朱小輝，24歲，從學(xué)校踏入社會(huì)，才兩年的時(shí)間。2010年3月22日，朱小輝在浙江省麗水市縉云縣新建鎮(zhèn)一家私人賓館內(nèi)自殺身亡。與他同時(shí)離開(kāi)這個(gè)世界的，還有另外一人——?jiǎng)⒗?，云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)人，今年也是24歲。此前兩天，劉黎從數(shù)千里之外的云南曲靖趕到浙江縉云，目的只有一個(gè)：讓自己死去。

朱小輝自殺的背后，是一個(gè)鮮為人知的平臺(tái)——網(wǎng)絡(luò)自殺群體。這個(gè)圈子里的人，一個(gè)最明顯的特點(diǎn)，就是渴望死亡。朱小輝和劉黎共同加入了QQ群“最后的呼喚”，數(shù)位群友年齡都在20歲左右，試圖自殺的主要原因，都是感情上遭遇挫折。

對(duì)于這一個(gè)案，專(zhuān)家們的分析是：兒童式的思維方式是以自我為中心，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，兒童的天真會(huì)慢慢消失，但以自我為中心的思維方式并不會(huì)完全改變。有的人甚至?xí)３忠惠呑?。處在這種思維方式下的人容易把愛(ài)當(dāng)成一種交換，一旦覺(jué)得自己的付出沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)，便容易走向另一個(gè)極端，采取一些過(guò)激行為，因?yàn)楦星樵庥龃煺鄱艞壣悴蛔銥槠媪恕?/p>

近年來(lái)，青少年因不能承受挫折或?qū)W習(xí)壓力而出走、自我傷害、傷人傷己、虐待動(dòng)物案件時(shí)有報(bào)道，“高跟鞋踩貓事件”，清華學(xué)子“傷熊事件”、馬加爵案、藥家鑫案一次又一次刺激著人們的神經(jīng)，這些都毫無(wú)疑問(wèn)的暴露出了當(dāng)代青少年生命價(jià)值觀(guān)的偏差和缺失，也暴露出現(xiàn)代教育中對(duì)生命價(jià)值觀(guān)教育的缺失。

生命價(jià)值觀(guān)教育是教育青少年懂得在生活實(shí)踐中如何正確對(duì)待個(gè)體生命及個(gè)體生命的價(jià)值，如何正確處理自己與他人、個(gè)體與客體關(guān)系的一種活動(dòng)。生命教育是引導(dǎo)個(gè)體了解，體會(huì)和實(shí)踐“愛(ài)惜自己，尊重他人”的價(jià)值的教育活動(dòng)。

目的就是要幫助青少年了解人生的價(jià)值，進(jìn)而珍惜生命和人生、熱愛(ài)生命和人生，能夠尊重自己、他人、環(huán)境及自然，并使自我得到充分發(fā)展，做對(duì)社會(huì)有用、有意義的人。

一、青少年生命價(jià)值觀(guān)缺失的主要原因

1、少數(shù)青少年沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)

有些青少年人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)比較消極，生活沒(méi)有激情，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，又缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志和拼搏精神，一遇挫折便悲觀(guān)失望、無(wú)所適從。他們常常把世界看得過(guò)于簡(jiǎn)單，這些青少年以有限的生命經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，并不能真正認(rèn)識(shí)與理解生命本身，不能意識(shí)到生命的價(jià)值，活著的意義，更不清楚結(jié)束生命的后果，因而不懂得珍惜生命、失去生活追求。

2、不良社會(huì)風(fēng)氣的影響

隨著社會(huì)發(fā)展變化速度加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，社會(huì)上自殺等自我傷害事件發(fā)生率增高。由于青少年抗干擾能力低，極易受外界不良環(huán)境的影響，這些無(wú)疑會(huì)給青少年健康成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。

3、學(xué)習(xí)困難和壓力增大

隨著學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，而現(xiàn)有獨(dú)生子女大多是在大人們百依百順的優(yōu)越條件下長(zhǎng)大，嬌慣、任性，心中只有自己沒(méi)有他人的現(xiàn)象十分普遍，自我意識(shí)高漲，稍遇挫折就難以承受。加之，目前，學(xué)校教育中只重教書(shū)、考分和升學(xué)率，忽視德育和挫折教育。長(zhǎng)此以往，難免要發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題。

4、青少年學(xué)生心理問(wèn)題越來(lái)越突出

還有少部分青少年學(xué)生身心發(fā)展不平衡，心理年齡較生理年齡要低，情緒不穩(wěn)定，沖動(dòng)任性，自我克制能力差，容易產(chǎn)生情緒緊張和行動(dòng)失調(diào)。

5、青少年學(xué)生意外事故發(fā)生率增大

青少年學(xué)生中思想麻痹，安全意識(shí)淡薄，是造成青少年學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)不夠，自我安全防范能力缺乏的主要原因，也是造成各類(lèi)意外傷亡事故的最大隱患。

6、學(xué)校教育中對(duì)生命教育匱乏，尤其是死亡教育

主要表現(xiàn)為一是正面的，理性的教育幾乎不存在；二是學(xué)校教育中存在著一種“扭曲”的生死教育，主要體現(xiàn)為以所謂的大無(wú)畏的革命英雄主義精神對(duì)死亡的“蔑視”教育；三是學(xué)校教育中對(duì)媒體等所揭示的各種死亡現(xiàn)象，缺乏有效的應(yīng)急措施；四是學(xué)校教育更多的是停留在常識(shí)教育范圍。

二、引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀(guān)的有效途徑

1、開(kāi)展情感教育

用親情，溫情和友情去溫暖青少年的情感世界，滋潤(rùn)他們的心田，讓他們學(xué)會(huì)愛(ài)。

學(xué)校德育要以人為本，就是要教會(huì)學(xué)生去愛(ài)，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民，愛(ài)自己的親人、朋友、老師，愛(ài)自己、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)生活。要教育青少年學(xué)生互相幫助、互相關(guān)心、互相理解，學(xué)會(huì)寬容、禮讓。教會(huì)青少年學(xué)生在自我尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)生命的敬畏、欣賞，熱愛(ài)；教會(huì)青少年學(xué)生感激生活，感謝父母辛苦的付出，從情感上關(guān)心他們的需要。

2、開(kāi)展生命教育

讓青少年學(xué)生了解生命的起源、組成，特點(diǎn)、規(guī)律、價(jià)值和真諦，教育青少年學(xué)生要尊重生命，懂得生命的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)對(duì)自己的生命和他人的生命負(fù)責(zé)，要賦予生命以崇高的價(jià)值，學(xué)會(huì)珍惜。教師要使青少年學(xué)生慢慢體會(huì)到：生命是美麗而脆弱的，每個(gè)人只有一次生命，失去了就無(wú)法挽回，任何一種不負(fù)責(zé)任的傷害念頭和行為，都是對(duì)生命的褻瀆。

3、開(kāi)展挫折教育

磨煉青少年的意志品質(zhì)，使青少年具備健康的心理素質(zhì)。告訴青少年人生道路上布滿(mǎn)荊棘，我們會(huì)遇到坎坷，要學(xué)會(huì)面對(duì)，正視困難，正視挫折與失敗，要經(jīng)得起批評(píng)，經(jīng)得起委屈。甚至中傷與誤會(huì)。要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，采用正確的方式來(lái)解決問(wèn)題，不斷磨煉自己的意志品質(zhì)。

4、開(kāi)展心理健康教育

引導(dǎo)青少年培養(yǎng)廣泛的活動(dòng)興趣，建立融洽的人際關(guān)系，形成健康的情緒狀態(tài)。心理健康的學(xué)生大多能主動(dòng)地、直接地從事各種活動(dòng)，具有廣泛的活動(dòng)興趣，能真正從事對(duì)自己有意義的活動(dòng)（工作、理想、目標(biāo)等）。一個(gè)學(xué)生所參與的活動(dòng)越多，他們的心理健康水平越高。心理健康的學(xué)生對(duì)他人、社會(huì)都能表現(xiàn)出同情、親密和愛(ài)心。

三、構(gòu)建立體的生命價(jià)值觀(guān)教育網(wǎng)絡(luò)體系

1、構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)三方合力的支持系統(tǒng)

生命價(jià)值觀(guān)教育是一項(xiàng)學(xué)校，家庭和社會(huì)積極互動(dòng)的系統(tǒng)工程，構(gòu)建立體的生命價(jià)值觀(guān)教育網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校，家庭，社會(huì)都必須有意識(shí)地形成良好的生命價(jià)值觀(guān)教育氛圍，構(gòu)建三方合力的生命價(jià)值觀(guān)教育的支持系統(tǒng)，使各種教育形式在教育內(nèi)容上保持適當(dāng)?shù)钠胶夂鸵恢?，給青少年的成長(zhǎng)提供一個(gè)全方位的良性教育空間。

2、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行青少年生命價(jià)值觀(guān)教育

談到教育問(wèn)題，就不得不提到網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)代青少年成長(zhǎng)的影響。一方面可以利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性、交互性，及時(shí)性的特點(diǎn)，構(gòu)建具有人文關(guān)懷氛圍的校園文化環(huán)境，讓在校的每一位學(xué)生都能在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中受到生命教育潛移默化的影響：另一方面。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)還可以快捷、準(zhǔn)確地了解師生的思想情緒及他們所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行相互溝通，及時(shí)獲取大量有價(jià)值的信息，豐富生命教育的資源和視野，開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的生命教育活動(dòng)，增強(qiáng)當(dāng)前學(xué)校生命教育的實(shí)效性和影響力。

（編輯 饒曉宇）