摘要：針對當前應用型軟件人才培養(yǎng)問題，從實踐教學著手，提升學生的實踐能力，提出融實訓于人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力于構建實踐教學平臺，通過強化師資隊伍的實踐教學能力和水平、實踐教材建設及多樣化的實踐教學手段，多管齊下，提升實踐教學水平。

關鍵詞：人才培養(yǎng)模式；實踐能力；實踐教學；實訓

隨著我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，社會對各類信息人才的需求量大增，軟件人才的培養(yǎng)迎來了發(fā)展機遇。各個院校都對軟件人才的培養(yǎng)模式進行了探索，提出了多種多樣的培養(yǎng)模式，并應用于實踐，使高校計算機專業(yè)學生的實踐能力有了較大提高。但是，各院校的人才培養(yǎng)模式和教學質量仍然無法有效滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和用人單位需求的變化，人才培養(yǎng)質量與用人單位的需求仍存在一定的差距，造成這種差距的原因在于應用型軟件人才培養(yǎng)偏重于學術型，重視理論教學，忽視企業(yè)急需的擁有工程實踐能力的人才培養(yǎng)。應用型軟件人才的培養(yǎng)要面向市場、面向應用，培養(yǎng)的人才應具備基礎理論適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。因此，我們需要對應用型軟件人才培養(yǎng)模式和應用型軟件人才培養(yǎng)的實踐教學進行深入探索，從實踐教學人手，進一步提升學生的實踐能力培養(yǎng)水平，這些對應用型人才培養(yǎng)具有極其重要的意義。

文章以培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為本，以所構建實踐教學平臺為基礎，提高教師的實踐教學水平，規(guī)劃蘊含實踐教學能力的教材，采用多種多樣的實踐教學手段和方法，經(jīng)過實踐，在提升學生的科技創(chuàng)新能力及提高學生的實踐能力和水平方面，取得了顯著效果。

1、重在提升實踐能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.1 應用型軟件人才及其實踐能力培養(yǎng)問題

應用型軟件人才培養(yǎng)主要面向軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質的工程型軟件實用人才，通過精選面向IT的有關知識的教學，使學生具有扎實的計算機軟件及軟件工程基礎理論與專業(yè)知識，良好的軟件設計與編程、項目規(guī)范管理、交流與組織協(xié)調能力，較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，能適應計算機軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的復合型、實用型的高層次工程管理與應用型人才的要求。

應用型軟件人才的能力包括德育、素質和職業(yè)能力等。德育能力的培養(yǎng)主要通過講座的形式，以理論知識為主。素質能力主要包括職業(yè)素質和綜合素質，也通過講座的形式，以理論知識為主。職業(yè)能力的培養(yǎng)主要通過課堂講授的形式，以培養(yǎng)實際技能為主，輔以相關的理論知識。應用型軟件人才主要在信息產(chǎn)業(yè)和國民經(jīng)濟部門從事信息系統(tǒng)研究、分析、設計、開發(fā)和測試等，還可進行軟件工程項目的組織和管理。結合應用型軟件人才的培養(yǎng)和就業(yè)需求之間的關系，可以看出，實踐能力的培養(yǎng)是應用型軟件人才培養(yǎng)的重中之重。

雖然現(xiàn)在更多高校在應用型軟件人才的培養(yǎng)方面越來越注重實踐能力，但由于受傳統(tǒng)計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響，教學計劃仍偏重于理論教學，實踐型課程教學過程中理論課課時太多，對實訓項目重視不夠，忽視企業(yè)所急需的相關工程實踐能力的培養(yǎng)：使畢業(yè)生的工程實踐能力與企業(yè)要求存在相當大的差距。集中體現(xiàn)在缺乏整體的實踐教學和能力培養(yǎng)體系的構建，具體表現(xiàn)在對實踐教學的經(jīng)費和精力投入不足，使得具有豐富實踐能力的教師隊伍建設不足，具有完善實踐內容的教材建設不足，具有多樣實踐手段的教學方法不足。

1.2 融實訓于人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

完整、豐富及融于最新技術的實訓是提高應用型軟件人才實踐能力的必要手段，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎。軟件產(chǎn)業(yè)具有知識更新快、發(fā)展變化快的特點。因此，高校應以市場需求為導向、以滿足人才市場需求為目標靈活設置實訓環(huán)節(jié)，加大實訓力度，把實踐教學貫穿于整個教學過程中。

在教學計劃中，實行“3+1”的教學模式，即前3學年主要以教學為主、實踐為輔，最后1個學年以實訓為主，采用崗前培訓、工學結合等方式實現(xiàn)整個教學過程。在實訓規(guī)模上，采用長、短訓相結合，在2年的學習之后，參加短訓，了解并掌握基本的軟件生產(chǎn)過程；在3年的學習之后，參加長訓，鞏固并深化自己的實踐能力。在實訓方式上，采用課程實訓、綜合實訓、暑期實訓和畢業(yè)實訓等相結合。在實訓基地建設上，通過與各知名軟件公司、企業(yè)的溝通，建立校內實訓基地和校外實訓基地，充分利用現(xiàn)代高新技術手段，建立模擬仿真實習室，使學生在模擬的崗位環(huán)境中，在可控狀態(tài)下在校內完成實訓課程，最終引入“過程化”的思路，即學生在1門課程的學習中，以知識點為核心，進行課程的理論教學、實踐教學及考核。

2、著力構建實踐教學平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新軟件人才

2.1 實踐教學平臺的構建

實踐教學是應用型軟件人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。實踐教學平臺的建立應以培養(yǎng)應用型人才為目的，貫穿整個教學過程，進行連貫的實訓體系，提供可選擇的實訓項目，設計相對獨立的實訓課題。

實踐教學平臺包括實踐教學的軟件平臺和硬件平臺。在實踐教學的硬件平臺建設上，注重實驗室、實訓基地建設，加大資金投入，不斷改善實驗、實訓的條件與環(huán)境。建成一批與專業(yè)需求相結合的、設備先進的、功能齊全的基礎實驗室和專業(yè)實驗室，支撐與國內外IT公司、企業(yè)合作的多個校內和校外實訓基地。

在實踐教學的軟件平臺建設上，應注重體系建設，實現(xiàn)多層次、多維度的實踐教學。知識點實訓是基礎性實踐，是針對特定課程、特定知識點的實踐教學，主要用于鞏固理論性知識，絕大多數(shù)的課程都應有知識點實踐環(huán)節(jié)；課程實訓是多個知識點融合的實踐環(huán)節(jié)，是針對¨1或多門課程的綜合性實踐，再與相關的多個知識點構成一個完整的“知識群”，實現(xiàn)學生對相關的多個知識點的聯(lián)系理解；平臺實訓是在學完多門課程之后，按照教學計劃的時間安排以及課程之間的內在關聯(lián)，構筑課程群，在某一平臺上，進行簡單的項目開發(fā)，使學生掌握特定平臺的軟件開發(fā)流程，包括需求、分析、設計、測試等各個環(huán)節(jié)；公司模擬實訓是在校內、校外實訓基地實現(xiàn)的實踐環(huán)節(jié)，讓學生模擬IT公司、企業(yè)的開發(fā)環(huán)境，通過項目分組、團隊作戰(zhàn)、撰寫開發(fā)文檔、自我解決問題、使用正確的軟件工程的方法進行軟件開發(fā)，使得學生真正了解公司、企業(yè)的需求和要求；畢業(yè)實訓是對前面多個實訓的綜合。

另外，實踐教學平臺的構建還應注意學習先進的管理經(jīng)驗，補充和完善各種管理制度，如實驗和實訓的教學考核、實驗設備的管理、安全管理、實驗實訓耗材的管理、實驗室環(huán)保工作、信息和檔案管理等方面的管理方法。

2.2 多管齊下，不斷強化實踐教學能力和水平

2.2.1 強化師資隊伍的實踐教學能力和水平

教師的實踐能力決定著學生的實踐能力，提高實踐教學水平可以從如下方面著手。

1）建設“雙師型”的師資隊伍，提高教師的實踐能力。IT領域知識技術更新速度較快，要求教師熟練掌握專業(yè)領域的基礎知識、相關技術和方法，更要注重提高自己的實踐能力，因此采用“走出去，請進來”的態(tài)度，建設“雙師型”的師資隊伍，提高教師的實踐能力。一方面自我提高實踐能力，鼓勵教師學習新技術，掌握新技能；另一方面定期派教師參加企業(yè)技術培訓，引入軟件行業(yè)的企業(yè)工程師授課，使教師能夠了解并掌握軟件行業(yè)的最新技術，最終提高自己的實踐教學能力和水平。

2）重視實踐教師隊伍的充實，聘請具有實踐經(jīng)驗的IT企業(yè)、公司的技術人員來校講課或作為實踐指導教師，充實“雙師型”教師隊伍。

3）舉辦由IT企業(yè)、公司及實訓機構參與的教學研討會，使學院教師能夠與企業(yè)公司的人員面對面交流，便于高校教師敏銳地了解軟件行業(yè)的關鍵技術需求，有目的的提高自己的實踐教學能力和水平，最終有針對性地培養(yǎng)社會真正需要的人才。

2.2.2 通過實踐教材的建設為實踐教學提供保證

學生在學習時，仍以書為本，合適的教材是學習效果的保證，而具有實踐背景的教材更能讓學生把握好如何提高自己的實踐能力，筆者認為可以從以下幾個方面進行實踐教材建設。

1）利用企業(yè)軟件工程師豐富的項目背景，與豐富項目經(jīng)驗的教師相結合。即由有豐富工程項目經(jīng)驗的企業(yè)高級技術人員與教師共同設計和開發(fā)實踐教材。

2）為了進行案例教學，整合曾經(jīng)或優(yōu)秀的項目案例，把理論知識與項目案例融合，形成實踐教材的課程資源，并不斷補充、更新課程案例和實踐資源。

3）實踐教材以項目案例為基礎，按照知識點進行劃分，使理論知識點與項目實踐小結相對應，學生使用此實踐教材，可以在學習完成相關的知識點后，即時訓練。

2.2.3 通過教學手段的改變來提升實踐教學能力

良好的基于實踐教學方法、教學手段是提高實踐教學水平的前提，可以通過改變教學手段從以下幾個方面來提升學生實踐能力。

1）在相關課程中，使用案例教學法，層層剖析，把理論知識和相關項目相結合，使學生在學習理論知識的同時，根據(jù)案例，更深層次的理解理論。

2）對實踐性較強的課程實現(xiàn)機房授課，教師講解時，學生能夠跟隨教師一步一步地操作，使學生在理解理論知識的同時，通過及時的上機操作，在課堂上及時驗證老師講授的知識點，通過上網(wǎng)查閱相關資料動手編寫程序，快速掌握相關內容。

2.3 通過實踐教學進一步提升學生科技創(chuàng)新能力

實踐能力的提升可以促進學生的科技創(chuàng)新能力。建立各個實踐興趣小組及科技創(chuàng)新基地，由實踐能力豐富的教師建立興趣實驗室指導學生，以項目為依托、以興趣為基礎、以提高實踐能力為目的，引導學生參與項目。實踐興趣小組是由教師引導的，學生利用所學專業(yè)知識，結合有關研究課題進行研討、交流并進行實踐探索為主要目標的組織。它能夠實現(xiàn)課內與課外、校內與校外的銜接，將知識消化于課外活動和社會實踐的演練之中，從而達到增強學生綜合能力、提高教學質量的目的。此外，引導學生積極參加各項計算機競賽，使學生能夠在參與的同時，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的實踐能力。

3、融實訓于人才培養(yǎng)全過程的實踐教學成效

鄭州大學軟件技術學院是河南省唯一的國家級示范性軟件技術學院，有良好的師資條件，構建了先進的軟硬件環(huán)境，定位于培養(yǎng)實用型軟件人才，在教學計劃及實訓環(huán)節(jié)的制定與實施等方面進行了大膽探索與實踐。經(jīng)過幾年的教學運行，在實踐教學方法取得了一定的成果。

1）針對各個專業(yè)方向，包括軟件開發(fā)、軟件測試、信息工程、網(wǎng)絡工程等，制定了多層次、多維度、完善合理的實訓培養(yǎng)方案，構建了各個專業(yè)方向的實踐教學平臺。

2）通過“走出去，請進來”及實踐教學研討會等方式，建立了“雙師型”的教學團隊，提高了教師的實踐教學能力；通過與企業(yè)軟件工程師的合作，建設了數(shù)本基于實踐能力培養(yǎng)的實踐教材。

3）學院學生科技創(chuàng)新活動取得了顯著的成績，近年來，學生獲得了多個層次的獎項，如“挑戰(zhàn)杯河南省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽”特等獎1項，金獎2項，二等獎1項；“中國機器人大賽暨R-obocop公開賽”二等獎2項；“國家實用新型專利”多項。

通過實施融實訓于人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，提高了實踐教學水平，提升了學生的實踐能力，使畢業(yè)生在就業(yè)率和就業(yè)質量上有了顯著提高。

4、結語

應用型軟件人才的培養(yǎng)是發(fā)展我國軟件產(chǎn)業(yè)的迫切需要。我院通過對應用型人才培養(yǎng)模式的探索和實踐，以實踐教學為核心，制定了融實訓于人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構建了實踐教學平臺，并采用多種方式強化實踐教學的能力和水平，收到了顯著的成效，縮短了人才培養(yǎng)質量與用人單位需求之間的差距。以后應繼續(xù)探索應用型軟件人才培養(yǎng)模式，使用更多的提升實踐教學能力的手段和方法提高學生的實踐能力。