摘要：為全面提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，推行校企合作，突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，積極探索“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育鏈深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)成以職業(yè)能力為本位，學(xué)生為主體的工學(xué)結(jié)合這一教學(xué)體系，本文主要以我校皮具設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在參與校企合作項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中吸取的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談校企合作對(duì)箱包設(shè)計(jì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；箱包設(shè)計(jì)教學(xué)；創(chuàng)造性思維

1校企合作是高職院校緊貼市場(chǎng)的人才培養(yǎng)模式

高職職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力的有機(jī)結(jié)合，重視課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的必要途徑。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職職業(yè)教育中配合理論教學(xué)而設(shè)置的為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)、保障學(xué)生掌握職業(yè)技能的資源平臺(tái)。在校企合作基礎(chǔ)上的職業(yè)教育是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的融合，借助多種教育資源和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。它注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生在生產(chǎn)頂崗性實(shí)習(xí)階段是學(xué)校學(xué)習(xí)階段的必要延伸。

首先，就高職高校學(xué)生而言：一是創(chuàng)新能力，能在獲得知識(shí)和操作技能基礎(chǔ)上突破前人模式的獨(dú)創(chuàng)思維和創(chuàng)造能力；二是人文素質(zhì)，一方面是指深厚的文化底蘊(yùn)，另一方面是指文化知識(shí)不斷更新的能力；三是技術(shù)素質(zhì)，掌握一定的電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技知識(shí)；四是綜合素質(zhì)，一專多能，做名副其實(shí)的復(fù)合型人才。箱包設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的專業(yè)屬性，決定了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際動(dòng)手能力的必需性。

其次，校企合作是溝通學(xué)校和企業(yè)，學(xué)生和社會(huì)的一座有效橋梁，通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)能使高校成為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地；為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)提供服務(wù)體系；學(xué)生又是技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)施者和擴(kuò)散者。

因此，就校企合作而言，企業(yè)擁有生產(chǎn)必須的場(chǎng)地、資金、設(shè)備，擁有豐富的生產(chǎn)管理和市場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)；高校擁有大批用于開(kāi)拓的優(yōu)秀人才，通過(guò)校企合作能有效地實(shí)現(xiàn)最大化的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2充分利用校企合作提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的作品往往浮于形式，對(duì)視覺(jué)效果極度重視，而對(duì)其實(shí)用性考慮不足，對(duì)作品能否付諸實(shí)施、具體的材料運(yùn)用、材料的制作工藝和成本都不夠重視，這便造成設(shè)計(jì)過(guò)程與制作環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。在獅嶺“龍行天尚”皮具設(shè)計(jì)公司的課程教學(xué)的實(shí)踐項(xiàng)目環(huán)節(jié)中，確立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，在與“龍行天尚”皮具設(shè)計(jì)公司及獅嶺皮具創(chuàng)意精英協(xié)會(huì)等專業(yè)團(tuán)體建立長(zhǎng)期的固定實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)際的工作過(guò)程中了解制作工藝和材料，使學(xué)生注意設(shè)計(jì)成本對(duì)于作品的意義，并在作品設(shè)計(jì)的過(guò)程中綜合考慮作品設(shè)計(jì)，從而充分利用校企合作資源，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

除此之外，在校企合作中，企業(yè)或單位為高職院校提供最新的流行資訊、新穎的面料，把握市場(chǎng)走向，使學(xué)生設(shè)計(jì)更符合大眾需求，從而避免設(shè)計(jì)的產(chǎn)品與市場(chǎng)脫軌。

3 箱包設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

設(shè)計(jì)的核心是創(chuàng)造。一個(gè)設(shè)計(jì)師創(chuàng)造性思維能力決定了設(shè)計(jì)的好壞。眾所周知，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是極富于創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力也須以創(chuàng)造性思維作為基礎(chǔ)。在箱包設(shè)計(jì)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生常常來(lái)源于借鑒，借鑒是創(chuàng)造的源泉之一。所以，設(shè)計(jì)界的相互借鑒、相互滲透、相互啟迪再形成新的創(chuàng)意是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。

3.1豐富的思維想象力是創(chuàng)造之源

德國(guó)的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”，想象是創(chuàng)造的催化劑，是人類的創(chuàng)造之源，是比聯(lián)想更為復(fù)雜的一種心理活動(dòng)，這種心理活動(dòng)能在原有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象，打破習(xí)慣性思維的束縛，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。它不僅能表現(xiàn)客觀事實(shí)，更以其創(chuàng)意的力量重新塑造世界。在藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，聯(lián)想和想象是記憶的提煉、升華、擴(kuò)展和創(chuàng)造，而不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)。從這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生的一個(gè)設(shè)想導(dǎo)致另外一個(gè)設(shè)想或更多的設(shè)想，從而不斷地創(chuàng)作出新的作品。如藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意常用的“詹姆斯式思維”方法，這種思維方式就是在根本沒(méi)有聯(lián)系的事物之間找到相似之處。具有詹姆斯式思維能力的人，有著敏銳深邃的洞察力，能在混雜的表面事物中抓住本質(zhì)特征去聯(lián)系，能從不相似處察覺(jué)到相似，然后進(jìn)行邏輯聯(lián)系。在箱包設(shè)計(jì)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象思維，首先要調(diào)動(dòng)他們的逆向的思維和跳躍的思維甚至是反邏輯的思維能力，只有這樣才能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作起到事半功倍的效果。

3.2廣泛的好奇心是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力

好奇心是一個(gè)人有所發(fā)現(xiàn)、有所成就的前提。也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。一部科學(xué)發(fā)展的歷史，就是一部人類不斷滿足好奇心的歷史。在箱包設(shè)計(jì)教學(xué)中積極啟發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的興趣。教師可以選擇多種多樣有趣的事物或案例，吸引學(xué)生去觀察、分析、思考，才能有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.3考察生活，調(diào)研社會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的根基

我系皮具設(shè)計(jì)專業(yè)在2012年10月份參與獅嶺的意大利ARSARPEL集團(tuán)箱包設(shè)計(jì)師培訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中，意大利教師強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)必須于生活考察和社會(huì)調(diào)研結(jié)合起來(lái)，同市場(chǎng)的實(shí)際需要相聯(lián)系。學(xué)生要設(shè)計(jì)之前，首先要考察市場(chǎng)，詳細(xì)地做市場(chǎng)調(diào)查分析，市場(chǎng)定位，消費(fèi)人群，銷售方式，同類品牌的賣(mài)點(diǎn)，做好具有競(jìng)爭(zhēng)力的箱包設(shè)計(jì)。其次，在課堂上啟用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想象，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。在確定構(gòu)思和創(chuàng)意后收集材料，根據(jù)構(gòu)思創(chuàng)意，結(jié)合箱包材料進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。在此，結(jié)合實(shí)際按照自己的想象與構(gòu)思進(jìn)行模擬式創(chuàng)作。這樣把箱包設(shè)計(jì)同實(shí)際結(jié)合，運(yùn)用知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，有利于學(xué)生的多向發(fā)展，并能夠把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

4培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才

當(dāng)今社會(huì)需要大量具有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，箱包設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)需要，在教學(xué)中遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)規(guī)律，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生順利畢業(yè)，進(jìn)而順利開(kāi)展專業(yè)設(shè)計(jì)工作。高職院校的人才培養(yǎng)必須與市場(chǎng)需要緊密結(jié)合，使學(xué)生同時(shí)具備理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力，真正成為社會(huì)需要的人才。

復(fù)合型視覺(jué)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的人才培養(yǎng)模式，能有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職院校在新的就業(yè)形勢(shì)下，根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求，轉(zhuǎn)變教育觀念，聯(lián)合企業(yè)，發(fā)揮校企合作優(yōu)綜上所述，隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起以及其對(duì)人才的新要求，加強(qiáng)與企業(yè)的合作是適應(yīng)這一趨勢(shì)的有效途徑。校企合作不僅為培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需人才提供了良好平臺(tái)，而且為高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。

5結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)需要大量具有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的人才，箱包設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)需要，在校企合作的教學(xué)中遵循理論與設(shè)計(jì)相結(jié)合的人才培養(yǎng)規(guī)律，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生畢業(yè)后能順利開(kāi)展設(shè)計(jì)工作。因此，高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)上，須始終順應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展并且依托市場(chǎng)需求，同時(shí)明確交叉型、復(fù)合型、具備整合創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 諸葛凱.藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)十講[M].高等教育出版社，2006.

作者簡(jiǎn)介：蔡岫瑜（1985—），女，廣東人，廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，學(xué)士，研究方向?yàn)椋核囆g(shù)設(shè)計(jì)。