30年的光陰，成就了什么？是歲月積淀的從容不迫氣質，還是生活練就出的鏗鏘玫瑰？對學生進行“快速閱讀” “快速作文” “每日的課前3分鐘”演講，都是她的教學絕活。她開創(chuàng)的龍崗區(qū)新教師“田園式培訓”模式已經成為了全國新教師的培訓品牌；她組建了400多教師參與實驗的“中小學語文高質量閱讀”研究團隊，編寫出版了經全國校本課程與教材研究中心審定的訓練教材《中小學語文高質量閱讀訓練教材》（從小學三年級至初二年級）。她就是從教30年的深圳市龍崗區(qū)教師進修學校名師培養(yǎng)和青年教師培養(yǎng)的項目主任李榮華。

從“心有不甘”到“甘之如飴”

李榮華出身在湖南省的一個農村家庭，小時候最大的夢想就是那一身颯爽英姿的軍裝，女軍人和女公安是她當初的理想職業(yè)，教師并非她最初的選擇。然而事與愿違，高考錄取通知卻是一所師范院校的中文系，當時的李榮華為此難過了3天，哭著鬧著不肯去報到。那時候，考上大學是一件很不容易的事情，尤其是對一個出身農村的孩子來講，大學是意味著可以改變命運的一個很好的契機。媽媽的眼淚，終于讓她趕在開學前到大學報到。

只讀了3個月文科的高考學生，憑借其數(shù)學成績的獨占鰲頭的優(yōu)勢（滿分100分的數(shù)學居然考了96分）考上大學的，而作為文科生的語文成績竟然不及格。李榮華對自己的高考成績記憶猶新，回憶起當時這個高考成績，面對著大學的漢語專業(yè)，覺得命運和她開了一個天大的玩笑。李榮華說：“我是那種要么不做，做就做到最好的性格。語文成績不理想，我就要下比別人多一倍、十倍的工夫。我明白笨鳥先飛的道理，更何況我不是笨鳥啊。”當其他同學在大街上和電影院三五成群的在歡笑游戲的時候，她卻在圖書館和教室里看書?！肮Ψ虿回撚行娜恕?，第一學期末，她的成績已經排在了班里第七名，大學畢業(yè)時竟然以系里前幾名的優(yōu)異成績畢業(yè)。她用那種不服輸?shù)呐Γ忈屃怂木髲姟?/p>

從突破困惑到積淀升華

1983年，不滿20歲的她被分配到了一所煤礦機械廠的子弟學校當老師。那是一所12年一貫制的學校，學生年齡跨度大，老師常常一身兼多職。李榮華曾試過同時擔任初二語文課、初一歷史課、小學四年級的生物課，這對一個剛參加工作的女孩而言，不得不說是個大挑戰(zhàn)，更有挑戰(zhàn)性的是——她當上了以頑皮“聞名”全校的一個班的班主任。聽說這個班在初一的時候就換了3個班主任，一個自動調走了，一個被學生氣成胸膜炎住院，一個被學生推到水溝里摔斷胯骨住院。到了初二的時候全班44名學生，直升上來的只有4人，其他學生都是留級的，有的留了5年，最大的學生其年齡只比當時的李榮華小2個月，全校教師的外號都是從這個班的學生口里叫出來的，誰對這個班都望而生畏。

當學校領導把這個班交給這位不知底細的年輕老師時，不少老師就指責領導欺生，欺負一個黃毛小丫頭。而當時的李榮華還不知道深淺，大有“初生牛犢不怕虎”的氣勢，她說：“當時也沒多想，既然接受了，我就動腦筋，使勁渾身解數(shù)，努力讓學生愛上我的課堂。”

沒有多久，她就不得不說“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，學生雖然在她的課堂里給她面子，但是其他老師的課堂卻是另外一番景象。天天有科任老師投訴，有時甚至在課堂上科任老師不得不把她請去解決問題。李榮華繼續(xù)拿出她的執(zhí)著與耐心，用她原話來說，那就是“舍得花時間”。為了更好地跟孩子們打成一片，她夜晚都是走在家訪的路上，一個學期她會到每位學生家里與家長、學生一起面對面了解學生的需求、家長的愿望以及老師的教育管理理念，三方達成一些共識，不但半個學期，她對自己班上的每個學生的家庭狀況、家長的素質以及學生的個性特點了如指掌。

剛參加工作時，為了讓學生在心底里接納、認同她，她把很多的周末花在組織學生的課外活動安排上。帶著學生去野炊，去爬山、去開展趣味體育活動等，經常組織各種學生喜歡的有意的活動。她那點微薄的工資要給學生買活動用品和獎品，常是入不敷出，基本在每個月的月底就囊中羞澀了，過著青黃不接的日子。

“人非草木，孰能無情。”孩子們看到這位知心大姐姐般的老師發(fā)自內心喜歡他們，而不是像其他老師那樣把他們看成是另類。慢慢地，在活動中，在野外的歡聲笑語中，逐步培養(yǎng)學生的團結合作意識，激發(fā)了集體榮譽感。學生愿意為這位姐姐做點什么，至少有時會看在她的面子上給她好好上課，好好考試。最后，這個班的學生在所有人都不看好的情況下，居然還出了幾名大學生，在當?shù)爻闪艘淮笮侣?。李榮華當然也就一舉成名，成為當?shù)刂膬?yōu)秀教師。

嘗到了當班主任的樂趣后，她對此樂此不疲。當別人為班主任工作找各種理由推辭的時候，她卻經常主動要求擔任班主任。后來，學校領導準備提拔她擔任學校行政領導，她竟然堅決拒絕。她說：“如何要我擔任行政工作可以，唯一的一個條件就是要讓我繼續(xù)擔任班主任。”校長正愁沒有人當班主任，當然就順理成章地滿足其要求，所以，她常常身兼數(shù)職。

2004年中考前一個月，李榮華被選拔去參加廣東省骨干教師的培訓。當時的她擔任兩個班的語文、一個班的班主任、科組長和初三備課組長的工作。在這種關鍵的時候離開學生一個月，沒有班主任、沒有語文老師，是其他老師想都不敢想的事情，但是，李榮華班上的學生用他們的自立自強能力證明：中考成績是全區(qū)遙遙領先的，班級以全校的最高分被學校評為“優(yōu)秀班級”，班級團支部獲得區(qū)“先進團支部”稱號。這些都得益于她的班級自主管理模式。

李榮華的教育智慧是有口皆碑的。無論是在內地的湖南教書，還是在深圳，家長和學生都是打破腦袋要往李榮華的班級里去，都以能進到李榮華班上學習而感到自豪。

此外，李榮華特別注重對學生的過程性評價。在她看來，學生如果能從每個階段的評價中看到自己學習的狀態(tài)，就能有效地推動學習。評價是多元的：不僅來自于班主任，也來自于各科科任老師；不僅來自于同學，也來自于家長；不僅來自于課堂的表現(xiàn)，也來自于課堂外的生活。許多學生從她的課題上都能全面地認識自己，找到自信，找到屬于自己的閃光點。

從精彩的課堂中練就人格魅力

聽過李榮華課的老師，沒有不被她的幽默、激情的教學風格所感染的。課堂上她從不看教案，揮灑自如，整個課堂活動豐富，笑聲不斷，學生在愉快的氛圍中完成了學習的任務。每節(jié)課，李榮華都能給學生帶來不一樣的驚喜，特別是每一節(jié)課導入，形式是多樣的，給學生帶來期待感。學生天天盼著上她的語文課，有時因為她外出講課和會議比較多，沒有給學生上語文課，學生會追著老師要補上語文課；沒有時間補，學生竟然自己去找體育老師和班主任商量要用體育課或自習課來上語文課；還不行的話，學生會自發(fā)地在放學后留下來集體要求李榮華“還他們的語文課”。用她的學生的話說：“上李老師的語文課是一種享受，很好玩。”

2008年上學期，李榮華剛從美國考察學習回來，接了初二一個班的語文課。其中有一位全校大名鼎鼎的“問題學生”剛好在她的班級。這位學生經常逃課，老師和家長已經對他是一點辦法都沒有了：即便是來學校上課也是常常睡覺，課本經常是上課拿來疊紙飛機的工具，門門考分都是個位數(shù)。語文成績是8分，全年級的最低分。在聽說了這位學生的情況后，還沒有開學，李榮華就多次找這名學生，并和他成了朋友。開學一周后，該生有史以來寫了第一篇周記，他是這樣寫的：“以前的我從沒有學習過，連書也沒有翻過，可是語文李老師來我們班后，不知道為什么，突然間想學習了，在語文老師這邊，我慢慢地學會了做筆記、寫作業(yè)。以前的我從來沒有的，現(xiàn)在都有了，可能是語文老師教的太好了。以前我一看書就煩，現(xiàn)在看到書卻很有興趣，很想學，謝謝您，語文老師！讓我變了那么多，讓我學會了那么多，就算上了高中，我會永遠記得您的，讓我改變的老師?！弊謹?shù)雖然不多，文章也不長，但字里行間透露出一種感激與喜歡的真情。

李榮華說，她的第一批學生或多或少存在著寫作障礙：孩子們咬著筆頭、敲破腦袋也寫不出幾個字兒。李榮華就利用周末帶他們去親身體驗，如要學生寫《開心一刻》這篇作文，就帶學生去戶外進行各種活動，野炊、滑冰、趣味競技等活動?；顒右唤Y束，趁著印象深刻時就循循誘導：“孩子們，剛才的野炊什么人最搞笑啊？他做了什么事讓你覺得開心？”“剛剛是誰把飯菜做焦了呢？”稍稍被李榮華點撥一下，孩子們一篇600字的作文不用20分鐘就完成了，學生自己都感覺不可信。以前，寫作文從來都是兩節(jié)課還寫不到600字。最快是初一的一次快速作文，一名學生竟然在10分鐘以內，就寫完了585字的作文，后來成為區(qū)教研員在每次語文教師培訓時鞭策老師的一段佳話。李榮華所教的學生半學期后，不管他們以前怎么害怕寫作文，都不會再對寫作有恐懼感了，不少學生在假期還會主動寫一些文章給她欣賞。

值得一提的是李榮華的“中小學語文快速閱讀與記憶訓練”的研究，其影響力之大是她當初沒有想到的。她說：“當初之所以研究這個，主要是針對學生不愛讀書，讀書效率太低，想到孩子回家不讀書，不如在課堂里拿一節(jié)課通過訓練他們的閱讀技能，提供一些好的閱讀方法，激發(fā)他們的閱讀興趣，擴大他們的閱讀量，培養(yǎng)他們篩選信息的能力，讓學生找到讀書的成就感”，僅此而已。沒想到學生和家長對此很感興趣，不少老師也想試試，一試就是9年。從最初簡單的操作模式到如今系統(tǒng)的訓練課程體系開發(fā)；從當初的幾張閱讀材料到現(xiàn)在的正規(guī)教材的出版、通過全國校本課程與教材中心審定的從小學三年級至初中二年級的完整訓練教材；從當初只幾個人參與到現(xiàn)在的擁有400多名教師參與的研究團隊；從當初的兩個班的實驗到現(xiàn)在的近80所基地學校，可謂是來了一個質的飛躍。

有了多年工作經驗的積累，李榮華用行動告訴著其他人，生活中不乏教學研究的材料，需要的是利用你現(xiàn)有的教學困惑，然后，不遺余力地突破它，從而練就自己的人格魅力！

從平淡的生活中探究人生真諦

2008年，李榮華正式調龍崗區(qū)教師進修學校工作，負責整個龍崗區(qū)的教壇新秀、骨干教師和學科帶頭人選拔和培養(yǎng)工作，同時也負責全區(qū)的新教師培訓。25年來，李榮華接觸過小學語文、中學語文，也曾經以內地學者的身份赴港從事教育交流兩年，也赴美進修過。可謂是經驗豐富，視野比一般的老師更開闊。面對從教育學生到培訓教師的轉變，李榮華抱著一種“既來之，則安之”的樂觀態(tài)度，在她看來，只要別人給了她一片天空，那就努力展現(xiàn)出彩虹。

如何開發(fā)一系列對新教師專業(yè)成長切實有效的課程，成了李榮華的又一個挑戰(zhàn)。由此開發(fā)了目前全國獨一無二的“龍崗區(qū)新教師田園式培訓”模式。新教師崗前入職培訓，成為新教師培訓的品牌，一周內讓來自全國各地新教師們從同伙變成團隊，找到一種家的感覺，讓他們能感受到一種前所未有的職業(yè)期待感?！坝行У那榫w管理——陽光心態(tài)”，勉勵新老師樂觀面對每個挑戰(zhàn)等，由此新教師們都親切地稱呼她為“榮媽媽”，工作上不時請教她，生活中的開心與不開心都樂于與她分享。每逢節(jié)假日，李榮華的家就成了青年教師的俱樂部。

從“學生之師”到“教師之師”的轉角有多大？于李榮華而言，這是她多年教師工作層次的一個提升、工作智慧的一個傳承。2012年的新教師學員在文章中寫道：“學生們看著講臺上的老師下課了。雖然這幾天來都憋了好多的問題想問她，但是想到自己和這個老師的距離，他們又退縮了。更何況老師臉上還有因為組織他們的培訓而熬夜所留下的淺顯黑眼圈。老師從助教手里接過茶，微微呷了一口便放在一邊不再喝了。然后她把頭轉向了身后的學生開始聊天了。學生們都有些心動想問她那些憋了好幾天的問題了。于是一個學生略帶緊張地走上前去和她交談起來，她則笑著回應這個學生。微笑像是磁鐵石，于是呼啦啦的，她身邊多了好多學生，把她圍著一圈又一圈的問著各種問題。直至上課時間到了，學生們才依依不舍的離開了她，走回自己的座位上去?；秀敝校苍S想起很久很久以前曾經看到過的一句話：微笑吧，因為你不知道它的力量有多強大?！?/p>

如果說跟學生是知識的傳授，對新教師便是工作方法、生活態(tài)度的指導。烏申斯基曾經說過：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！崩顦s華正是這一抹溫暖的陽光，用微笑持續(xù)地給予新老師們種種正能量。講臺上，李榮華的微笑一如既往地溫暖著學生，展示著多才多藝的老師形象；而生活中的李榮華，平淡、求真，總是用行動來感恩所遇的一切人和事。現(xiàn)在，上過李榮華培訓課的許多老師，常常在QQ、在電話里與她溝通，遇上的教學困惑、生活煩惱一股腦兒地跟“榮媽媽”訴說，感情親如一家。

李榮華的用心澆灌結出了累累的碩果：5年來培養(yǎng)出來的教師，共有1500人次獲得區(qū)級以上教育行政部門組織的各級各類教學競賽獎勵，200人次的論著出版和文章在各類教育雜志發(fā)表；全區(qū)各學校校長領導普遍反映經過培訓的教師敬業(yè)意識強，教師職業(yè)激情、教學能力提高很快。

如今的李榮華，日程總是滿滿當當，周末也是奔走在各場教師培訓活動中。認識李榮華的老師，對她的評價都是“風風火火”“忙忙碌碌”“嘻嘻哈哈”。這幾個高頻點評詞正好反映了李榮華的辦事作風、工作狀態(tài)、精神面貌，似乎她就是一個不知疲倦的不倒翁。李榮華認為，陽光的心態(tài)對自己、對工作都很關鍵。李榮華笑言，“我這人很樂觀，感覺工作起來就會忘我，但我對這樣的生活滿懷感恩之心?！崩顦s華從基層一線教師，到龍崗區(qū)教師進修學校名師培養(yǎng)項目主任、龍崗區(qū)教師進修學校青年教師培養(yǎng)項目主任、中國教育學會高質量學習研究中心的中小學語文高質量閱讀研修中心主任、深圳市首批教師繼續(xù)教育課程建設專家等榮譽稱號，再次驗證了“春播桃李三千圃，秋來碩果滿神州”這句話。