摘要：新時期的教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，發(fā)揮學(xué)生的主體地位對教學(xué)方式不斷改革，引導(dǎo)學(xué)生成為綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才。隨著教育體制的不斷改革更新，對高師音樂專業(yè)素質(zhì)的教育也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，應(yīng)該順應(yīng)新時期教育發(fā)展的模式不斷構(gòu)建新的音樂專業(yè)素質(zhì)教育體系，使音樂專業(yè)的學(xué)生可以更好的發(fā)展。高師音樂專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)直接決定著學(xué)生綜合素質(zhì)的好壞，所以本文針對高師學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析，提出了構(gòu)建音樂專業(yè)素質(zhì)教育體系的新思路以及具體的實(shí)施對策。

關(guān)鍵詞：新時期；高師；音樂專業(yè)素質(zhì)；教育體系；構(gòu)建

高師學(xué)校以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的綜合型人才為目標(biāo)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)模式，使學(xué)生可以適應(yīng)社會對新型教師的要求，所以加強(qiáng)對高師音樂專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵。音樂專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時也應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展自己的綜合素質(zhì)為自己以后的發(fā)展創(chuàng)造條件。高師學(xué)校也應(yīng)該構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的教育體系，更好的完善音樂教學(xué)模式，使高師學(xué)校得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

1加強(qiáng)學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

（1）培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)是新時期教育發(fā)展的必然條件。在新時期的大學(xué)教育中，為了適應(yīng)社會對高技能、高素質(zhì)人才的要求，大學(xué)教育必須重視對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，只有保證了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，才能教育學(xué)生全方位的發(fā)展綜合素質(zhì)以及綜合技能。學(xué)生的綜合素養(yǎng)包括思想道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)等，這些素質(zhì)的培養(yǎng)都是以學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的。因?yàn)閷I(yè)素質(zhì)反應(yīng)了大學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握程度，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以在新時期的教育理念中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是非常關(guān)鍵的，使學(xué)生可以更快地適應(yīng)社會對綜合人才的要求。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)是高師音樂專業(yè)教學(xué)的必然要求。對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高師音樂專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)，專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)會推動學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展，在音樂學(xué)習(xí)中不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生可以更好的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。對學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)可以提高學(xué)生對音樂專業(yè)知識的理解，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)音樂專業(yè)技能，為綜合技能的發(fā)展不斷的積累知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以適應(yīng)社會對綜合型人才的需求。只有加強(qiáng)了自身的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)才會對文化知識有更深的了解。

2高師音樂教育中存在的問題

在新時期的音樂教學(xué)中，雖然教學(xué)理念一直在更新，但在實(shí)際教學(xué)過程中還是存在著一定的問題，不能夠把專業(yè)知識教學(xué)與師范性教學(xué)結(jié)合起來，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的同時忽略了師范性教學(xué)。因?yàn)楦邘煂W(xué)校就是以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的教師為目標(biāo)，如果只重視專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而不重視對學(xué)生師范性的教學(xué)，這樣學(xué)生就很難適應(yīng)以后的教師崗位，所以在現(xiàn)在的教育中還應(yīng)該針對這些問題對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)。下面對高師音樂教育中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析。

（1）不重視師范性教學(xué)。在實(shí)際音樂教學(xué)中，老師只是重視對學(xué)生專業(yè)知識的傳授，而忽略了師范性的教學(xué)。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生不可以學(xué)以致用，不能夠把自己學(xué)到的專業(yè)知識很好的應(yīng)用到以后的教學(xué)過程中。例如學(xué)生可以很好的練習(xí)發(fā)聲技巧以及可以很好的演唱歌曲，但是在以后的教學(xué)中，學(xué)生作為一名教師不能夠把發(fā)聲技巧很好的傳授給學(xué)生甚至不能夠很好的勝任一節(jié)聲樂課的教學(xué)。學(xué)生可以把音樂基礎(chǔ)知識熟練的背誦，但是在教學(xué)中卻不能很好的把它講授出來，這樣的學(xué)生在以后的工作中是很難勝任音樂教師一職的。

（2）重視專業(yè)技巧的學(xué)習(xí)而忽略了基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)。音樂專業(yè)的學(xué)生受利益的趨勢，只是一味的重視專業(yè)技巧的學(xué)習(xí)，目的是可以利用好的專業(yè)技巧教一些私人學(xué)生，為自己帶來經(jīng)濟(jì)上的收入。但是這樣往往忽略了基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為基礎(chǔ)知識只是“紙上談兵”在以后的教學(xué)過程中根本沒有很大的作用，這樣長期下去學(xué)生就不能全面的發(fā)展，對知識的學(xué)習(xí)有一定的片面性。高師培養(yǎng)的學(xué)生以后都是從事教師行業(yè)的，在教學(xué)過程中基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵的，其次才是音樂技巧。所以高師學(xué)生應(yīng)該不斷完善自己的音樂基礎(chǔ)知識，這樣才有能力去傳授音樂知識，才能在傳授基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上很好的發(fā)揮自己的專業(yè)技能有能力去勝任教師一職。

（3）音樂教學(xué)模式不夠新穎獨(dú)特。在新時期的教學(xué)中提倡發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，使教學(xué)模式新穎獨(dú)特。但在實(shí)際教學(xué)中還是有些課程不能做到創(chuàng)新，教學(xué)模式單一乏味，不能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。在音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)中，學(xué)生只是通過老師講解把理論知識死記硬背，限制了學(xué)生的個性思維，使學(xué)生綜合技能的發(fā)展受到了限制，所以老師單一的教學(xué)模式是不能夠適應(yīng)快速更新的教育體系的。

3新時期高師音樂專業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建

針對上述在高師音樂教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該適應(yīng)新時期的教育理念構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的教育體系，使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展適應(yīng)社會對高素質(zhì)、高技能人才的需求。新時期高師音樂專業(yè)素質(zhì)教育體系構(gòu)建主要從以下幾方面入手：

（1）改革教學(xué)模式。為了適應(yīng)社會對高素質(zhì)、高技能人才的需求，應(yīng)該不斷完善音樂教學(xué)模式，使音樂專業(yè)的學(xué)生可以適應(yīng)激烈的社會競爭環(huán)境。高師學(xué)校應(yīng)該不斷更新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，對教學(xué)模式進(jìn)行一系列的改革，制定適合音樂專業(yè)學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)模式。加強(qiáng)對教師教學(xué)思想的改革，使教師明白自己的義務(wù)和責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供新穎獨(dú)特的音樂課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，為綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在新時期的教學(xué)理念中，應(yīng)該重視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，為學(xué)生發(fā)展專業(yè)技能提供了有利的幫助。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的其他科學(xué)素質(zhì)，不能使學(xué)生單方面的發(fā)展音樂，也應(yīng)該對其他學(xué)科有所了解，使學(xué)生全面的發(fā)展。教師應(yīng)該針對學(xué)生人文素質(zhì)以及其他科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)對教學(xué)模式進(jìn)行全新的改革，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的同時也發(fā)展了學(xué)生的綜合技能，不斷調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）學(xué)生應(yīng)該把基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)與音樂專業(yè)課的學(xué)習(xí)相結(jié)合。在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生往往只重視音樂專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而對基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)不夠多。音樂專業(yè)課的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和藝術(shù)欣賞能力，發(fā)展學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)以提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)。但是在音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)中不可能一味的發(fā)展學(xué)生的個性能力而忽略了文化知識的學(xué)習(xí)，社會需要的不是專業(yè)技能強(qiáng)而文化知識貧乏的人才，社會需要的是綜合技能強(qiáng)大的新型人才。如果一個學(xué)生對文化知識都不能很好的理解，那又怎么可能去深刻地理解音樂專業(yè)知識中的內(nèi)涵呢。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識的同時也應(yīng)該加強(qiáng)對基礎(chǔ)文化知識的學(xué)習(xí)，使自己全面的發(fā)展不斷提高自身的文化修養(yǎng)，為社會更好的服務(wù)。

（3）對音樂課程進(jìn)行重新調(diào)整。為了適應(yīng)社會對高素質(zhì)、高技能人才需求，高師學(xué)校應(yīng)該重新調(diào)整音樂課程，使學(xué)生全方位的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)課程上，應(yīng)該設(shè)立師范性教學(xué)課程，例如開設(shè)教學(xué)模擬課程、音樂制作、音樂舞臺劇等一系列適應(yīng)社會要求的課程。應(yīng)該開設(shè)音樂選修課程，適應(yīng)不同學(xué)生的不同個性特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在設(shè)置這些課程時，應(yīng)該建立相關(guān)的課程評價體系對開設(shè)的課程進(jìn)行綜合考察，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對效果差的課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)音樂課程，不斷加強(qiáng)對學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（4）提高教師的專業(yè)素質(zhì)。在新時期的教育教學(xué)中，教師的專業(yè)素質(zhì)的提高有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。新時期的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主，老師為輔”，所以要想完善音樂專業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建，教師專業(yè)素質(zhì)的提高也是必要的。音樂課程的教學(xué)質(zhì)量一定程度上由老師決定，如果老師自身的素質(zhì)提高了那么對音樂教學(xué)的思想也有所改變。教師在音樂教學(xué)中起到示范、引導(dǎo)的作用，所以只有老師的素質(zhì)提高了，才可以引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識的正確學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺，才會重視對學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4總結(jié)

新時期的教學(xué)理念注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在新時期的高師音樂教學(xué)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)積累知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以適應(yīng)社會對綜合性人才的需求。所以建立以培養(yǎng)學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的教育體系是非常重要的，學(xué)校應(yīng)該不斷改革完善新時期下的音樂教育體系，提高教師的綜合素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)高技能的師資隊伍。

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作者簡介：任莉娜（1981—），女，貴州遵義人，學(xué)士，貴州遵義師范學(xué)院講師，研究方向：音樂理論與音樂教育。