摘要：國家精品資源課程建設(shè)是目前公認的完善的課程資源建設(shè)形式，其評審指標中集合著當今我國先進的課程教育理論精華，對建筑裝飾設(shè)計課程建設(shè)亦有很大的指導(dǎo)作用。本文在國家精品資源課程建設(shè)認識理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑裝飾設(shè)計課程，分析了其建設(shè)實踐中的問題并提出了具體的探索方案。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾設(shè)計；課程建設(shè)；國家精品資源共享課程

1國家精品資源課程建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀

2011年10月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》，明確在“十二五”期間，通過對原國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級和補充，建設(shè)5000門國家級精品資源共享課，實現(xiàn)由服務(wù)教師向服務(wù)師生和社會學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，由網(wǎng)絡(luò)有限開放到充分開放的轉(zhuǎn)變^[1]。2012年5月，教育部辦公廳又印發(fā)了《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》的通知，進一步明確了精品資源共享課建設(shè)是國家精品開放課程建設(shè)項目的組成部分，建設(shè)的目的是“引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)”^[2]。國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課，是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律、展示教師先進教學(xué)理念和方法、服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)傳播的開放課程。其中精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。精品資源共享課旨在推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。通過對2012年國家精品資源共享課評審指標體系（高職）的解讀，對國家精品資源共享課之于課程建設(shè)有了清晰的認識：

（1）校企合作突出。在國家精品資源共享課程評審指標中，二級指標建設(shè)方式中，要求與行業(yè)企業(yè)合作設(shè)計、開發(fā)、使用、推廣課程；二級指標教學(xué)隊伍中，要求行業(yè)企業(yè)人員參與課程建設(shè)，并承擔一定比例的課程教學(xué)任務(wù)，特別是主要的實踐教學(xué)任務(wù)。（2）強調(diào)創(chuàng)新。在建設(shè)目標設(shè)定、內(nèi)容選擇與呈現(xiàn)方式、教學(xué)與評價方法設(shè)計、與信息技術(shù)的融合等方面強調(diào)要有所創(chuàng)新。在課程拓展資源方面，要求原創(chuàng)性資源比較高。（3）突出實踐性。課程教學(xué)應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為手段，突出實踐能力的培養(yǎng)。課程團隊教師應(yīng)有一定的實踐能力，主持（參與）校企合作或相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務(wù)項目，成效明顯。（4）課程基本資源系統(tǒng)完整。能反映本課程教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、課程資源配置和應(yīng)用，反映教師教育課程改革成果，展現(xiàn)課程團隊教學(xué)風(fēng)采。（5）課程拓展資源要有一定的社會覆蓋面。涵蓋知識學(xué)習(xí)、職業(yè)能力培養(yǎng)、崗位技能培訓(xùn)、新技術(shù)普及、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等方面，具有良好的通用性和可擴展性。

2課程建設(shè)中存在的問題：

（1）課程開發(fā)不深入，不充實，不善于充分利用校內(nèi)外課程資源開發(fā)課程。案例的豐富性還不夠，橫向資源學(xué)習(xí)欠缺。（2）課程理論與實踐銜接不緊密，實踐教學(xué)得不到有效落實。教學(xué)中難以100%還原實際工作情境。建筑裝飾設(shè)計課程的教學(xué)顯得分量不足，學(xué)生在校外實訓(xùn)中主要是觀摩，也難以直接參與進去。（3）教學(xué)方法、教學(xué)形式單調(diào)，仍以教師為中心。教學(xué)過程中的教師講解、提供項目、學(xué)生畫圖、批改作業(yè)，形式也很單一。項目資源的采集，學(xué)生難以參與進去，主要還是教師提供。（4）課程的考核方法比較單一，重形式、輕技能，缺乏實質(zhì)，和“設(shè)計員”職業(yè)資格考試能夠吻合，但就課程目標來說還是有些脫節(jié)。

3課程建設(shè)的幾點建議

3.1課程設(shè)置

（1）教學(xué)理念要先進。從國家精品資源共享課的相關(guān)文件中，體現(xiàn)出了先進的教學(xué)理念，受益非線，同時也應(yīng)該與兄弟院校多交流探討學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)高職課程的特色。以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，基于工作過程設(shè)計開發(fā)課程。（2）以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，校企合作，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。

3.2課程資源建設(shè)要豐富

課程資源包括基本資源和拓展資源，應(yīng)該有條理、完整、豐富，同時也要在以下幾方面做到位：

（1）校企合作共同開發(fā)課程資源，聯(lián)合企業(yè)，引入企業(yè)先進的工作流程和標準化資源，教學(xué)過程引入現(xiàn)場標準與企業(yè)生產(chǎn)過程對接。（2）引入公司全套、完整的工程案例，進行教學(xué)開發(fā)，完善工程案例的任務(wù)書、投標書、虛擬演示動畫、方案圖、施工圖、施工過程照片或視頻、竣工實景照片等，作為學(xué)生研究學(xué)習(xí)的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。（3）引入互聯(lián)網(wǎng)上的設(shè)計項目源，作為學(xué)生的課堂或者課外有興趣自己參與的項目制作。（4）有效運作課程論壇，以及通過qq群，加強師生互動。論壇設(shè)置有作業(yè)區(qū)、共享區(qū)、精彩轉(zhuǎn)貼、交流區(qū)等，加強教師和學(xué)生之間的互動和資源共享。

3.3明確教學(xué)目標，打破課程結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容

針對高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型高技能設(shè)計人才的培養(yǎng)目標，通過對課程內(nèi)容的精心篩選，突出“理論必需、夠用即可，強化實踐應(yīng)用和操作熟練”的教學(xué)思想，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該夠用為度。根據(jù)內(nèi)容選擇要做到基礎(chǔ)性、實用性、實踐性、先進性、綜合性為一體。課程結(jié)構(gòu)符合職業(yè)能力形成規(guī)律。打破傳統(tǒng)課程的知識結(jié)構(gòu)，嘗試將原有課程內(nèi)容整合為建筑裝飾設(shè)計入門、家居空間室內(nèi)設(shè)計、辦公空間室內(nèi)外設(shè)計、餐飲空間室內(nèi)外設(shè)計、商業(yè)空間室內(nèi)外設(shè)計等內(nèi)容，這樣以典型空間為載體的整合，使得學(xué)生對知識更易于把握和接受。

3.4突出工學(xué)結(jié)合，“教、學(xué)、做”合一，以學(xué)生為主體

（1）將現(xiàn)有的工作室充分發(fā)揮出其特有實際性的作用。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，一方面結(jié)合課程輔助開展項目教學(xué)，另一方面承接企業(yè)的實際工作任務(wù)。融課程、工作室、生產(chǎn)實踐為一體，實行面向生產(chǎn)實際的開放式教學(xué)，以實際工程項目為載體，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項目的過程中提升學(xué)生職業(yè)能力，真正實施工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。（2）課程內(nèi)容職業(yè)化。以職業(yè)崗位職業(yè)需求為依據(jù)，進行課程建設(shè)。職業(yè)崗位需要什么，專業(yè)課程就教授什么。（3）課程實施項目化。項目驅(qū)動教學(xué)法，項目來源要鮮活，以威客等網(wǎng)上的項目源，或身邊就近的項目源為訓(xùn)練內(nèi)容，課程圍繞項目進行。（4）課程建設(shè)開放化。讓市場的手伸進校園，審定專業(yè)教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱和技能訓(xùn)練大綱，審定專業(yè)知識和技能考核的標準及方法，有力推動產(chǎn)學(xué)研合作教育的開展。專業(yè)管理委員會形成“學(xué)校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)”三贏的合作模式。

3.5要將素質(zhì)教育容融入教學(xué)，注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

在一個人綜合的能力和素質(zhì)當中，最重要的是與人溝通交流的能力，絕大多數(shù)公司招聘人才時更看重專業(yè)以外的職業(yè)素質(zhì)。除了人文素質(zhì)、就業(yè)指導(dǎo)等選修課程外，在建筑裝飾設(shè)計課程中也要注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，要能承受在成為真正設(shè)計師之前的磨礪或在其他工作中的困難和問題并解決，更好地適應(yīng)行業(yè)環(huán)境。

參考文獻：

[1] 教育部.關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見[Z].2011.

[2] 教育部.精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法[Z].2012.

[3] 吳寧，馮博琴.對國家精品課程轉(zhuǎn)型升級與資源共享建設(shè)的認識與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（11）.

作者簡介：史花霞，本科，助教，畢業(yè)于河南師范大學(xué)，講授建筑裝飾設(shè)計專業(yè)課程。