10月中旬，舟山，余姚，寧波三地分別派三位老師進(jìn)行了“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動(dòng)，課題是《藍(lán)色的探戈》，起初接到周老師的上課任務(wù)讓我很苦惱，這個(gè)作品在平時(shí)的課堂中只是當(dāng)一般的探戈舞曲欣賞，自己并沒有認(rèn)真的分析過這個(gè)作品，我翻開教參，又仔細(xì)的閱讀了這個(gè)作品的分析并且在網(wǎng)上開始搜索總譜和關(guān)于這個(gè)作品的其他更詳細(xì)的資料。經(jīng)過了幾天的資料搜集，構(gòu)課的思路也漸漸的明朗了。下面我就說說自己在構(gòu)課和之后的教學(xué)中的一些感想和體會(huì)。

1作品分析

《藍(lán)色的探戈》選自新七年級上冊第二單元。是美國作曲家安德森的一首輕音樂作品。樂曲分兩個(gè)主題，A主題歡快活潑，融合了布魯斯音樂的特點(diǎn)，其中的b3，b7音頗具特色。B主題旋律寬廣悠長，使用了八度，九度大跳，有兩個(gè)頗為近似的旋律，Bb是Ba的變化發(fā)展，音高更高，長音處都有A主題的主要樂句疊加出現(xiàn)。整首曲子貫穿了探戈節(jié)奏，帶有明顯的探戈舞曲的動(dòng)感，呈ABABA的復(fù)三部曲式。

2切入點(diǎn)的選擇與把握

2.1體驗(yàn)布魯斯音樂特點(diǎn)（演唱、聆聽）

A主題帶著濃厚的布魯斯音樂的特點(diǎn)，布魯斯音樂即BLUES，又稱藍(lán)調(diào)音樂，是十九世紀(jì)被販賣到美國的黑人因?yàn)楸尘x鄉(xiāng)心中苦悶創(chuàng)造出的一種音樂，這種風(fēng)格的音樂因?yàn)閷⒅髡{(diào)上的三音和七音分別降低，運(yùn)用了布魯斯音樂特有的音階BLUES TONE，所以給人一種多愁善感，苦樂參半的聽覺沖擊。

（1）利用常態(tài)教學(xué)中的音階練習(xí)引出布魯斯音階。因?yàn)檫@學(xué)期平時(shí)也時(shí)常在用柯爾文手勢讓學(xué)生鞏固自然大調(diào)音階，為了讓學(xué)生加深對布魯斯音樂的印象，就以唱音階的方式導(dǎo)入了這節(jié)課。讓學(xué)生鞏固自然大調(diào)的同時(shí)，由老師加入兩個(gè)變音，讓學(xué)生聆聽音符是升高還是降低了，然后讓學(xué)生唱一唱變化后的音階，比較聆聽自然大調(diào)音階和變化后的音階帶給人的不同感覺（這里我用了色彩，提示他們給兩條音階對號入座），學(xué)生很快通過自己的聽覺感受為兩條音階找到了對應(yīng)的顏色，那條略帶憂郁的變換后的音階自然被他們貼上了藍(lán)色的標(biāo)簽，于是我用英文單詞BLUE自然而然地引出了BLUES音階，學(xué)生們一下子就記住了剛才他們唱的變化后的這條音階的名字，我順勢介紹使用了BLUES音階的BLUES音樂，并請他們欣賞了一段用布魯斯口琴演奏的憂郁的BLUES音樂，哀愁孤獨(dú)的布魯斯曲調(diào)讓學(xué)生們都沉浸在其中也初步了解了布魯斯音樂的特點(diǎn)。

（2）對比聆聽，深入感受布魯斯音樂特點(diǎn)。在這節(jié)課中，我有多次用到了對比聆聽，在對比的過程中，在聆聽了憂郁的布魯斯音樂后，我請學(xué)生們聽了《藍(lán)色的探戈》A主題，他們一下就感受到了不同的音樂情緒，我反問他們：“布魯斯音樂不是應(yīng)該是憂郁的曲調(diào)么，這段布魯斯音樂怎么那么的歡快活潑？”學(xué)生帶著疑問專注地聽我解開他們的疑惑，原來，這段音樂是一首輕音樂作品《藍(lán)色的探戈》的A主題旋律，他只是使用了帶有黑人音樂風(fēng)格的布魯斯音階并沒有憂郁沮喪的音樂情緒，然后我和他們在多次聆聽中通過哼唱，律動(dòng)等方式一起找到了A旋律中的變音，感受了布魯斯音樂中故意降低的音符的獨(dú)特韻味。在聽辨B旋律當(dāng)中兩段頗為近似的旋律時(shí)，用對比聆聽輔助手勢的提示，學(xué)生也一下子就感受到了音高上的變化。

2.2抓住主題中最具表現(xiàn)力的音樂要素（主要教學(xué)手段：律動(dòng)）

在音樂教學(xué)的過程中，如果鼓勵(lì)學(xué)生除了運(yùn)用耳朵外，還運(yùn)用身體的其他部分，他們對音樂的反應(yīng)就會(huì)充滿無窮無盡的生命，進(jìn)步就會(huì)變得驚人的快。

片段一：探戈節(jié)奏的體驗(yàn)。在感受探戈節(jié)奏的時(shí)候，我也沒有采用出示節(jié)奏請學(xué)生直接用手拍打的方式，而是直接播放音樂，由我領(lǐng)著學(xué)生一起做律動(dòng)，然后再出示節(jié)奏：

我感覺模仿真是一種好的教學(xué)手段，學(xué)生通過模仿極容易把握住音樂感覺，在體驗(yàn)感覺的基礎(chǔ)上在進(jìn)行節(jié)奏型的認(rèn)知，比先認(rèn)知效果好很多很多。

片段二：A主題重音的體驗(yàn)。聆聽A主題樂段時(shí)，我抓住旋律中的重音，請學(xué)生跟我一起在重音處踏腳，體驗(yàn)強(qiáng)弱拍顛倒所帶來的動(dòng)感。

出示曲譜，帶著他們一起由慢到快的重復(fù)哼唱，感受是在哪里加入了踏腳動(dòng)作，學(xué)生很快就從曲譜中找到了，是帶著降記號音符，具有布魯斯音樂特點(diǎn)的每小節(jié)的后兩拍，我又提示他們在譜面上找一找音樂記號，他們找到了表示強(qiáng)調(diào)“>”重音記號，然后再讓他們聽著音樂哼唱律動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)他們更投入了，踏腳的拍點(diǎn)也找得非常準(zhǔn)確。

片段三：B主題長音的體驗(yàn)。聆聽B主題樂段時(shí)，我著重請學(xué)生們感受寬廣悠長的感覺，因此抓住旋律中的幾個(gè)長音，用教師示范的方式暗示他們在長音處和我一起做打開雙臂的動(dòng)作。

因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作比較適合女孩子做，所以后來我讓同學(xué)們想象長音就像跳探戈時(shí)女士翩翩舞動(dòng)的長裙，請女同學(xué)在長音處打開雙臂就像拉開自己的長裙，而請男生在女生做動(dòng)作的時(shí)候，關(guān)注長音處有沒有A樂段的主題樂句疊加出現(xiàn)，男生們一下就找到了，我請他們也加入到這段音樂中來，在長音處加入A樂段的踏腳律動(dòng)。原先我并沒有分男女生做這兩個(gè)律動(dòng)，而是隨意的分成兩組，男生在做第二個(gè)律動(dòng)時(shí)，總是不能放松自如地投入到音樂中，后來改變了分組，我發(fā)現(xiàn)效果好多了。

3教學(xué)反思

音樂是聽覺的藝術(shù)，它并不像其他理性的學(xué)科有著許許多多的公式、理論、條條框框，本身就是需要通過感受才能發(fā)現(xiàn)他的美，每個(gè)人對同一段音樂的感受就如同莎士比亞筆下的哈姆雷特：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的音樂能力需要老師每節(jié)課上堅(jiān)持不懈的鞏固和培養(yǎng)，對于初中學(xué)生每周只有一節(jié)音樂課的課時(shí)量，在課堂上更應(yīng)該講究實(shí)效性，在一堂課的時(shí)間里要抓住音樂的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小步子的體驗(yàn)，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣，鼓勵(lì)他們積極參與音樂體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想和想象，最終能自己形成獨(dú)立的感受和見解并用于表述自己的音樂體驗(yàn)。