教育投資是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。對個(gè)人而言，教育最直接、最明顯的好處是帶來了經(jīng)濟(jì)效益，尤其是高等教育作為一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品究竟是不是一種有效的投資，主要是看其所投入的成本和產(chǎn)生的效益之間的關(guān)系。筆者通過對高等教育領(lǐng)域內(nèi)的個(gè)人教育投資進(jìn)行分析，探索出個(gè)人教育投資的均衡條件是邊際成本等于邊際收益，并從中得出提高個(gè)人教育投資的經(jīng)濟(jì)效益的一些啟示。

教育投資成本分析

教育成本的概念及其分類 教育成本是指培養(yǎng)一名學(xué)生需要支付的全部費(fèi)用，即各級各類學(xué)校的在校生，在上學(xué)期間所消耗的直接和間接活勞動(dòng)與物化勞動(dòng)的總和。教育成本的分類依據(jù)支出的目的、主體性質(zhì)和計(jì)量單位的不同，可分為若干類別，這里主要探討教育直接成本與教育間接成本。教育個(gè)人直接成本主要是指學(xué)生家庭和個(gè)人所需支付的教育費(fèi)用，諸如學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)、交通費(fèi)和生活費(fèi)等；教育個(gè)人間接成本是指個(gè)人為了教育而間接支付的教育費(fèi)用。

個(gè)人教育投資的邊際成本遞增 遞增的原因在于：第一，個(gè)人直接教育成本增加?，F(xiàn)階段，高等教育的直接成本增加趨勢非常明顯，全國高校學(xué)生人均學(xué)費(fèi)已漲到5000元左右，加上各類雜費(fèi)每年1萬元左右，這大大增加了受教育者的成本。第二，機(jī)會(huì)成本上升。機(jī)會(huì)成本即教育個(gè)人間接成本，比方說現(xiàn)在一個(gè)高中畢業(yè)的學(xué)生沒有進(jìn)入大學(xué)而是直接去打工，以其3年至4年的機(jī)會(huì)成本來計(jì)算，接受了高等教育的人力資本投資相比會(huì)更高。

教育投資收益分析

教育收益的概念及分類 教育投資收益是指通過教育提高勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力及素質(zhì)，在物質(zhì)生產(chǎn)與精神方面取得的國民收入的增加額。所謂個(gè)人教育投資效益，就是個(gè)人通過對教育的投資而獲得的教育效果和增加的經(jīng)濟(jì)收入的總和。高等教育能給受教育者本人及其家庭帶來較大的預(yù)期收益，包括經(jīng)濟(jì)收益和非經(jīng)濟(jì)收益。經(jīng)濟(jì)收益是指接受了高等教育的人收入總量會(huì)高于沒有接受高等教育的人的收入總量。非經(jīng)濟(jì)收益則是受過高等教育的人可能得到比較高的社會(huì)地位，并在上學(xué)期間得到更多的知識和樂趣。

個(gè)人教育投資的邊際收益遞減 隨著個(gè)人邊際教育投資額逐步增加，邊際收益逐步遞減。這是因?yàn)槿说纳芷谑怯邢薜?，隨著接受教育的時(shí)間的增長，其教育投入就越多，結(jié)果是受教育者從事工作的時(shí)間縮短，其能夠回收教育投資的時(shí)間就短，因此個(gè)人總收入的增長速度就慢。在教育投資最開始的時(shí)候，受教育者的勞動(dòng)生產(chǎn)率會(huì)出現(xiàn)遞增現(xiàn)象，但是這一過程非常短暫，從長期看，隨著邊際教育投資量的增加，勞動(dòng)生產(chǎn)率出現(xiàn)逐步降低的趨勢，這是因?yàn)槿说哪X力總量是既定的。

個(gè)人教育投資均衡的條件

個(gè)人教育投資均衡的條件是邊際成本等于邊際收益。個(gè)人受教育程度的高低，同預(yù)期就業(yè)機(jī)會(huì)和預(yù)期收入成正比，投入越多成本享受較高教育的個(gè)人或家庭，越容易從中產(chǎn)出效益。個(gè)人教育投資的均衡條件是指個(gè)人對自身的教育投資既不增加，也不減少，處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。當(dāng)邊際成本小于邊際收益時(shí)，受教育者增加一單位的人力資本生產(chǎn)所帶來的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于為此而付出的新增加的成本，增加教育投資有利可圖，受教育者為了給自己帶來更多的收益會(huì)繼續(xù)增加投資；當(dāng)邊際成本大于邊際收益時(shí)，即增加一單位的人力資本生產(chǎn)帶來的新增加的收益要小于為此付出的新增加的成本，這時(shí)受教育者會(huì)減少對教育的投資，因?yàn)樵黾咏逃顿Y會(huì)使投資者虧本；當(dāng)邊際成本等于邊際收益時(shí)，受教育者若減少投資，就可能使收益增加，這樣他們并不會(huì)得到全部的收益；受教育者若增加投資則必然會(huì)虧本。其實(shí)，教育投資者無論增加還是減少投資都是在尋找一個(gè)最優(yōu)點(diǎn)，在這一點(diǎn)上其可以達(dá)到最大收益，而這個(gè)點(diǎn)就是邊際成本等于邊際收益的點(diǎn)，即個(gè)人教育投資的均衡點(diǎn)。

高等教育個(gè)人投資現(xiàn)狀及啟示

現(xiàn)階段，我國高等教育個(gè)人投資呈現(xiàn)高成本、低收益的趨勢，人們發(fā)現(xiàn)對教育投入越高并不意味著收益越高，究其原因有以下幾點(diǎn)：第一，就政府而言，早在1993年的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中就指出要逐步提高國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國民生產(chǎn)總值的比例，在上世紀(jì)末達(dá)到4%，很多地方政府對高校的投入明顯不足，政府投入不足嚴(yán)重制約了學(xué)校的發(fā)展。第二，就學(xué)校而言，現(xiàn)在高等教育發(fā)展存在盲目性，存在過度投資，有的專業(yè)不適應(yīng)社會(huì)對實(shí)用人才的需要。投資結(jié)構(gòu)的不合理導(dǎo)致教育結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)社會(huì)需求的現(xiàn)象。一方面，社會(huì)需要大量的高技能的實(shí)用型人才，另一方面，很多大學(xué)畢業(yè)生難以就業(yè)，這種矛盾的現(xiàn)狀造成了大量人力資源的浪費(fèi)。第三，就學(xué)生而言，應(yīng)試教育模式使得很多學(xué)生呈現(xiàn)高分低能，實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識都不盡人意。家長和學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響對大學(xué)生畢業(yè)后的預(yù)期太高，不能合適定位，從而阻礙了學(xué)生與社會(huì)的融合。

因此，政府應(yīng)保證對教育的投入力度，實(shí)行一系列教育優(yōu)惠政策，保證高等教育發(fā)展得以順利發(fā)展；另外，高等教育要進(jìn)行體制改革，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對高等教育的需求；最后，學(xué)生個(gè)人要提高自己的能力，這樣進(jìn)入社會(huì)工作后才能創(chuàng)造較多的財(cái)富。

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（作者單位：河北大學(xué)教育學(xué)院）