怎樣讓學(xué)生在課堂40分鐘內(nèi)學(xué)得輕松而高效，成為困擾一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師的難題。通過對(duì)“簡約教學(xué)”模式的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，筆者認(rèn)識(shí)到：簡約而又厚重的課堂，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)需要簡約

“簡約”二字被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，可以說是無處不在。比如，建筑學(xué)中的簡約風(fēng)格，美學(xué)中的中國寫意畫等。簡約不僅是一種時(shí)尚潮流、一種文化傾向、一種美學(xué)定義，更是一種思想方法。而這種思想方法與數(shù)學(xué)教學(xué)也有著十分緊密的聯(lián)系。

首先，這是由數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征所決定的。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性。數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為，“數(shù)學(xué)是一個(gè)原理，無數(shù)內(nèi)容；一種方法，到處可用?！睌?shù)學(xué)中的概念、原理和規(guī)律無一不是用最簡潔的語言描述的，符號(hào)化的思想和化歸的方法也充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美。其次，簡約符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。數(shù)學(xué)的發(fā)展需要依靠前人不斷總結(jié)積累，而學(xué)生在課堂40分鐘里，除了有直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，更多的是間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。這就要求教師將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，使之簡約化，學(xué)生才能將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)高度濃縮，從而納入到原有的知識(shí)體系中。

數(shù)學(xué)教學(xué)的簡約策略

二度開發(fā)教材，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更簡約 為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的多感官參與，教師往往會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)，以致在數(shù)學(xué)課上安排過多的環(huán)節(jié)，最后學(xué)生學(xué)得累，教師也教得累。然而，如果能靜下心來仔細(xì)思考一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師精心安排的其中很多環(huán)節(jié)是重復(fù)的，甚至是無效的。這就必然會(huì)導(dǎo)致教師在課堂有限的時(shí)間里不能完成本課的教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為，上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的基本條件是：教師不僅要對(duì)教材中的知識(shí)體系有一個(gè)整體的把握，熟悉本教材中每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，更要學(xué)會(huì)在尊重教材的基礎(chǔ)上自己獨(dú)立思考，對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)才如源頭活水般富有生命力，教師也才能更具有創(chuàng)造性。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《異分母分?jǐn)?shù)的加減法》時(shí)，教材中的例一，用有關(guān)學(xué)校試驗(yàn)田的實(shí)際問題，教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加法，而減法則是在“試一試”中直接呈現(xiàn)的。為了使教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系更加緊密，筆者將例題進(jìn)行了簡單的修改，使之成為一道用異分母分?jǐn)?shù)的減法解決的實(shí)際問題。學(xué)生不僅能很快列式，而且能聯(lián)系剛剛學(xué)習(xí)到的加法進(jìn)行類比，由此很快得到了計(jì)算結(jié)果。這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，而且還學(xué)會(huì)了解決相應(yīng)的實(shí)際問題，可謂一舉兩得。

簡單運(yùn)用多媒體，讓教學(xué)手段更實(shí)用 隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒課堂中的使用也漸漸普及。但科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它以多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，勢必也會(huì)帶來一些弊端。過于精美的課件用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是不合適的，這與小學(xué)生注意的特點(diǎn)有關(guān)。由于小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)保持注意的時(shí)間有限，因此，常常會(huì)被精美的課件上相對(duì)有趣的插圖或者動(dòng)畫所吸引。所以，教師在制作課件的時(shí)候，一定要注意課件的簡單和實(shí)用，只需要呈現(xiàn)與課堂相關(guān)的內(nèi)容即可。教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，要從實(shí)際上真正體現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的不同。比如，在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，用動(dòng)畫演示圓的面積的推導(dǎo)過程，可以讓學(xué)生更直觀地感受到數(shù)學(xué)中極限的思想。但是在課件演示之前，學(xué)生自己動(dòng)手操作推導(dǎo)圓的面積的公式的過程，也是必不可少的。因?yàn)槌私邮軐W(xué)習(xí)以外，動(dòng)手操作、自主探索、合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，先進(jìn)的教學(xué)手段更多的應(yīng)該是讓學(xué)生感受規(guī)律、定理、公式的推導(dǎo)過程，而不是代替學(xué)生去體驗(yàn)和思考。

表達(dá)想法，讓教學(xué)語言更簡潔 對(duì)于教師來說，語言表達(dá)能力尤為重要，它是教師組織課堂教學(xué)的主要手段，也是傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的首要途徑。教師的語言修養(yǎng)直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果和質(zhì)量，同一個(gè)問題用不同的語言提問會(huì)產(chǎn)生不同的效果，同一句話用不同的語氣提問也會(huì)影響學(xué)生思考問題的積極性。有時(shí)教師會(huì)因?yàn)檎n堂上學(xué)生不明白自己的所提的要求而苦惱，其實(shí)，與其說學(xué)生不明白，倒不如說是教師沒有講清楚。教師自認(rèn)為簡單的一句話并不是每個(gè)學(xué)生都能理解的，因?yàn)樾W(xué)生的語言發(fā)展還存在著缺陷，所以教師的語言目的指向要十分明確，不能含糊其詞。此外，數(shù)學(xué)課主要是以發(fā)展學(xué)生的思維為主要目的，相比較其它課程而言，數(shù)學(xué)課上的語言應(yīng)該更簡潔，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂尤其需要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。比如，在出示了一道學(xué)生能夠獨(dú)立解決的實(shí)際問題時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生思考一段時(shí)間以后直接提問：“怎樣列式？”從而代替教師幫學(xué)生分析題意，當(dāng)學(xué)生回答出結(jié)果以后，只需要簡單地提問：“聽了他的回答，誰還有不一樣的想法？”即可引導(dǎo)學(xué)生說出自己解決問題的方法，使學(xué)生的思維更加積極。數(shù)學(xué)課上的每一個(gè)板塊都應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，因此，其中起到過渡作用的語言也要簡明扼要。過于冗長的修飾語會(huì)讓學(xué)生感到疲倦，從而容易分散注意力。有時(shí)，僅僅用一句簡潔、形象、深刻的話語就啟發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這需要教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更需要教師扎實(shí)的語言功底。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，如果教師能在平時(shí)注重提高教學(xué)語言修養(yǎng)，那么數(shù)學(xué)課堂就會(huì)像行云流水般自然、流暢。

（作者單位：江蘇省南通市韜奮小學(xué)）