小學(xué)三年級起開設(shè)英語課，對于以英語為第二語言的學(xué)生來說，沒有語言環(huán)境是一種學(xué)習(xí)的劣勢。尤其是低年級的學(xué)生，年紀(jì)小，活潑好動，注意力集中的時間短，不懂得如何學(xué)習(xí)，所以相對來說，也就更難掌握一種新的語言。那么，教師應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，并在英語課堂上有效地實施英語教學(xué)呢？筆者做了一些有益嘗試。

布置英語環(huán)境 點亮學(xué)習(xí)燈塔

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，有些人認(rèn)為沒有用武之地。為了讓學(xué)生更多地接觸英語，筆者讓學(xué)生們布置教室內(nèi)外的環(huán)境。當(dāng)他們剛學(xué)完字母時，舉辦“26個字母”書寫大賽，要求在規(guī)定的時間內(nèi)，默寫26個英文字母。學(xué)生們個個聚精會神，認(rèn)認(rèn)真真把字母書寫工整。最后，筆者從中挑選出5張最漂亮的字母表，貼在教室后的展示欄里。被張貼到作品的學(xué)生自然洋洋得意，沒有上榜的學(xué)生也會以他們?yōu)榘駱?，在以后的學(xué)習(xí)和書寫中盡量做到最好。

當(dāng)然，低年級的學(xué)生除了舉辦字母書寫大賽，還可以制作英語小書簽，舉辦英語小報比賽。學(xué)生樂意主動去搜集英語素材，當(dāng)他們看到自己的作品張貼在教室里，自豪感油然而生。

激情感染學(xué)生 興趣帶動氣氛

當(dāng)教室充滿英語氛圍時，就可以為上課做鋪墊。特級教師竇桂梅說：“教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識、努力學(xué)習(xí)的激情。”因此，上課一開始，學(xué)生需要一道充滿期待的“開胃菜”。當(dāng)教師聲音洪亮地發(fā)出每一個單詞的音時，學(xué)生顯然能感受到教師的熱情和活力，他們的情緒都被帶動起來。有時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊做動作、邊復(fù)習(xí)動詞詞組，如：Swimming，swimming，go swimming……有時候，學(xué)生跟著教師搖搖晃晃地說說chant。如：Zoo，zoo，go to the zoo……有時候，教師和學(xué)生相互問候，還要加上手勢。比如，教師說：Good morning?。ɡ蠋煋]手）學(xué)生說：Good morning，Miss Tao?。▽W(xué)生揮手）

活用教學(xué)手段 激發(fā)參與意識

英語課堂中，有了美味的“開胃菜”，現(xiàn)在該上“主菜”了。成功駕馭一堂課，需要教師利用各種教學(xué)手段，采取不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與意識，將學(xué)習(xí)英語變成一種需要。

多用游戲 游戲是學(xué)生們最喜愛的趣味性活動，在單詞教學(xué)時，筆者經(jīng)常使用游戲來呈現(xiàn)或鞏固單詞。在教學(xué)水果單詞時，筆者把實物放在包里，讓學(xué)生摸一摸、聞一聞、猜一猜。學(xué)生非常積極地舉手想要爭取猜的機會，如一個學(xué)生蒙著眼睛上臺猜：“An apple？”“An orange？”猜對以后大家一起學(xué)習(xí)單詞，學(xué)習(xí)效果要比逐一出現(xiàn)單詞、單調(diào)地教授學(xué)生認(rèn)讀好得多。

巧唱歌曲 一味地朗讀和背誦單詞是非常枯燥的，那么，音樂就是一味美妙的調(diào)味劑。英國的海倫·辛普森認(rèn)為，“通過音樂并在音樂中教育我們的孩子?！眱?yōu)美動聽的音樂能陶冶人的性情，也能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。當(dāng)英語課進(jìn)行到一半的時候，不妨來段音樂，讓學(xué)生放松一下。例如：當(dāng)學(xué)完《How are you？》這一課時，筆者把歌曲放給學(xué)生聽，學(xué)生一聽到調(diào)子，就很快上口，輕輕地哼唱起來，“Hello，hello，how are you……”第一遍欣賞完后，再帶領(lǐng)學(xué)生拍手跟唱，學(xué)生搖頭晃腦，唱得不亦樂乎。在英語課堂里，教師用音樂疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的同時，也能鞏固新授的單詞和句型，這可謂是一箭雙雕。

善用課堂檢測 掃除學(xué)習(xí)盲區(qū)

上完低年級英語課堂的“主菜”，最后就是“飯后甜點”。教師合理設(shè)計課堂檢測題，根據(jù)自己班級的需要，設(shè)計分層的題目。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，完成少量的練習(xí)，以達(dá)到鞏固當(dāng)堂課所學(xué)的目的。如：在教完《Nice to meet you！》這一課后，筆者設(shè)計了以下三類檢測題。

一、選擇題

1.早上見到老師問好，說：（ ）

A.Good morning.

B.Good afternoon.

2.初次見面打招呼，說：（ ）

A.OK！B.Nice to meet you！

二、翻譯題

1.This is Miss Li.

2.Good morning.

三、連詞成句

1.to nice you meet （?。?/p>

2.David hello （， . ）

第一題要求全班都要做；第二題80%的學(xué)生要做，這是本課的重點句型，確保大部分學(xué)生已經(jīng)掌握；第三題作為挑戰(zhàn)題，有興趣的學(xué)生可以嘗試。做完練習(xí)之后，當(dāng)堂反饋，對于共性問題進(jìn)行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

上完了“飯后甜點”，一堂英語課也就結(jié)束了。通過這些嘗試，筆者的英語課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，學(xué)習(xí)效果明顯提高。作為教師，筆者由衷地感到高興。但這只是一個開端，還需要不斷地學(xué)習(xí)，堅持在每節(jié)課后寫教學(xué)反思，思考怎樣才能更加高效的完成教學(xué)任務(wù)……要學(xué)會把活力、高效的教學(xué)理念落實到具體的教學(xué)工作中，希望自己的英語課堂教學(xué)不斷進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省海門市包場小學(xué)）