進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的教育引起國人的普遍關(guān)注。特別是在十八大以來，社會(huì)各界對(duì)教育的關(guān)注程度持續(xù)升溫。那么，怎樣的教育才是人民滿意的教育？教育怎樣才算有“溫度”？這些都值得我們深入思考。

教育的“溫度”是指什么呢？是加班加點(diǎn)拼命地往學(xué)生腦袋里灌輸知識(shí)？是不遺余力地向家長推薦狼爸狼媽的育兒之道？是像知識(shí)商販明碼實(shí)價(jià)向?qū)W生極力推薦課外興趣班、提高班、特長班？是某地某校出現(xiàn)體罰學(xué)生、羞辱學(xué)生的案例？現(xiàn)實(shí)的教育“溫度”使越來越多的國人顯得更加無奈。

當(dāng)下，教育的“內(nèi)冷外熱”現(xiàn)象值得反思。有些老師上課只顧照本宣科、不與學(xué)生做情感交流、不重視學(xué)生人品培養(yǎng)，課堂上出現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命極不負(fù)責(zé)的教育事故。一個(gè)在課堂上對(duì)學(xué)生缺乏熱情和尊重的老師，一個(gè)見到好學(xué)生便笑、見到差生便怒的老師，一個(gè)缺乏文明修養(yǎng)、言行粗魯?shù)睦蠋煟粋€(gè)里外都發(fā)散著金錢味的老師，能把影響一個(gè)人一生幸福的人性品質(zhì)——真、善、美，帶給學(xué)生嗎？能使學(xué)生健康成長嗎？

縱觀現(xiàn)實(shí)，教育的“內(nèi)冷”還體現(xiàn)在以安全為名縮減必要的課外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在狹小的校園中體驗(yàn)虛擬的成長快樂。這些被“圈養(yǎng)”于校園的學(xué)生，當(dāng)有一天他們被放飛出籠，柔軟的雙翼能否經(jīng)受得了風(fēng)雨的洗禮，不值得我們擔(dān)憂嗎？

“內(nèi)冷外熱”這一違背常理的教育現(xiàn)象，一方面有違反教育規(guī)律的內(nèi)因，另一方面有來自社會(huì)媒體的炒作。

那么，如何使教育升溫？筆者認(rèn)為，教育應(yīng)該是由內(nèi)而外的熱。我們要有一種充滿教育信仰，時(shí)刻給學(xué)生人性關(guān)懷、人文關(guān)愛的教育，將閃耀人性之光的真、善、美的種子，播種在學(xué)生的心里，用人文培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)以人為本的主體教育目標(biāo)。

有不少人為“尋找最美鄉(xiāng)村教師”活動(dòng)評(píng)選出的人物而感動(dòng)落淚，是他們陽光般熾熱的愛溫暖我們的心。有不少人為學(xué)生感恩支教教師集體痛哭的故事而感動(dòng)落淚，是很多學(xué)生金子般珍貴的眼淚潤澤了我們的心，激發(fā)了我們?yōu)橹袊逃靶械男判暮蜎Q心。正是因?yàn)橛兴麄冊冢庞辛俗鰷嘏慕逃南Ｍ?；有他們在，教育才算有了“溫度”?/p>

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