筆者所在的育英小學(xué)位于湖北省常德市武陵區(qū)。碧澄的沅水岸邊，高聳的筆架城下，小巧雅致、浸潤(rùn)書(shū)香的百年名校。走進(jìn)育英小學(xué)，隨處可見(jiàn)字的熏陶，文的浸染，“一筆一劃寫(xiě)好字，一生一世做真人”的辦學(xué)理念彰顯的是一種素養(yǎng)的提升，一種生命的提質(zhì)。以寫(xiě)字為辦學(xué)理念，很少見(jiàn)，看似有點(diǎn)小題大做，其實(shí)深入思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)它真正關(guān)注的是人的修養(yǎng)。

寫(xiě)字教學(xué)講究“內(nèi)外兼修”

漢字作為記錄語(yǔ)言的工具，它積淀凝聚了豐富、深厚的中國(guó)文化，是中華民族五千年文明充滿魅力且最具生命力的載體。在識(shí)字習(xí)筆中傳承文化的春天，是育英小學(xué)語(yǔ)文教師們不懈探尋與追求的方向。

一是內(nèi)強(qiáng)理念潤(rùn)澤。理念的轉(zhuǎn)向是成功的沃土。學(xué)校將辦學(xué)理念定位為“立字立人”，在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，將“一筆一劃寫(xiě)好字，一生一世做真人”作為校訓(xùn)，讓“字如其人”成為對(duì)育英人特有的一種褒獎(jiǎng)。都說(shuō)細(xì)雨無(wú)聲，但隨風(fēng)潛入中往往蘊(yùn)含著潛移默化的力量，氛圍的熏陶帶來(lái)的是無(wú)形的教育。為此，學(xué)校投入資金70多萬(wàn)元對(duì)學(xué)校的“三墻”“兩室”“一走廊”進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓校園每一處都浸潤(rùn)書(shū)寫(xiě)的元素，滲透書(shū)寫(xiě)的氣息。學(xué)校利用書(shū)法課，為學(xué)生講授書(shū)法歷史及書(shū)法美學(xué)。抓住語(yǔ)文課堂教學(xué)的契機(jī)，讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程。利用紅領(lǐng)巾廣播站宣講書(shū)法家的小故事；利用班會(huì)課開(kāi)展“最美中國(guó)字”演講賽；通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)常德詩(shī)墻”賞析名家名篇等。這些活動(dòng)滲透了傳統(tǒng)文化的精髓，點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)文字的激情，更點(diǎn)亮了他們書(shū)寫(xiě)的夢(mèng)想。

二是外求端正之姿。端正之姿一在人，二在字。

于人，中國(guó)功夫講究“站如松，坐如鐘”， 練字先練姿。我們要求人人牢記《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》（右手執(zhí)筆，左手按紙；身體坐正，雙腳放平；眼離一尺，胸離一拳；平心靜氣，字如其人）。學(xué)校每天會(huì)對(duì)各班的寫(xiě)字進(jìn)行考查，主要做到“三看” ：一看執(zhí)筆的姿勢(shì)；二看寫(xiě)字的姿勢(shì)；三看寫(xiě)字的質(zhì)量。用鏡頭記錄下“姿勢(shì)最美個(gè)人”及 “姿勢(shì)最佳班級(jí)”，將照片張貼在公告欄上，起到及時(shí)反饋?lái)灀P(yáng)的效果。有的教師還撰寫(xiě)學(xué)生練字博客，將學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步記錄下來(lái)，更是一種讓學(xué)生感到幸福與充滿信心的激勵(lì)方式。

于字，則一在正確，二在美觀。練字如煉心。學(xué)校希望孩子寫(xiě)字不是敷衍應(yīng)付，而是真正的平心靜氣去書(shū)寫(xiě)。因此，育英小學(xué)有了“一年三練”的逐層提升安排。

“一年三練”逐層提升

每天，學(xué)校開(kāi)設(shè)20分鐘的寫(xiě)字課，在悠長(zhǎng)的古樂(lè)聲中，師生靜心練字，書(shū)寫(xiě)成為一種芬芳的學(xué)習(xí)享受；每期，學(xué)校進(jìn)行一次寫(xiě)字過(guò)關(guān)考級(jí)，精心制定考級(jí)要求，設(shè)計(jì)精美的等級(jí)證書(shū)， 12個(gè)等級(jí)考試，可依次遞進(jìn)，也可越級(jí)報(bào)考，并且將優(yōu)秀的作品集中展覽；每年，學(xué)校舉辦一次書(shū)法藝術(shù)周活動(dòng)，邀請(qǐng)書(shū)法家來(lái)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，老少同臺(tái)揮毫潑墨的場(chǎng)景將學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的體驗(yàn)推向極致。

孩子們?cè)趯W(xué)校用心設(shè)置的教育情境中參與、體驗(yàn)、感悟、收獲，用雙眼去觀察，用行動(dòng)去詮釋，用心靈去品味。如今，孩子們靜心習(xí)字，成績(jī)斐然：校園內(nèi)百米“師生書(shū)法石刻墻” 呈現(xiàn)大家風(fēng)范；走道邊“師生年度優(yōu)秀書(shū)法習(xí)作” 漸入書(shū)寫(xiě)佳境；學(xué)生參加各級(jí)書(shū)法大賽捷報(bào)頻傳；師生褪去浮躁，優(yōu)雅得體的舉止更是我們意料之中的收獲……孩子們用自己的日記記錄著寫(xiě)字帶給他們的快樂(lè)，并上傳到班級(jí)博客中。

學(xué)生向柯蓉說(shuō)：“學(xué)校里安排了一日一節(jié)的寫(xiě)字課，是我最開(kāi)心的時(shí)刻。美妙的音樂(lè)一響起，我們就拿出了練字的本子，做好準(zhǔn)備。接著我們先隨著音樂(lè)靜下心來(lái)，想著這個(gè)字怎么寫(xiě)，再輕輕著筆，注意一筆一劃，慢慢地寫(xiě)，認(rèn)真地檢查。我們寫(xiě)出了越來(lái)越工整，越來(lái)越漂亮的鋼筆字，心里也充滿了快樂(lè)！”學(xué)生謝卓宸寫(xiě)到：“學(xué)校每天上午第4節(jié)后有20分鐘的寫(xiě)字時(shí)間。我們伴著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，拿起筆來(lái)，靜下心來(lái)，和‘橫、豎、撇、捺’交朋友。他們像一只只可愛(ài)的小精靈在我們的筆尖跳舞，擺著優(yōu)美的造型。在這樣的訓(xùn)練中，小精靈的舞蹈越來(lái)越美，越來(lái)越棒??！相信不久的一天，我們學(xué)校的更多的小朋友都喜歡寫(xiě)字，愛(ài)上練字，如俠客般擁有‘寶刀’。感謝寫(xiě)字課，讓我們受用一生！”

漢字藝術(shù)是一門(mén)古老而又充滿魅力和審美情趣的藝術(shù)，在科學(xué)發(fā)展的今天，更需要教師通過(guò)加強(qiáng)寫(xiě)字教育去傳承和發(fā)揚(yáng)，去探索、去追求、去感受漢字獨(dú)特的藝術(shù)美。孩子們對(duì)文字的親近與熟悉，才是教師們靜心期待的生機(jī)盎然的片片綠葉。

識(shí)字教學(xué)講方法

其一，協(xié)同學(xué)習(xí)，五官識(shí)字顯奧妙。我國(guó)的第一部教育專著《學(xué)記》指出：“學(xué)之當(dāng)于五官，五官不得不治?！本褪钦f(shuō)，五官不參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是不佳的。在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與獲得新知的活動(dòng)，有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)單純的聽(tīng)、說(shuō)、讀、背，這就好比用五個(gè)手指抓東西比一個(gè)手指拿東西效果要好得多一樣。

其二，卡片學(xué)習(xí)，“武器”識(shí)字難遺忘。許多知識(shí)淵博的人都有做卡片的習(xí)慣，卡片是戰(zhàn)勝惰性和忘性的武器。育英小學(xué)的低中年級(jí)課堂中提倡教師經(jīng)常性地使用卡片，如教學(xué)《小松鼠找花生》一課時(shí)，教師把詞卡做成花生的外形，請(qǐng)小朋友幫小松鼠找花生；《菜園里》一課，將詞卡做成各種蔬菜的形式，讓學(xué)生找蔬菜認(rèn)生字；教師還把詞卡作為課堂上的一種獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們總是很驕傲自己能在課堂上拿到與眾不同的詞卡。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己制作識(shí)字卡片，因?yàn)橹谱鞯倪^(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，積累下來(lái)的卡片還能讓學(xué)生溫故知新。

其三，歸類學(xué)習(xí)，組塊識(shí)字增趣味。漢字的形體千變?nèi)f化，字字都有差異。但是漢字作為音形義的結(jié)合體，又是有一定的規(guī)律可循的。因此在課堂教學(xué)中，教師們會(huì)很自然地滲透字理教學(xué)，進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。如，學(xué)校每學(xué)期在各年級(jí)開(kāi)展“漢字回家”的搜尋活動(dòng)，對(duì)漢字進(jìn)行字族歸類、字理歸類、字體歸類，系列的“異中求同”歸類活動(dòng)，既揭示了各漢字間的淵源，又劃分了記憶網(wǎng)絡(luò)，更重要的是孩子們記起來(lái)輕松有趣。同時(shí)，教師們還開(kāi)設(shè)了“漢字大講堂”的專題講座。如“漢字的美學(xué)賞析”“漢字故事”等，為學(xué)生開(kāi)啟了課文之外的關(guān)于漢字的另一片奇異天空。此外，編字謎、編笑話、畫(huà)圖片、游戲識(shí)字等形式，也是識(shí)字課堂中常用的識(shí)字方法。

但不管形式如何，方法怎樣，語(yǔ)文教師們的目標(biāo)只有一個(gè)，就是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

識(shí)字?jǐn)?shù)量講積累

呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外閱讀?！睆V泛的閱讀，可以讓學(xué)生和學(xué)過(guò)的漢字多見(jiàn)面，從而積累學(xué)生的識(shí)字量。為保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，學(xué)校專門(mén)每天開(kāi)設(shè)了20分鐘的閱讀課，同時(shí)規(guī)定低年級(jí)一期的閱讀量在2萬(wàn)字以上，中年級(jí)在20萬(wàn)字以上，高年級(jí)在50萬(wàn)字以上。此外，育英小學(xué)還經(jīng)常開(kāi)展諸如查字典比賽、“新字交流會(huì)”、評(píng)比“識(shí)字小大人”等活動(dòng)，讓學(xué)生的識(shí)字興趣在閱讀中漸至佳境，讓學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量在閱讀中水漲船高。

識(shí)字途徑講巧妙

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。課堂之外，生活之中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到各種識(shí)字材料，如學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄，家里的電視、報(bào)紙，街上的廣告、牌匾等，都是學(xué)生隨時(shí)可以利用的識(shí)字資源。比如，學(xué)校有每天五分鐘的“精神早餐”時(shí)間，低年級(jí)就經(jīng)常開(kāi)展“我的認(rèn)字故事”“識(shí)字擂臺(tái)賽”等活動(dòng)，短短幾分鐘的活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的熱情，并在互學(xué)中增加了識(shí)字量。有的班級(jí)還準(zhǔn)備了“識(shí)字成長(zhǎng)袋”，把認(rèn)識(shí)的字當(dāng)成寶貝積攢起來(lái)；和家長(zhǎng)一起辦“拼字報(bào)”，溫馨又有趣；中高年級(jí)同學(xué)的“摔跤本”，讓錯(cuò)字、別字從哪兒跌倒從哪兒爬起；“啄木鳥(niǎo)小分隊(duì)”，走上街頭糾錯(cuò)找誤，并把自己的成果用漫畫(huà)的形式展示出來(lái)等。

（作者單位：湖南省常德市武陵區(qū)育英小學(xué)）