6月22日晚，四川崇州今年第二次參考的女孩楊媛看完高考成績的短信后，自殺身亡。一周之后，陜西三原縣，今年第三次參加高考，分?jǐn)?shù)超過陜西理科一本線的劉強也選擇結(jié)束生命。

不到半個月，國內(nèi)發(fā)生多起高考考生自殺身亡的事件，這些悲劇的發(fā)生，讓我們感到心痛。十年寒窗苦都熬過來了，面對理想或不理想的高考成績，為什么卻變得如此脆弱呢？是誰在催生頻發(fā)的高考自殺悲??？

多年來的高考讓我們感受到，在中國，高考絕對不是一次普通的考試，它幾乎牽動著全國上下每個人的神經(jīng)。高考每年舉辦一次，而且這一次成績只是當(dāng)年有效，一分之差，將決定考生進(jìn)入哪一個層次的學(xué)校。一本，二本，專科，學(xué)生不僅存在學(xué)歷、學(xué)位上的差異，而且在就業(yè)時還要存在比較嚴(yán)重的“學(xué)歷歧視”問題，因此，高考對于考生、家長、學(xué)校等來說，壓力可謂是巨大的。

父母給孩子灌輸?shù)乃枷刖褪呛煤脤W(xué)習(xí)，日后參加高考，考上名牌大學(xué)，所以學(xué)生在孩童時期就鑄就了“學(xué)習(xí)是為了高考”的目標(biāo)。他們認(rèn)為，高考將直接關(guān)系到自己的切身利益，甚至?xí)Q定個人將來的前途和命運，正所謂“一考定終身”。正是家庭、學(xué)校、社會等多方面的壓力導(dǎo)致部分考生不堪重負(fù)，最后輕生。對于頻發(fā)的高考自殺悲劇，我們應(yīng)該反思，反思對孩子的教育方式，反思現(xiàn)在的教育體制，反思現(xiàn)在的選人、用人機制等等。然而家長和學(xué)校的壓力來自于社會，只有社會不再用固定、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去定位人才，才會減輕家長和學(xué)校的壓力，才會使學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中，憧憬自己的理想，自然也就會減少自殺悲劇的發(fā)生。

（摘自2013年7月6日紅網(wǎng)）