摘要：殘疾大學生生理殘疾的差異導致其心理及學習質量的差異，同時殘疾大學生參加社會活動所需的時間不同又導致學生學習的差異，從而影響高等特殊教育的教學質量。文章針對殘疾大學生的不同特點和學習的差異性，提出對殘疾大學生因材施教、實施個別化教育的方法。

關鍵詞：殘疾大學生；個別化教育計劃；思考

隨著高等特殊教育的迅速發(fā)展，殘疾學生（聽障和視障，下同）能有更多的機會進入大學學習，然而升入大學的殘疾學生卻存在著諸多差異，主要表現(xiàn)為：①學生的生源地不同，多數(shù)學生來自聾校、盲校，少數(shù)學生來自普通學校，不同的生源造成學生基礎知識和接受能力的不同；②學生的殘疾程度不同，聽障生中有有部分聽力的，還有早期語訓好的學生，這些學生和完全失去聽力且沒有語言能力的學生相比，在學習能力上有較大區(qū)別，另外，低視力的學生和全盲的學生相比，在對問題的認識能力上又大有不同。這些差異造成學生學習質量的差異，針對這種雖都是殘疾學生，但類型不同、差異很大的情況，采用什么樣的教學方式，從而滿足不同學生的需要和提高高等特殊教育的教學質量，成為高等特殊教育急需解決的問題。實踐證明，對殘疾大學生因材施教、實施個別化教育計劃是解決這一問題的好方法。

1、個別化教育計劃

個別化教育計劃是從學生的個別差異性出發(fā)，以滿足學生特殊教育需求為特征，同時以國家規(guī)定的相應教學內容為主線的教育教學計劃或措施。具體來說，個別化教育計劃是針對每個學生的個別教育需求，制訂符合學生特點的教學方案，并通過科學處理教學內容、教學方法等教學因素，使每個學生都受到適合其自身特點的教育，從而獲得學業(yè)的進步，實現(xiàn)個別化學習的目標。

個別化教育計劃的理念大約在20世紀80年代引入中國大陸，一些特殊教育的專家和學者開始介紹個別化教育計劃的理念及做法，隨后我國開始出現(xiàn)對殘疾學生實施個別化教育計劃的研究工作。目前，我國不僅在特殊教育學校有對殘疾學生的個別化教育計劃，而且在普通學校也有對隨班就讀的殘疾學生實施個別化教育計劃的資源教師和資源教室，用以幫助那些學習有困難的學生。然而，在所有的研究中，我們看到的大多是對殘疾學生實施個別化教學計劃的研究與實踐，并且只在中國臺灣看到有對隨班就讀的殘疾大學生實施個別化教育計劃的研究和實踐。而我國高等特殊教育的迅速發(fā)展，迫切需要對殘疾大學生實施個別化教育計劃。

2、對殘疾大學生實施個別化教育計劃的必要性

我國迫切需要對殘疾大學生實施個別化教育計劃，主要原因有以下幾個方面。

1）實施個別化教育計劃是高等特殊教育發(fā)展的內在要求，是由特殊教育對象的差異性所決定的。

殘疾學生有類別的差異，如聽障、視障、肢殘等，即使是同種殘疾各自還有差異，具體表現(xiàn)在：殘疾學生的個體差異，如殘疾的時間、殘疾的程度、家庭環(huán)境、個人興趣、情感有所不同等；殘疾學生個體的內部差異，如殘疾學生各種心理特征發(fā)展不平衡等；客觀原因造成的殘疾學生學習時間、學習條件的差異等。上述差異導致殘疾學生群體在學習能力、學習態(tài)度、學習方法、思維方式、認知速度等方面差異顯著，因此高等特殊教育院校在面對不同的教育對象時，就要針對殘疾學生的特點，最大限度地因材施教，才能取得最佳的教育效果。

2）實施個別化教育是促進殘疾大學生發(fā)展的重要一環(huán)，是確保教育質量的重要保證。

特殊學生因其身心特點和學習需求的差異性比一般學生大，因此個別化教育計劃是特殊教育的基石。通過個別化教育計劃的研究與實施，我們可以走出標準式教學模式，根據(jù)學生的個性發(fā)展和生涯規(guī)劃，安排學生的學習，滿足學生的學業(yè)需求，提高高等特殊教育院校的教育教學質量。

3）實施個別化教育是高等特殊教育學院發(fā)展的必然趨勢，也是高等特殊教育教學的迫切需要。

學生是學習的主體，學生的學習是一種能動的、充滿個性的活動，這種個性意味著自主、獨立、創(chuàng)造。學生如果能在學習過程中根據(jù)自身發(fā)展的內在要求和個性特點選擇獨特的學習方法，獨立地、創(chuàng)造性決學習中的問題，就可以充分享受學習的樂趣，從而激發(fā)創(chuàng)新精神。個別化教育方式能夠靈活、自然、完全地融入課堂教學，使得有特殊需求的學生能更充分地參與課堂活動，有利于學生知識、技能等的發(fā)展和社會化程度的提高。

4）對殘疾大學生實施個別化教育計劃是解決教學中不可回避的現(xiàn)實問題的需要。

目前，一些高等特殊教育學院招收了文藝特長生和體育特長生，這些特長生為了國家的利益，長年在外演出或參加體育訓練和比賽，不能像其他學生一樣堅持在校上課。那么我們如何對他們進行規(guī)范管理，既保證他們的正常訓練和比賽，又保證他們能學到一定的知識呢？實施個別化教育計劃是一個非常有效的方法。高等特殊教育學院可以根據(jù)學生的個人生涯規(guī)劃，結合學生的訓練和演出安排，調整教學方案、教學模式、教學時間等，幫助學生很好地完成學業(yè)并成為自食其力的勞動者。

5）殘疾大學生個別化教育的理念和方法，為高等特殊教育重新認識特殊學生在學習方面存在不同障礙的教育問題提供借鑒。

目前，高等特殊教育院校對有特殊需求的學生尚未開展專業(yè)化組織體系和建立專門化管理制度，因此建立專門化組織體系及管理模式，用相關制度保障特殊教育各項工作的順利進行，將有利于特殊學生的發(fā)展，也是殘疾大學生教育面臨的緊迫問題，并且對高等特殊教育院校中個別化教育計劃的理論研究起到重要的推動作用。

3、實施方法與途徑

對殘疾大學生實施個別化教育計劃是一個嚴肅且必須規(guī)范的教育行為，應該建立在完全學分制和學院資金充足的基礎上。在目前一些條件不具備的情況下，我們應從以下幾方面對殘疾大學生實施個別化教育計劃。

1）做好對參加個別化教育計劃學生的前期調研工作。

從事個別化教育計劃工作的教師，要對需要參加個別化教育計劃的學生進行調查研究。通過調查問卷，了解學生的自然情況；通過與學生見面及交談，了解學生的殘疾類型、殘疾程度、學習能力、學習興趣等，特別要了解學生的個人生涯規(guī)劃，并根據(jù)學生對自己未來的規(guī)劃，幫助學生選擇學習的目標。

2）根據(jù)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃對學生進行職業(yè)素質測試。

每一名殘疾學生都會對未來有著美好的憧憬，希望通過學習改變自己的命運，找到自己喜歡的工作，為家庭、為社會減輕負擔并作出貢獻。然而，殘疾學生能否具備這樣的能力，還欠缺哪些方面的知識和能力，則需要我們對其進行職業(yè)素質測試來判定。通過CETTIC職業(yè)素質測評，我們可以了解學生適合什么專業(yè)及從事該專業(yè)學習存在的不足，為制訂個別化教育計劃奠定基礎。

3）為學生量身定做個別化教育計劃。

對殘疾大學生實施個別化教育的關鍵是針對學生的需求制訂個別化教育計劃。個別化教育計劃的制訂應有專業(yè)負責人、教學人員、教學管理人員、學生管理人員等相關人員及學生本人參加，且計劃的制訂必須在充分調研和教育診斷的基礎上進行。計劃的制訂必須嚴格、規(guī)范并符合教學目標，既要考慮學生的需求，又不能完全脫離學生所學專業(yè)；既要靈活，又要注重教學質量；既要符合學生職業(yè)生涯的需要，又不能遷就學生，還要能夠實現(xiàn)。個別化教育計劃的制訂是整個個別化教育實現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)，是需要我們給予重視的環(huán)節(jié)。

4）選取教學模式，實現(xiàn)個別化教育。

個別化教育計劃制定后，我們要根據(jù)學生的實際情況選取恰當?shù)慕虒W模式，實現(xiàn)個別化教育。在完全學分制下，我們可以打破班級授課制，根據(jù)教學目標采用小組教學、個別輔導、面授及網(wǎng)絡教學、室內或室外教學等靈活的教學方式?？傊薪虒W模式的選取都要考慮學生的特點和教學目標的實現(xiàn)，以便真正實現(xiàn)因材施教。

4、結語

根據(jù)學生的特點制定個別化教育計劃并通過選取教學模式實現(xiàn)個別化教育，但要注意的是在實施的過程中，我們要根據(jù)學生的實際學習情況適時調整個別化教育計劃，以期達到最佳的教育效果。

筆者經過幾年的研究與實踐后發(fā)現(xiàn)，殘疾大學生由于自身的差異性在學習中存在較多困難和問題，而運用個別化教育計劃因材施教是提高殘疾大學生教育教學質量，使殘疾大學生在學習上有不同程度的進步并最終完成學業(yè)，實現(xiàn)高等特殊教育教學目標的一個好方法。