摘要：在俄羅斯，高等專業(yè)音樂學(xué)院和高等師范院校里音樂系的生源必須是經(jīng)過多年正規(guī)音樂教育如中等專業(yè)音樂學(xué)校或師范類音樂?？茖W(xué)校的畢業(yè)生。相比我國(guó)高師的音樂系生源情況就繁雜很多：他們當(dāng)中一部分是從小愛好音樂并一直接受專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，而絕大多數(shù)都是到了中學(xué)以后發(fā)現(xiàn)自己的文化課成績(jī)不理想而轉(zhuǎn)學(xué)音樂，這在很大程度上影響了高師音樂系的生源質(zhì)量。究其根源與兩國(guó)專業(yè)基礎(chǔ)音樂教育的不同直接相關(guān)，故文章從高師音樂系生源素質(zhì)的不同為視角，探討出兩國(guó)基礎(chǔ)音樂教育的差異，旨在挖掘俄羅斯科學(xué)完善基礎(chǔ)音樂教育特色，以起到“他山之石，可以攻玉”的效果，為我國(guó)培養(yǎng)更多更高水平的音樂藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：中俄高師；生源素質(zhì)；基礎(chǔ)音樂教育；差異

1中俄高師音樂系生源素質(zhì)的差異

2006～2011年，我有幸踏入俄羅斯這片充滿藝術(shù)氣息的國(guó)度，進(jìn)行了我碩士、博士階段音樂課程的學(xué)習(xí)。這期間，我多次走訪了俄羅斯各高校如莫斯科國(guó)立師范大學(xué)、格涅辛音樂學(xué)院（前身專門培養(yǎng)音樂教師）、弗拉基米爾國(guó)立師范大學(xué)、沃羅涅日國(guó)立師范大學(xué)，觀看了他們學(xué)生日常的上課、音樂會(huì)、比賽、考試等情況，讓我深深感受到中俄高師音樂系生源素質(zhì)存在明顯差異，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）音樂基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)掌握程度不同：基本樂理、試唱練耳是音樂學(xué)中最基礎(chǔ)的兩門學(xué)科，這兩門知識(shí)掌握程度的深淺直接對(duì)學(xué)生今后的音樂道路學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。而恰恰在中國(guó)留學(xué)生中感覺跟不上俄羅斯學(xué)生的課程正是這兩門基礎(chǔ)學(xué)科。因?yàn)樗麄兏邘煂W(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)經(jīng)過多年專業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而這些當(dāng)時(shí)就是必修課程，所以當(dāng)進(jìn)入大學(xué)再學(xué)習(xí)時(shí)一開始的難度就很高，以前基礎(chǔ)的基本不會(huì)重復(fù)，因?yàn)樗麄兌季邆淞诉@兩門課程的基本知識(shí)和技能。相比我國(guó)高師的音樂系學(xué)生在這兩門基礎(chǔ)課上的能力就很弱，一般來說，大一的學(xué)生其樂理和視唱練耳課的內(nèi)容大多還是重復(fù)高考前的內(nèi)容，只是在一定程度上提高了一些，學(xué)生的接受能力整體上還是不夠理想?！斑@是我們學(xué)生在小學(xué)就解決了的問題你到現(xiàn)在還沒解決”，這是我留學(xué)期間我的聲樂導(dǎo)師對(duì)我的一句批評(píng)，說的是我在唱歌過程中因?yàn)楣?jié)奏問題跟鋼琴伴奏合不上而影響演唱水平發(fā)揮的問題。歌唱中因節(jié)奏問題影響正常發(fā)揮的情況在中國(guó)學(xué)生中是常見的現(xiàn)象，而在俄羅斯學(xué)生中基本不存在這種問題，包括跟樂隊(duì)合伴奏時(shí)也是非常得心應(yīng)手，令人驚訝。

（2）專業(yè)技能技術(shù)水平層次不同：“長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性”是音樂專業(yè)技能學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，只有遵循這一規(guī)律，才有可能獲得好的過硬的專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)。在這點(diǎn)上，從俄羅斯高師生源的素質(zhì)中就能反應(yīng)出來。在俄羅斯，九月一號(hào)是他們的開學(xué)日，在這天所有的大學(xué)都會(huì)舉行晚會(huì)以表示慶祝，而參加演出的學(xué)生正是剛?cè)雽W(xué)的新生，節(jié)目形式多樣，以獨(dú)奏、獨(dú)唱、樂隊(duì)演奏等形式居多。曲目風(fēng)格多樣，以古典音樂為主，自己本民族的音樂和現(xiàn)代流行音樂也占有一定的份量，其演唱、演奏的技術(shù)水平層次非常之高，讓人震撼，這都得益于他們從小就嚴(yán)格接受專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練是分不開的。相比較而言，我國(guó)高師生源的音樂素質(zhì)普遍較弱，器樂類學(xué)生相對(duì)好些，因?yàn)槎际菑男〗佑|音樂，而大多數(shù)的聲樂學(xué)生，他們一般都是到了高中以后開始接觸音樂，都是屬于加強(qiáng)突擊訓(xùn)練而考上的，基本功不夠扎實(shí)，歌唱的方法大多也缺乏科學(xué)性，這在很大程度上給高師的教學(xué)帶來了不便。

（3）音樂實(shí)踐能力不同：俄羅斯有諸如青少年合唱團(tuán)、少年作曲家俱樂部、少年協(xié)會(huì)等各類學(xué)生業(yè)余音樂團(tuán)體有25000多所，這些都充分給學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生提供了廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)，鍛煉了他們的創(chuàng)作能力，這在俄高師的生源素質(zhì)中體現(xiàn)明顯：剛?cè)雽W(xué)低年級(jí)的學(xué)生可以排練出水平非常高的合唱、器樂合奏及聲樂與器樂的合奏節(jié)目；一場(chǎng)音樂會(huì)節(jié)目的組織和選拔非常容易，基本上每個(gè)學(xué)生都能挑大梁，對(duì)于他們來說，舞臺(tái)演出就是常態(tài)，每個(gè)人都會(huì)有自己的保留曲目和演出服裝。這點(diǎn)在中國(guó)高師的學(xué)生中很難做到，一般中國(guó)高師教學(xué)中在新生入學(xué)后有個(gè)專業(yè)技能匯報(bào)演出，首先節(jié)目形式想做到多樣化容易，而想出精品卻很難，因?yàn)閷W(xué)生一方面專業(yè)技術(shù)水平一般，另一方面學(xué)生普遍沒有舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上臺(tái)大多存在緊張心理，導(dǎo)致整臺(tái)晚會(huì)質(zhì)量平平。

2中俄基礎(chǔ)音樂教育的差異

導(dǎo)致以上中俄高師音樂系生源不同根本的原因跟兩國(guó)基礎(chǔ)的音樂教育存在差異是分不開的，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）基礎(chǔ)音樂教育體系不同：俄羅斯的音樂教育培養(yǎng)模式分兩種：第一種是專門的兒童音樂學(xué)校包括普通中小學(xué)（7年）到中等?？埔魳穼W(xué)校（4年）到大學(xué)（5年）；另一種分兩個(gè)階段，即音樂學(xué)院附屬中學(xué)（11年），加上專業(yè)的音樂學(xué)院（5年）。中國(guó)的音樂教育培養(yǎng)模式也分為兩種：第一種是普通中小學(xué)的音樂教育（12年）加上課外自己參加各種音樂培訓(xùn)班學(xué)習(xí)（年數(shù)不定）到大學(xué)（4年），另一種分兩個(gè)階段，即音樂學(xué)院附中（9年），加上專業(yè)的音樂學(xué)院（5年）。這里重點(diǎn)研究是他們各自的基礎(chǔ)音樂教育部分，即大學(xué)和音樂學(xué)院之前的音樂教育，而兩國(guó)在第二種音樂教育培養(yǎng)模式上即音樂學(xué)院附中的音樂教育上可以說是各具特色、不分薄重。但在第一種基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)模式上卻存在很大的差異，跟我國(guó)相同的是他們普通的中小學(xué)的音樂課也是每周一節(jié)，每節(jié)45分鐘。內(nèi)容大多以欣賞、教唱為主，以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提高鑒賞能力和完善人格的美育教育為主，這種中小學(xué)的音樂教育并不能讓學(xué)生獲得真正的音樂專業(yè)知識(shí)和技能，而承擔(dān)此任務(wù)的是其兒童音樂學(xué)校的音樂教育。一般來說，兒童音樂學(xué)校招收年齡在7歲左右的兒童，被錄取的學(xué)生同時(shí)擁有普通學(xué)校和兒童學(xué)校的雙重學(xué)籍，學(xué)制為七年，且學(xué)費(fèi)低廉。每周除文化課的學(xué)習(xí)外，來兒童音樂學(xué)校學(xué)習(xí)2到3次的專業(yè)課，課程主要包括樂理、視唱練耳、合唱、樂器、音樂欣賞和音樂文獻(xiàn)課（音樂理論知識(shí)）以及自己的專業(yè)課。值得說明的是《鋼琴》跟《樂理》和《視唱練耳》課一樣，是作為每個(gè)學(xué)生的必修專業(yè)課程，貫穿始終。截止到20世紀(jì)80年代中期在全蘇已有幾千所，僅就莫斯科就有159所之多，且其增長(zhǎng)的數(shù)量驚人。兒童學(xué)校畢業(yè)以后，一部分學(xué)生因?yàn)闊釔垡魳罚^而選擇了中等?？埔魳穼W(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，使得整個(gè)音樂基礎(chǔ)教育具有連貫性和系統(tǒng)性。相比我國(guó)學(xué)生若想致力于專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)，一般都是課外自己參加各種音樂培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，而這種音樂培訓(xùn)班大多都是私人創(chuàng)辦，收費(fèi)昂貴，主要以營(yíng)利為目的，沒有完整的教學(xué)體系，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

（2）教師的專業(yè)化水平不同：俄羅斯兒童音樂學(xué)校和普通中小學(xué)的音樂教師一般都是俄羅斯各高校音樂系畢業(yè)的本科生或研究生，中等專業(yè)音樂學(xué)校的老師都是俄羅斯各音樂學(xué)院的本科生或研究生，他們?cè)诖髮W(xué)期間，不僅掌握了高難度技術(shù)的專業(yè)技能，對(duì)音樂各門課的教學(xué)法也都經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，俄羅斯高師的音樂教育中很明顯的一個(gè)特色就是重視音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)。高水平、專業(yè)化的教師隊(duì)伍決定了俄羅斯基礎(chǔ)音樂教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?guī)范的、科學(xué)的。我國(guó)中小學(xué)音樂教師一般也都是大學(xué)音樂系的畢業(yè)生或研究生，因?yàn)楸旧砣雽W(xué)時(shí)就存在著水平上的差異，故整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)受到相應(yīng)影響。譬如就合唱指揮這門課來說，因?yàn)樗婕暗南嚓P(guān)音樂課程比較多，有基本樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴等，所以學(xué)生如果很好的掌握好合唱指揮這門技巧，需要學(xué)生全面綜合的音樂知識(shí)技能，而且俄羅斯的高師音樂課程中合唱指揮課的學(xué)習(xí)