摘要：以增強(qiáng)高校社會服務(wù)職能為背景，著重從引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會服務(wù)意識、注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社會所需的專業(yè)知識為切入點(diǎn)，探討新形勢下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)問題，全面提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的社會服務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：社會服務(wù)；計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息化程度的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們社會生活中不可或缺的部分。面對近年高校畢業(yè)生就業(yè)率普遍偏低，而社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)人才需求量增大的現(xiàn)實(shí)情況，作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的高等學(xué)校，如何破解這一難題有益于高校自身發(fā)展和為社會培養(yǎng)有用人才。筆者嘗試在增強(qiáng)高校社會服務(wù)職能的前提下，重點(diǎn)探討計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)問題，以期提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的社會服務(wù)能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會服務(wù)意識是增強(qiáng)高校社會服務(wù)職能的基礎(chǔ)和前提

當(dāng)前的大學(xué)生或處于掙脫應(yīng)試教育的完全放松狀態(tài)，或處于就業(yè)難大環(huán)境下的無助消極狀態(tài)，或處于“兩耳不聞窗外事，一心只為考研去”的備考狀態(tài)，大多沒有樹立正確的就業(yè)觀，不能以適應(yīng)社會需求為出發(fā)點(diǎn)，以更好的服務(wù)社會為落腳點(diǎn)考慮就業(yè)問題。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)僅僅局限于專業(yè)知識的講授，更應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會服務(wù)意識理念貫穿、滲透到具體的教學(xué)過程中；不僅要做“傳道授業(yè)”的良師，更要做“引導(dǎo)解惑”的益友。在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會服務(wù)意識過程中，有助于計(jì)算機(jī)專業(yè)教師了解當(dāng)前的社會需求，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，針對社會需求調(diào)整講授側(cè)重點(diǎn)，做到有的放矢，增強(qiáng)課程內(nèi)容的適應(yīng)性和針對性。樹立正確的社會服務(wù)意識有利于學(xué)生了解并針對社會的需求來拓寬自身的專業(yè)知識面、提高自身的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而提升服務(wù)社會適應(yīng)力和競爭力，從而使得教師所教與學(xué)生所學(xué)形成同步、互動的良好局面。

2、注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是增強(qiáng)高校社會服務(wù)職能的源泉和動力

創(chuàng)新，之于人才是其核心競爭力的關(guān)鍵，之于民族是其進(jìn)步的靈魂，之于國家是其興旺發(fā)達(dá)不竭的動力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需求，是時(shí)代對教育提出的新要求，也是教育亟待解決的問題。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的第一要務(wù)是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師來講，應(yīng)從以下幾個(gè)方面突出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的社會服務(wù)能力提供源泉和動力。

2.1 以專業(yè)知識為主體，構(gòu)筑創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的新高地

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是該專業(yè)學(xué)生有別于其他專業(yè)的重要標(biāo)志之一，也是該專業(yè)學(xué)生能夠服務(wù)社會的基礎(chǔ)和前提。因此應(yīng)在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識講授的過程中，時(shí)時(shí)穿插、處處滲透培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的理念，注重知識點(diǎn)之間的以點(diǎn)帶線、由線成面的連貫性使知識系統(tǒng)化；注重相關(guān)課程之間的相互滲透性，讓學(xué)生的思維發(fā)散化，注重理論知識解決實(shí)際問題的遷移性，讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，這樣才能起到較好的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)效果。如在軟件工程的講授過程中，把“項(xiàng)目驅(qū)動”探究式的教學(xué)方法引入到該課程的講授過程中去，著重突出學(xué)生對項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)的把握，以及培養(yǎng)獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)的精神；把敏捷方法引入到軟件工程試驗(yàn)教學(xué)中；把UML技術(shù)結(jié)合軟件工程進(jìn)行教學(xué)改革；通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系來培養(yǎng)軟件工程應(yīng)用型人才，這些都是把創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)理念滲透到教學(xué)的有益嘗試。

2.2 以數(shù)學(xué)建模為平臺，搭建理論應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新的新橋梁

數(shù)學(xué)建模是利用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的一種數(shù)學(xué)應(yīng)用技術(shù)，進(jìn)入21世紀(jì)我國高新技術(shù)的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的不斷升級向高等教育提出了新的要求。對于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的高等院校教師來講，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)是當(dāng)前工作的重點(diǎn)之一，數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的非常有效的途徑之一。在建模過程中利用合適的數(shù)學(xué)工具和計(jì)算機(jī)軟件對自然科學(xué)、社會生活、交通運(yùn)輸、生態(tài)環(huán)保、對策運(yùn)籌、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、投資發(fā)展等重要的實(shí)際問題建立數(shù)學(xué)模型，通過實(shí)驗(yàn)仿真，為解決問題提供理論依據(jù)和智力支持。

在具體的數(shù)學(xué)建模講授過程中，老師要著重搭建好理論應(yīng)用到實(shí)踐創(chuàng)新的橋梁。如講授微分方程時(shí)，可以結(jié)合“SARS的傳播問題”，講解用微分方程模型去解決該問題，通過分析受感染人數(shù)所呈現(xiàn)的分布規(guī)律，進(jìn)而提出控制該傳染病的一些方法和措施。在講授統(tǒng)計(jì)分類時(shí)；可以結(jié)合“DNA序列分類問題”，要求學(xué)生用到Fisher判別模型、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法、最小二乘擬合、統(tǒng)計(jì)分類等相關(guān)知識，解決這個(gè)涉及生物醫(yī)學(xué)方面的問題?？傊诰唧w的講授過程中，不應(yīng)僅僅局限于理論知識的講解，更要把相應(yīng)的理論知識應(yīng)用到具體的生活實(shí)踐中去，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

以數(shù)學(xué)建模為平臺，在日常教學(xué)以及競賽過程中，既培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生動手操作、求新存疑、多點(diǎn)聯(lián)想、多維輻射等與創(chuàng)新能力相關(guān)的素質(zhì)，更注重學(xué)生理論應(yīng)用實(shí)踐的知識遷移能力，突出培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會的能方。

2.3 以校內(nèi)需求為補(bǔ)充，探尋社會服務(wù)實(shí)踐創(chuàng)新的新模式

當(dāng)今社會IT技術(shù)已經(jīng)滲入到80%的行業(yè)中，但這些行業(yè)在管理和運(yùn)作上急需創(chuàng)新，這為計(jì)算機(jī)類學(xué)生創(chuàng)造了創(chuàng)新的土壤。高校作為信息時(shí)代的前沿陣地，對計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的需求為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供了較為廣闊的實(shí)踐舞臺。如針對教務(wù)系統(tǒng)的課程安排、成績錄入等需求，可以讓軟件工程專業(yè)的學(xué)生去實(shí)踐，針對目前選課、調(diào)課等新的需求改進(jìn)系統(tǒng)中的相關(guān)功能，在熟練掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用等相關(guān)課程內(nèi)容的同時(shí)，更好地服務(wù)于教學(xué)管理；針對網(wǎng)絡(luò)中心的校園網(wǎng)維護(hù)與建設(shè)等問題，可以讓網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生去實(shí)踐，在校園網(wǎng)維護(hù)的過程中，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識進(jìn)一步融會貫通；針對大學(xué)學(xué)報(bào)對投稿系統(tǒng)的需求，可以讓軟件工程專業(yè)的學(xué)生嘗試去設(shè)計(jì)，把軟件開發(fā)等方面的知識進(jìn)一步應(yīng)用到實(shí)踐中。這些都可以作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師探尋學(xué)生社會服務(wù)實(shí)踐的思路和建議。

3、學(xué)生掌握適應(yīng)社會所需的專業(yè)知識是增強(qiáng)高校社會服務(wù)職能的核心和關(guān)鍵

實(shí)現(xiàn)高校社會服務(wù)職能的主體是學(xué)生，而學(xué)生能否高質(zhì)量地服務(wù)社會，靠的是扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。因此，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握是一種正確的教學(xué)思路，要注意的是，在不同的背景下所側(cè)重的專業(yè)知識不同。當(dāng)前在增強(qiáng)高校社會服務(wù)職能的背景下，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社會所急需的專業(yè)課程，如針對軟件開發(fā)需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)軟件工程、C語言或JAVA程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理以及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用等課程，針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面需要強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)等課程，從而做到“因?qū)I(yè)施教”，起到有針對性的教學(xué)效果。

4、結(jié)語

大學(xué)的3大職能包括培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會服務(wù)，其中社會服務(wù)職能產(chǎn)生最晚，所受的關(guān)注程度也不及其他兩大職能。如今就業(yè)難已成為社會普遍關(guān)注的問題，作為培養(yǎng)人才的中堅(jiān)力量——高校如何破解此難題，是一個(gè)極具現(xiàn)實(shí)意義的課題。筆者以此為背景，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)、培養(yǎng)等工作在理論上提出了一些可行的建議，下一步將加大理論應(yīng)用實(shí)踐的嘗試和探索，使得所培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會的現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)而提高其就業(yè)的核心競爭力，同時(shí)也期望能對其他專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)工作提供理論參考。