。如，一個動作稍差的學(xué)生和他的好朋友們在一起，其伙伴會用友好耐心的態(tài)度，熱情地鼓勵他，帶他一起練習(xí)并給予指導(dǎo)和幫助，同時他也會很放松地、毫無顧忌地與好朋友一起活動。

2.1.3 讓學(xué)生自主選擇場地器材

小學(xué)生的身體差異較大，活潑好動，興趣愛好廣泛，有意注意的持續(xù)時間短。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、身體素質(zhì)等自由選擇學(xué)習(xí)的場地器材，自主地進行活動。例如在投擲教學(xué)中開設(shè)“練習(xí)超市”，超市中放置實心球、小沙包、繩結(jié)、紙棒、乒乓球、羽毛球等練習(xí)器具，供學(xué)生自主選擇。選擇實心球的學(xué)生在方形場地上練習(xí)，選擇小沙包、繩結(jié)的學(xué)生在三角形的場地上練習(xí)，選擇紙棒、乒乓球的學(xué)生在圓形場地上練習(xí)……在整個練習(xí)過程中，教師可允許學(xué)生自由變換練習(xí)器材和場地。這樣的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了廣闊的時空，學(xué)生每變換一種器材，每更替一次場地，都會有新鮮的感覺，都會產(chǎn)生新的興趣和一種自主支配學(xué)習(xí)的激情，從而調(diào)動了他們的主觀能動性，增強了他們成為課堂學(xué)習(xí)小主人的意識。

2.2 在教學(xué)互動中，加強兒童與情境的交互影響，推動學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

2.2.1 創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境

體育情境教學(xué)就是以生動形象的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和活動欲望為手段，連同教師的語言、情感、教學(xué)的內(nèi)容以至課堂氣氛，構(gòu)成一個廣闊的心理場作用于兒童心理，從而促使他們主動、積極地投入到整個學(xué)練活動中，達到主動發(fā)展的目的。精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的學(xué)習(xí)場景，容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，情緒因此變得高漲起來，參與活動的主動性被激發(fā)，學(xué)習(xí)動力增強，他們會懷著興趣走進情境，在不知不覺中領(lǐng)悟動作、技能、方法達到教學(xué)目的。如二年級立定跳遠的教學(xué)，光靠教師講解示范，效果肯定不會理想。于是，我就創(chuàng)設(shè)了“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”的情境。在音樂聲中，小朋友們來到“池塘邊”，在教師的引導(dǎo)下做各種跳躍的游戲活動，這時，教師運用兒童化的教學(xué)語言，描述一群小蝌蚪在生活的環(huán)境下變成小青蛙的情景，指導(dǎo)孩子們在“水里的荷葉上”情境中學(xué)習(xí)小青蛙抓害蟲的本領(lǐng)，并練習(xí)小青蛙連續(xù)跳的本領(lǐng)，孩子們個個情趣盎然，學(xué)得特別努力。

2.2.2 營造合作學(xué)習(xí)的氛圍

體育運動本身的特性之一就是合作，無論集體運動項目，還是個人運動項目，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中都需要合作。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師不太重視指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不利于課堂教學(xué)。在體育教學(xué)中營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍有助于形成生生互動的局面，從而提高教學(xué)效果。例如，在一節(jié)韻律舞蹈：學(xué)習(xí)搏擊操整套完整動作時，我讓學(xué)生自由組合成若干小組，每小組先討論交流每一節(jié)動作的要求與動作與動作間的連接，再自行練習(xí)，通過一段時間的練習(xí)后，教師讓各小組集合進行全班交流、總結(jié)。各小組改進動作再練習(xí)，練完后各小組表演，看哪一組完成得最棒，這時，孩子們就會意識到同伴之間如果沒有合作意識，就很難取得勝利。

2.2.3 開展形式多樣的競賽

小學(xué)生的心理是極其好勝的，對于各類比賽他們往往樂此不疲，特別是當(dāng)老師和他們共同作為參賽的選手參加比賽時，他們會異常地興奮，所以，由此開展的體育競賽，師生之間民主平等，減少了距離感，能為學(xué)生創(chuàng)造更多的互動時空。在立定跳遠的教學(xué)中，我在學(xué)生初步掌握立定跳遠的動作后，讓學(xué)生先去找自己的好朋友進行比賽，然后我又和一部分同學(xué)帶上小動物的頭飾，扮演各種小動物，讓孩子們每人找一個小動物進行比賽，看誰跳的遠，促使師生之間、生生之間相互促進，共同提高。這節(jié)課，學(xué)生表現(xiàn)異?；钴S，跳得格外用心，成績格外優(yōu)秀。

3 結(jié)論

給學(xué)生一定的自主權(quán)和選擇權(quán)，是體現(xiàn)課堂生機與活力的重要保證，也是師生教學(xué)互動的出發(fā)點。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提和基礎(chǔ)，而課堂互動教學(xué)是對學(xué)生自己學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和促進。因此，小學(xué)體育教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本活動能力，促進興趣，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和創(chuàng)新、協(xié)作意識，積極開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂互動教學(xué)，將會使我們的體育教學(xué)更加活潑而精彩。

參考文獻

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