摘要：分析了高職動漫人才現(xiàn)狀，研究就業(yè)形勢嚴峻的原因，從動漫行業(yè)發(fā)展前景以及動漫專業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈的探討，提出了結(jié)合動漫專業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈采用高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)應堅持“一個平臺，專向發(fā)展”。采用“大專業(yè)加定向培養(yǎng)”的專業(yè)設(shè)置模式的思路，完善滿足行業(yè)需求的高職動漫人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析；保障體系；工作流程；大專業(yè)加定向培養(yǎng)

1動漫人才現(xiàn)狀分析

我國動漫產(chǎn)業(yè)是二十一世紀迅猛發(fā)展起來的“新”產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)走過十幾年的歷史，說它“新”主要體現(xiàn)在經(jīng)過這十幾年的飛速發(fā)展，從最初的動漫行業(yè)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯勇a(chǎn)業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，動漫企業(yè)從數(shù)百家發(fā)展到了5600多家，從業(yè)人員超過了20萬，動漫片年產(chǎn)量超過了22萬分鐘。2008年12月，文化產(chǎn)業(yè)部出臺《動漫企業(yè)認定管理辦法（試行）》，到2012年6月全國已有三批390家動漫企業(yè)通過了動漫企業(yè)認證。據(jù)專家估計這個產(chǎn)業(yè)應該是年產(chǎn)值約300億元人民幣，每年至少有萬人以上新加入到該行業(yè)謀發(fā)展，至少還有10倍的發(fā)展空間的產(chǎn)業(yè)。

雖然動漫前景廣闊，但從目前動漫專業(yè)的就業(yè)形勢來講不容樂觀。動漫專業(yè)就業(yè)率持續(xù)走低、且薪資較低的專業(yè)，屬高失業(yè)風險型專業(yè)。這說明當前動漫專業(yè)的就業(yè)形勢還是比較嚴峻的。就業(yè)形勢與動漫產(chǎn)業(yè)近年在中國的火熱景象有相當強烈的反差。因此，我國當前的動漫人才教育值得反思。

1.1專業(yè)設(shè)置定位不準

現(xiàn)階段，我國高職動漫教育與動漫行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，師資、教材、教學體系不完善，課程設(shè)置、教學安排與本科動漫幾乎沒有區(qū)別。

高職畢業(yè)生應該定位在動漫產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線，從事簡單的制作環(huán)節(jié)，甚至樂意從事管理或市場營銷。但目前高職培養(yǎng)的學生不了解制作實際，必須經(jīng)過用人單位崗前培訓才能上崗，發(fā)展后勁不強，崗位遷徙能力不足。筆者認為根據(jù)現(xiàn)在不同的教育層次，不同的教育對象，應該有著不同的培養(yǎng)定位，那么作為培養(yǎng)服務(wù)于社會的職業(yè)技術(shù)人才的動漫教學有著自身的特點和培養(yǎng)定位。

高職的動漫教學應更強調(diào)的是學生的造型能力、制作能力。實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接，結(jié)合生產(chǎn)實踐組織教學，對學生進行有針對性的實訓，提高學生的操作技能。

1.2專業(yè)課程體系不適應現(xiàn)階段高職教育發(fā)展

由于高職類動漫教學在我國很少有經(jīng)驗可尋，所以在教學上還是依照本科的傳統(tǒng)模式，仍舊停留在教師循規(guī)蹈矩全面的講解上，學生在學習中缺乏主動性，很難主動的理解老師講解的內(nèi)容，這種教學促使了學生的正常思維，如果一旦遇到棘手的問題，應變能力以及創(chuàng)造能力就顯不足，這就是為什么我們高職動漫專業(yè)學生很難受行業(yè)所用的重要原因；反之，如果教師在教學過程中，多注重學生學習能力的培養(yǎng)，讓學生形成以創(chuàng)新精神為主導的終身學習理念，這樣就能培養(yǎng)出適應行業(yè)市場需求、能力強、素質(zhì)高的動漫人才。

1.3課程保障體系缺失

建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實、又有較強技術(shù)應用能力的‘雙師型’教師隊伍是課程質(zhì)量的保障體系的一環(huán)。

動漫是應用型專業(yè)。教師執(zhí)教能力對學生的影響不能忽視，而我們動漫教師基本是出大學校門進高職校門，沒有動漫行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，專業(yè)知識基本停留在專業(yè)理論層面上。對動漫行業(yè)的工作流程了解膚淺、不了解或者涉足不深，只能按照教科書的例題照貓畫虎。

高職院校動漫專業(yè)與動漫行業(yè)互動不夠，或者聯(lián)動不深入，企業(yè)幾乎沒有參入教學過程，理論與動漫行業(yè)實際發(fā)展嚴重脫節(jié)，動漫專業(yè)課程保障體系形同虛設(shè)。所以培養(yǎng)的學生不能被企業(yè)所用也是理所當然。

2基于“工作過程”高職動漫專業(yè)設(shè)置的思考

2.1以市場要求為導向設(shè)置培養(yǎng)模式

加強人才培養(yǎng)，提倡“產(chǎn)——學——研”有教學模式，動漫人才培養(yǎng)定位，主要分為三個方面，即創(chuàng)意研發(fā)人才，加工制作人才和經(jīng)營開發(fā)人才。每一個階段都是整個動漫生產(chǎn)過程中不可或缺的，每個階段都為下一個階段服務(wù)，相輔相成。而高職教育的定位是動漫產(chǎn)業(yè)中的加工制作人才和經(jīng)營開發(fā)人才。

國家發(fā)改委頒布了《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導目錄（2011年本）》。共列1399條，其中鼓勵類750條，限制類223條，淘汰類426條。該指導目錄明確了我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大方向和基本要求。而動漫業(yè)隸屬鼓勵類第二十八項信息產(chǎn)業(yè)中第43條：數(shù)字音樂、手機媒體、動漫游戲等數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的開發(fā)系統(tǒng)。

動漫產(chǎn)品的利潤生產(chǎn)管理主要體現(xiàn)在創(chuàng)意研發(fā)和經(jīng)營開發(fā)上，目前我國動漫加工制作人才相對創(chuàng)意研發(fā)和經(jīng)營人才儲備充裕，實際情況一方面由于創(chuàng)意研發(fā)人才和經(jīng)營開發(fā)人才缺乏大大制約了我國動漫產(chǎn)業(yè)化的速度，而另一方面，動漫制作高端人才的缺乏，導致國內(nèi)一些影片制作還要高薪聘請國外的制作人，其主要原因在于動漫人才的供需嚴重失衡，而對創(chuàng)意研發(fā)和經(jīng)營開發(fā)人才的需求更直接影響我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.2課程體系與崗位工作過程對接

工作流程：從影視動漫產(chǎn)品生產(chǎn)流程看高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)定位。筆者在動漫行業(yè)從業(yè)幾年，比較熟悉其工作流程，工作流程主要包括三大部分（如圖1）：

圖1動漫行業(yè)工作流程

由上圖可以看出動漫產(chǎn)業(yè)，是一門綜合的藝術(shù)門類，它集音樂、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、戲劇表演、建筑、攝影、計算機圖形學于一體?，F(xiàn)今高職動漫專業(yè)學生想在短短幾年的時間掌握全部學科是有難度的，即使在普通本科院校，動漫專業(yè)人才培養(yǎng)上有時也顯的捉襟見肘，究其原因不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)動漫專業(yè)在當前教育大框架下“一統(tǒng)式”的發(fā)展，脫離了該行業(yè)發(fā)展的特點，對學生進行“百科全書式”的培養(yǎng)，學生被動的接受知識，表面上樣樣涉足，實則其中極少精通，臨近就業(yè)上崗往往還需要到企業(yè)六個月甚至更長時間的培訓上崗，不能實現(xiàn)零距離就業(yè)，高職動漫專業(yè)把人才培養(yǎng)定位于能適應動漫產(chǎn)業(yè)各環(huán)節(jié)的制作人員，談化了動漫片制作技術(shù)以及各環(huán)節(jié)的專業(yè)性，畢業(yè)生一旦進入行業(yè)發(fā)展由于動手能力差，最終難以適應企業(yè)發(fā)展的需要。所以，根據(jù)筆者的教學實踐認為，以影視動漫產(chǎn)品工作流程進行高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)是行不通的。

2動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向決定動漫專業(yè)培養(yǎng)方向

我國動漫專業(yè)教育局限于動漫產(chǎn)業(yè)的中間環(huán)節(jié)，這樣的重疊性的教育已經(jīng)使得動漫人才的無序競爭與教育資源的浪費，直接導制動漫產(chǎn)業(yè)衍生產(chǎn)品開發(fā)與銷售等人才的匱乏，由于很多動漫企業(yè)手上擁有大量的動漫中期制作人員，所以只能淪為承接外單為主的動漫企業(yè)，在逆境中努力求生存。動漫產(chǎn)業(yè)鏈的角度進行高職動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)定位是高職動漫教學的必有之路，并且非常適合高職模塊式教學的發(fā)展，但現(xiàn)階段我國的高職動漫教學以及動漫產(chǎn)業(yè)市場還需要一段時間的發(fā)展，才可能使高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)回歸以動漫產(chǎn)業(yè)鏈的需要上來，因為這需要動漫行業(yè)以及教育界的達成共識，以及共同努力。

3采用“大專業(yè)加定向培養(yǎng)”模式

高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)應堅持“一個平臺，專向發(fā)展”。也就是說，學院動漫專業(yè)為將來想從事動漫創(chuàng)作的同學搭建一個發(fā)展平臺，前一年學生統(tǒng)一學習綜合基礎(chǔ)課程以及專業(yè)核心課程；后一年半根據(jù)自己的喜好、興趣選擇動漫這個大的學科內(nèi)的主攻方向。教師在學生定向之前按照動漫工作崗位群的特點為兩個不同的學習方向：其一，有發(fā)揮美術(shù)特長，以插畫、平面動漫（描線、修型、上色）。其二，重點掌握軟件應用、以及影視合成剪輯等專長。讓學生在興趣的基礎(chǔ)上進行學習，找到學生興趣與行業(yè)發(fā)展的契合點，既讓學生術(shù)有專攻，專業(yè)又可以對接市場，滿足了工作崗位對從業(yè)者的要求，教師教學要讓學生在團隊合作中去完成任務(wù)，教學形式以個別輔導和小組教學為主；另外，秉承高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路”辦學理念，在此基礎(chǔ)上獨樹一幟、多樣性的發(fā)展，在專業(yè)設(shè)置上新增如“動漫前期企劃、動漫產(chǎn)品營銷與服務(wù)、動漫衍生產(chǎn)品開發(fā)與管理”等專業(yè)，使動漫專業(yè)這個大的綜合性的藝術(shù)門類更加細化，從而也增強了動漫服務(wù)社會生活的能力，這樣經(jīng)過幾年的發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)里就活躍著一群通制作、善策劃、懂市場、精服務(wù)的動漫人才，這樣才有利于整個動漫產(chǎn)業(yè)的振興與發(fā)展。

4小結(jié)

為了解決高職動漫人才的無序競爭與浪費，各高職院校應結(jié)合自身的能力，重新審視人才培養(yǎng)目標與定位。1）加強動漫教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)，教師到動漫專業(yè)掛職鍛煉。2）高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)應堅持“一個平臺，專向發(fā)展”，采用“大專業(yè)加定向培養(yǎng)”的專業(yè)設(shè)置模式。3）關(guān)注動漫產(chǎn)業(yè)鏈，增設(shè)如“動漫前期企劃、動漫產(chǎn)品營銷與服務(wù)、動漫衍生產(chǎn)品開發(fā)與管理”等專業(yè)。

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