摘要：針對(duì)地方高校在落實(shí)卓越計(jì)劃、組織實(shí)施第四學(xué)年企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的困難，總結(jié)和介紹與企業(yè)合作可以采取的幾種方式，以及進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控可以采取的措施規(guī)范。文章的觀點(diǎn)和方法是在實(shí)踐過程中逐步探索出來(lái)的，可以起到一定的參考借鑒作用。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；“3+1”培養(yǎng)模式；企業(yè)實(shí)訓(xùn)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

按照卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃中“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則要求，為了更好地貫徹企業(yè)行業(yè)參與人才培養(yǎng)的精神和落實(shí)高教三十條中關(guān)于“強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)”的指導(dǎo)意見，越來(lái)越多的學(xué)校開始采用“3+1”培養(yǎng)方案，即學(xué)生的前三個(gè)學(xué)年在校內(nèi)完成理論部分的學(xué)習(xí)，第四學(xué)年進(jìn)入企業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，采用項(xiàng)目制、輪崗制、雙導(dǎo)師制等多種方式，進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)。然而對(duì)于地處二、三線城市的地方本科院校而言，第四年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨著尋找合作企業(yè)困難、待實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)多、生源素質(zhì)一般、實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺等諸多困難。如何破解這些難題成為落實(shí)卓越計(jì)劃、提高學(xué)生工程能力的關(guān)鍵所在。

1、第四學(xué)年教學(xué)必須貫徹分類培養(yǎng)的思想

一般地方本科院校的學(xué)生在進(jìn)入第四學(xué)年時(shí)已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化傾向。部分學(xué)業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的愿望，他們需要進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高理論水平，其直接目的是考取碩士研究生；大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將走上工作崗位，他們迫切希望能提高自己的工作崗位適應(yīng)能力和工程技術(shù)素質(zhì)；此外少部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還需要繼續(xù)在教師的指導(dǎo)和幫助下努力完成學(xué)業(yè)，他們尚不具備進(jìn)入企業(yè)接受實(shí)訓(xùn)的能力基礎(chǔ)。因此對(duì)于不同類型的學(xué)生，我們需要采取不同的培養(yǎng)方式。第一類、第三類學(xué)生宜在校內(nèi)以理論學(xué)習(xí)為主，兼顧實(shí)訓(xùn)教學(xué)；第二類學(xué)生則適宜安排進(jìn)入企業(yè)，接受全真環(huán)境下的企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

進(jìn)入企業(yè)接受實(shí)訓(xùn)的第二類學(xué)生，根據(jù)其自身職業(yè)規(guī)劃不同，又可以進(jìn)一步分為兩類。第一類是希望在本專業(yè)領(lǐng)域從事技術(shù)工作，他們希望直接接受專業(yè)技能訓(xùn)練；第二類是希望從事行政管理、服務(wù)性工作等與本專業(yè)不直接相關(guān)的工作，甚至個(gè)別學(xué)生有創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，他們需要得到包括溝通能力、問題處理能力、管理組織能力等多個(gè)方面的個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升。

在第四學(xué)年的實(shí)訓(xùn)開始前，我們需要對(duì)每個(gè)學(xué)生前三學(xué)年的學(xué)習(xí)情況及個(gè)人能力進(jìn)行較為準(zhǔn)確地綜合評(píng)估，尊重學(xué)生的個(gè)人志愿，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，幫助學(xué)生選擇較為適合自己的培養(yǎng)方式和專業(yè)方向，貫徹實(shí)施真正意義上的分類培養(yǎng)。雖然這一準(zhǔn)備步驟工作量大，卻十分必要。學(xué)生只有對(duì)自己的未來(lái)有了一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位，樹立起有限可達(dá)的目標(biāo)，才能在第四學(xué)年乃至今后的工作中，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，以良好的心態(tài)投入大量的自主性學(xué)習(xí)中，并能夠克服學(xué)習(xí)、工作中將會(huì)遇到的各種困難。

2、企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)施途徑

在第四學(xué)年的分類教學(xué)中，參加的學(xué)生人數(shù)最多，實(shí)施難度最大的是企業(yè)實(shí)訓(xùn)。留在校內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，資源充裕，其教學(xué)流程和相關(guān)教學(xué)規(guī)范也較為成熟，教學(xué)組織實(shí)施不是很困難。但是企業(yè)實(shí)訓(xùn)對(duì)于多數(shù)地方高校來(lái)說，是一個(gè)比較新的課題，還有待于在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。

對(duì)于地方高校而言，企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程中最困難的是合作企業(yè)遴選和企業(yè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控。毋庸諱言，企業(yè)的訴求和利益點(diǎn)與學(xué)校是不同的。地方高校由于生源質(zhì)量不是最優(yōu)、經(jīng)費(fèi)投入有限等不足，在現(xiàn)階段尚不足以吸引企業(yè)，特別是優(yōu)秀企業(yè)主動(dòng)地參與人才培養(yǎng)。在和多數(shù)企業(yè)溝通的過程中，我們發(fā)現(xiàn)如果未來(lái)國(guó)家或地方政府能夠推出相關(guān)配套政策，充分運(yùn)用財(cái)政補(bǔ)貼、稅費(fèi)減免等經(jīng)濟(jì)杠桿，地方高校與企業(yè)合作過程中的相對(duì)弱勢(shì)地位才有可能得到根本性的改變。現(xiàn)階段，學(xué)校只能將自身資源挖掘到最大程度，對(duì)不同類型企業(yè)采用不同合作方式，從而達(dá)到既為企業(yè)服務(wù)、吸引企業(yè)參與，又培養(yǎng)好學(xué)生的目的。

經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和與數(shù)十家企業(yè)的交流合作，在目前的教學(xué)實(shí)踐中，第四學(xué)年的企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)主要通過以下3種方式實(shí)現(xiàn)。

第一種方式，由學(xué)校精心遴選有長(zhǎng)期合作歷史、以往接收本校學(xué)生較多的若干企業(yè)，集中向?qū)W生推介，實(shí)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段企業(yè)與學(xué)生之間的雙向選擇。在這種方式中，企業(yè)可以提前發(fā)現(xiàn)有潛力的優(yōu)質(zhì)員工，有針對(duì)性地加以培養(yǎng)，其風(fēng)險(xiǎn)在于學(xué)生畢業(yè)后有可能在其他企業(yè)就業(yè)。在實(shí)際操作中，企業(yè)往往對(duì)學(xué)生較為挑剔，單個(gè)企業(yè)能夠接收的學(xué)生數(shù)量極為有限，他們通常會(huì)安排一些測(cè)試，最終只有20%～30%的學(xué)生會(huì)被這些企業(yè)選中。

為了鼓勵(lì)企業(yè)合作積極性，我們通常會(huì)與他們進(jìn)行全方位合作，包括實(shí)訓(xùn)期間由學(xué)生承擔(dān)企業(yè)安排的力所能及的技術(shù)工作；提供智力支撐，派出教師與企業(yè)合作解決技術(shù)難題；與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)各級(jí)各類科技創(chuàng)新項(xiàng)目，爭(zhēng)取政府研發(fā)資金投入；將符合條件的企業(yè)列為校外實(shí)踐教學(xué)基地，予以授牌并從企業(yè)聘任兼職教授、副教授，幫助提升企業(yè)形象，投入部分建設(shè)經(jīng)費(fèi)；甚至向?qū)W校申請(qǐng)企業(yè)員工子女就讀本校的優(yōu)惠政策。通過這些合作，使企業(yè)獲得實(shí)實(shí)在在的收益，從而在其他方面彌補(bǔ)企業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的投入。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，我們也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們能夠留在實(shí)訓(xùn)企業(yè)就業(yè)。隨著合作時(shí)間的延長(zhǎng)和雙方互相了解的深入，特別是當(dāng)已畢業(yè)校友成長(zhǎng)為企業(yè)技術(shù)骨干和管理干部后，這種合作會(huì)更為順暢。

受制于地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平和學(xué)校的影響力，目前與我們合作的企業(yè)以地方中小型IT企業(yè)為主。學(xué)生在選擇實(shí)訓(xùn)企業(yè)時(shí)可供選擇的專業(yè)方向受限，集中在幾個(gè)有限領(lǐng)域。我們正積極與高端優(yōu)秀企業(yè)接洽，積極推薦優(yōu)秀學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)，期望能夠吸引在IT領(lǐng)域有影響力的大型企業(yè)參與本校學(xué)生的培養(yǎng)。

第二種方式，學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作。先由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行3～5個(gè)月的強(qiáng)化工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，再推薦進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。由于是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不可避免會(huì)存在向?qū)W生收取培訓(xùn)費(fèi)用的問題。在收費(fèi)模式上又可以分為兩種，第一種模式是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)開始前即收取培訓(xùn)費(fèi)用，培訓(xùn)結(jié)束后推薦學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)；第二種模式是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)前期免費(fèi)培訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)從實(shí)習(xí)工資中留足生活費(fèi)后扣除部分薪資作為培訓(xùn)費(fèi)，直至交清約定的培訓(xùn)費(fèi)用為止。兩種模式收費(fèi)均在1萬(wàn)元左右，我們更傾向于第二種模式，可以免除學(xué)生的顧慮，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也在一定程度上反應(yīng)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的自信和教學(xué)實(shí)力。

現(xiàn)階段，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以提供JAVA應(yīng)用、Android應(yīng)用程序開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用、嵌入式平臺(tái)與軟件開發(fā)、NET應(yīng)用、PHP應(yīng)用、Oracle大型數(shù)據(jù)庫(kù)、大型軟件測(cè)試等企業(yè)用人需求量較大的專業(yè)培訓(xùn)方向，也有機(jī)構(gòu)可以提供云計(jì)算等較為前沿的技術(shù)培訓(xùn)?？傮w來(lái)看，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的培訓(xùn)以軟件開發(fā)為主，尤以應(yīng)用型軟件開發(fā)居多，所提供的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有一定的行業(yè)背景，具有較強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性。但是和硬件相結(jié)合的項(xiàng)目較少，尤其缺乏底層硬件研發(fā)項(xiàng)目。這在一定程度上與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的投入和實(shí)際市場(chǎng)的需求相關(guān)。這在客觀上限制了學(xué)生對(duì)于專業(yè)方向以及今后就業(yè)工作方向的選擇。此外，由于學(xué)生的培訓(xùn)大量集中在類似的專業(yè)方向，若干時(shí)間以后，有可能會(huì)出現(xiàn)人才相對(duì)過剩現(xiàn)象，造成學(xué)生發(fā)展后勁不足，就業(yè)質(zhì)量下降的現(xiàn)象。

在第四學(xué)年實(shí)訓(xùn)的實(shí)際操作中，也有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出可以幫助學(xué)生申請(qǐng)貸款來(lái)繳納培訓(xùn)費(fèi)，培訓(xùn)結(jié)束推薦就業(yè)，工作后還貸的合作模式。在這種方式中，學(xué)校往往要提供一定程度的擔(dān)保，有時(shí)還要在學(xué)生就業(yè)后配合進(jìn)行追款，因此可操作性較差。我們?cè)趪L試過一段時(shí)間后，已基本不再采用此種合作方式。

還有一類介于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與IT企業(yè)之間的企業(yè)，他們可以以一定的規(guī)模接收學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)實(shí)訓(xùn)，甚至免費(fèi)提供住宿，但是采用分階段淘汰機(jī)制，挑選完成實(shí)訓(xùn)學(xué)生中的一小部分成為自身員工，推薦其余學(xué)生到合作企業(yè)就業(yè)并向接收企業(yè)收取代為培訓(xùn)的費(fèi)用。這一方式的缺陷在于分階段淘汰機(jī)制給正常教學(xué)造成一定程度的干擾，被淘汰學(xué)生的繼續(xù)培養(yǎng)成為一個(gè)難題，其培訓(xùn)的系統(tǒng)性與連貫性被迫中斷。這一方式我們還在研究探索和小規(guī)模試點(diǎn)之中，需要對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)作進(jìn)一步評(píng)估。

目前，通過與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作的模式大約可以解決50%～60%學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。在3種合作方式中發(fā)揮著主要作用。在和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作中，學(xué)校必需特別注意維護(hù)好學(xué)生的合法權(quán)益。在這種方式下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為保障自身收益，通常會(huì)和學(xué)生簽署培訓(xùn)協(xié)議。學(xué)校應(yīng)當(dāng)自覺承擔(dān)起協(xié)議審查和學(xué)生利益監(jiān)護(hù)人的角色，在事前向?qū)W生做好說明解釋工作，由學(xué)生自主進(jìn)行選擇。同時(shí)學(xué)校也需要適當(dāng)照顧培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)權(quán)益，保證雙方合作能夠平穩(wěn)、有序、健康的發(fā)展。

第三種方式，學(xué)生進(jìn)入已有就業(yè)意向的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。我們對(duì)這種方式持不鼓勵(lì)、不反對(duì)的態(tài)度。不鼓勵(lì)是因?yàn)檫@種方式可管理性差，不利于實(shí)訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控；不反對(duì)是因?yàn)槠溆兄谥С謱W(xué)生自主擇業(yè)就業(yè)，特別有助于那些希望在非計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位工作的同學(xué)鍛煉發(fā)展其他方面的素質(zhì)能力。大約有10%～20%的學(xué)生會(huì)選擇這種方式。

地方高校能夠吸引企業(yè)參與人才培養(yǎng)的手段有限，又無(wú)法投入足夠經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)。因此需要根據(jù)自身的實(shí)際情況，在與企業(yè)合作過程中采用各種可能的途徑，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙方共贏。

目前，江蘇省各級(jí)政府對(duì)于IT類人才培養(yǎng)有種種優(yōu)惠政策，并提供一些財(cái)政補(bǔ)貼。這些政策在一定程度上提高了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與培訓(xùn)工作的積極性，對(duì)于現(xiàn)階段緩解學(xué)生實(shí)訓(xùn)壓力起到了一定的作用。但這些政策同時(shí)伴有附加條件，對(duì)學(xué)生就業(yè)地點(diǎn)有一定的限制，在一定程度上限制了那些享受補(bǔ)貼的學(xué)生自由擇業(yè)的權(quán)利。

3、企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

由于第四學(xué)年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)主要實(shí)施地點(diǎn)在校外，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的大多數(shù)是企業(yè)管理人員和工程技術(shù)人員。因此必須研究第四學(xué)年實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效措施手段，確保實(shí)訓(xùn)取得預(yù)期效果。目前在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，我們主要通過以下途徑保障教學(xué)質(zhì)量。

1）制定一系列的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)制度，以確保教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)能夠落實(shí)到位。例如，實(shí)訓(xùn)企業(yè)必需提供較為完整的相關(guān)教學(xué)文件，包括培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)度表、培訓(xùn)過程記錄、學(xué)生考勤表等；在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)階段，要求各項(xiàng)目小組按規(guī)定提交各種文檔。通過這些完整的臺(tái)賬記錄，保證計(jì)劃中的各個(gè)環(huán)節(jié)在執(zhí)行中不變形、不走樣。

2）對(duì)于接收學(xué)生較多的企業(yè)，派教師進(jìn)駐，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行學(xué)生管理。高校缺乏具備實(shí)際工程素質(zhì)的師資是卓越計(jì)劃實(shí)施過程中的短板，讓教師進(jìn)入企業(yè)參加學(xué)生實(shí)訓(xùn)，一方面可以提高教師工程能力，另一方面也可以對(duì)實(shí)訓(xùn)過程與實(shí)訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控。在實(shí)施過程中，教師對(duì)于進(jìn)入企業(yè)，特別是外地企業(yè)有一定的顧慮，存在一些實(shí)際困難。這需要學(xué)校在政策上加以傾斜，讓教師確實(shí)有所收獲，能夠比留在學(xué)校的教師更快進(jìn)步。具體傾斜政策可以是職稱評(píng)定、工作量計(jì)算、職務(wù)晉升等多方面。不過目前這方面的改革我們進(jìn)展得還不夠，需要繼續(xù)探索，提高教師隨同學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)的積極性。

3）學(xué)院組織系部主任和課程負(fù)責(zé)人對(duì)接收學(xué)生的企業(yè)進(jìn)行定期或者不定期巡視。巡視目的在于檢查各教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題。巡視過程中除了檢查各種教學(xué)文件，還應(yīng)該在無(wú)企業(yè)人員參與的前提下，組織學(xué)生代表或全體學(xué)生召開座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)于培訓(xùn)實(shí)施過程中的意見或建議，結(jié)合學(xué)生反饋的信息對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，綜合學(xué)生合理的意見向企業(yè)提出改進(jìn)建議。對(duì)于不同企業(yè)中的學(xué)生反映的共性問題，必須高度重視，切實(shí)研究并給出解決方案。

4）在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)實(shí)施項(xiàng)目過程管理與任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。將總體項(xiàng)目分解為若干個(gè)階段和若干個(gè)子任務(wù)，制定每個(gè)階段和子任務(wù)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，由企業(yè)人員或能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理。根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度要求，檢查各階段每個(gè)項(xiàng)目成員的完成情況并進(jìn)行匯總點(diǎn)評(píng)；仿真企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)過程，嚴(yán)格考核和評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生自主選擇的實(shí)訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是難點(diǎn)。由于這些企業(yè)地理位置分散，巡視成本較高，容易出現(xiàn)監(jiān)控盲區(qū)。目前學(xué)校暫時(shí)沒有找到太好的辦法解決這個(gè)問題，只能以要求學(xué)生定期書面匯報(bào)實(shí)訓(xùn)工作總結(jié)的形式了解實(shí)訓(xùn)情況。

4、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為滿足第一類、第三類學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)需求，幫助部分未能找到實(shí)訓(xùn)企業(yè)以及在實(shí)訓(xùn)過程中被企業(yè)淘汰的學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立并完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬企業(yè)工作環(huán)境，組織項(xiàng)目小組，提供實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)過程中的指導(dǎo)，力爭(zhēng)較好地完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

校內(nèi)基地建設(shè)的重點(diǎn)在于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系的建立。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系應(yīng)該涵蓋多個(gè)行業(yè)背景，其項(xiàng)目完成工作量所需要的時(shí)間從2周到3個(gè)月不等。讓學(xué)生可以從陌生到熟練，循序漸進(jìn)地得到訓(xùn)練。與工科專業(yè)課程設(shè)計(jì)不同，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的要點(diǎn)在于高度仿真企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景，將學(xué)生組織成項(xiàng)目小組，按照企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)工作規(guī)范要求，組織開展實(shí)訓(xùn)工作。

在項(xiàng)目體系建設(shè)過程中，我們可以借鑒或引進(jìn)合作企業(yè)已完成的項(xiàng)目產(chǎn)品。目前也有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以提供成套項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系供學(xué)校使用。在建設(shè)起步階段，學(xué)?？梢院团嘤?xùn)機(jī)構(gòu)合作。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地除了承擔(dān)第四學(xué)年的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，也可以用于在前三個(gè)學(xué)年里對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期培訓(xùn)，承擔(dān)諸如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生及早接觸項(xiàng)目研發(fā)規(guī)范和研發(fā)流程。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展到一定階段后，我們可以邀請(qǐng)企業(yè)在基地設(shè)置企業(yè)工作站，遴選學(xué)生入站工作，完成企業(yè)外包的研發(fā)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)更高層次的校企合作。

5、結(jié)語(yǔ)

第四學(xué)年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生工程素質(zhì)起到?jīng)Q定性的作用。我們絕對(duì)不能采用放羊式粗放型管理，必須對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，引導(dǎo)幫助學(xué)生落實(shí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過程中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

由于地方高校擁有的資源有限，現(xiàn)階段可能不得不與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。但學(xué)校不應(yīng)滿足于這種合作，應(yīng)努力提高自身培養(yǎng)工程型人才的能力，在與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作中不斷改進(jìn)自身實(shí)踐教學(xué)水平，逐步擺脫現(xiàn)階段對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的依賴，努力提升第一種合作方式比例。這樣既可以減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又能夠開展全方位高水平校企合作。

真正的高素質(zhì)工程技術(shù)人才培訓(xùn)，不能僅僅依賴于第四學(xué)年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中。企業(yè)要以參與人才培養(yǎng)方案、制定課程教學(xué)大綱、承擔(dān)企業(yè)課程等方式參與完整的教學(xué)過程。只有這樣，才能從形式到內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有教育模式進(jìn)行徹底改革，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的合格人才。