田江華

中學體育新課程改革非常強調(diào)有效教學的理念，有效教學也是中學體育教學改革的目標追求。怎樣提高中學體育教學的有效性？是所有體育教師都應該思考與探索的問題，本文提出的“六項措施七個要素”就是筆者在實踐中總結(jié)出提高體育教學有效性的策略。

體育教學有效性策略有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，引起了世界各國的關注。我國新一輪的基礎教育課程改革非常強調(diào)教師應該擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略和技術。提高中學體育課堂教學的效益，提高中學體育教學的有效性，是當前學校體育工作的重中之重，怎樣才能提高中學體育課堂教學的效益和中學體育教學有效性？筆者在實踐中總結(jié)出提高中學體育教學有效性的策略是以下“六項措施”和“七個要素”的工作方法。

一、“六項措施”

措施一：建立行之有效的課堂常規(guī)。

制定課堂常規(guī)時，既不能把課堂常規(guī)當作“緊箍咒”來約束學生，也不能“放羊式”地讓學生自由活動，而應該有利于促進學生的發(fā)展，有利于教學活動開展。例如學生個人和小組分散在場地上練習時，學生在教師指導下可以根據(jù)自己的特點和個性進行練習，但只要哨聲一響，學生必須馬上停止練習，面向教師原地站好，待教師做出新的安排后，再投入下一個練習。只有這樣才能確保教學活動有序順利的開展。

措施二：采用因?qū)W生而異的導入法。

中學低學段可以多采用情境教學法，創(chuàng)編一些生動活潑的游戲，讓學生或教師扮演最熟悉、最感興趣的角色，讓學生感覺到每次課就像一個節(jié)日，最大限度調(diào)動學生參與的熱情，既吸引了學生，又符合低學段學生形象記憶的特點。

中學高學段則要多采用設疑教學法，設計一些與教材內(nèi)容有關的問題，讓學生帶著問題進入角色，教師又通過不同的教學手段，幫助學生不斷解決問題，從而讓學生解除迷惑，學有所得。

措施三：設計新穎有趣的教學方法。

在教學過程中，教師可以經(jīng)常采用一些較為簡單的或已經(jīng)掌握的但又與主教材相關的動作加以誘導和啟發(fā)，如做高抬腿跑時可比喻為騎自行車啟發(fā)學生思維；學習“單跳雙落”時，可以讓學生進行“跳單雙圈”練習等。又如低學段的投擲教材，學生不容易掌握，為此，可以設計“對地投對空投對墻投”等練習，先練習大目標，水平目標，再練習小目標，垂直目標。

措施四：靈活改變教材的組織結(jié)構。

有些教材如果只是死板地按照教材規(guī)定的組織方法進行教學，既不利于組織教學，又會減少學生很多的練習時間，改變傳統(tǒng)的組織教學方法就會收到更好的教學效果。例如，把“拉網(wǎng)捕魚”游戲改成由2人組成的“漁網(wǎng)”分散在規(guī)定場地上“捕魚”，“捕”到“魚”后，與“漁網(wǎng)”中某一個學生交換角色；還可以增設“漁網(wǎng)”去“捕魚”，增加練習難度的同時也提高了運動強度和趣味性。另外，一些枯燥的身體素質(zhì)練習，教師可以靈活地改編成小游戲，增進練習的效果。

措施五：充分優(yōu)化與利用場地器材。

教師在充分利用好學校場地器材的基礎上，還應該多想辦法，努力做到“一地多用，一物多用”。在目前大多數(shù)學校面臨教學班級多，學生人數(shù)多的困境，不充分優(yōu)化和利用現(xiàn)有的場地器材，不但會影響教學效果，還會經(jīng)常引發(fā)安全事故。

措施六：地方體育特色項目進課堂。

在體育教學中努力開發(fā)符合學校、學生實際，緊扣地方特色的校本課程十分必要。體現(xiàn)體育教學的地方特色，不但讓學生強身健體，還可以創(chuàng)建體育特色學校。例如適合漢族學校開展的項目有：“踢毽抽陀螺滾鐵環(huán)”等，各少數(shù)民族有更多的少數(shù)民族學生喜愛地方特色的體育項目。開展有地方特色或民族特色的體育活動，能有效提高體育教學的效益。

二、“七個要素”

要素一：教學目標要到位。

要做到教學目標到位，就要求體育教師必須吃透體育教學大綱的內(nèi)容，把準重點、難點，根據(jù)大綱要求進行有目的、有針對性的教學。設計制定的教學內(nèi)容，大綱要求達到什么程度，教學就應該達到什么程度，這樣才能確保教學目標一次到位，不能隨意提高或降低教學目標。

要素二：教學中心要明確。

每節(jié)體育課都有明確的中心，整個教學活動都圍繞教學中心層層展開，做到重點突出，難點分解，有主有次，難易結(jié)合。這就要求體育教師在備課充分的前提下，詳細了解學生的身體素質(zhì)狀況，采用結(jié)合實際的、分層次的教學設計，更好地實現(xiàn)體育教學要達到的運動負荷和練習密度。

要素三：教學主體要體現(xiàn)。

要完成教學任務，必須依賴于學生主體作用的發(fā)揮，依賴學生的參與程度，發(fā)揮學生學習的主動；體現(xiàn)學生的主體地位，還要發(fā)揮體育積極分子和體育骨干分子在學生中的地位，參與教師教學；另外，更要關注身體素質(zhì)較差，活動能力較低的學生，多給予關心和幫助，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自己在練習中的缺陷，并在最快的時間內(nèi)得到指導與糾正。

要素四：教學方法要科學。

“教學有法，但無定法”。選擇什么樣的教學方法，都要切合教學實際，使教學過程達到教學內(nèi)容、學生實際、場地器材、教學方法的完美結(jié)合。教學中教師既要示范講解，又要通過圖片和幻燈片分解動作，讓學生既了解整體動作，又理解分解動作，讓學生掌握技術動作每一階段的要求和關鍵環(huán)節(jié)?？茖W地選擇教學方法，可以事半功倍。

要素五：教學時間要準確。

高效的體育教學，要求教師具有較強的時間觀念。課堂教學要合理安排好各個教學環(huán)節(jié)時間分配，掌握適當?shù)慕虒W節(jié)奏，能調(diào)動學生多種器官參與學習，爭取教學主動權。體育教學要杜絕漫無目的、隨意性強的弊病，一節(jié)成功的體育課，每個教學環(huán)節(jié)時間分配是以秒鐘來準確計算的。

要素六：教學反饋要及時。

課堂教學高效的又一個含義，是在等量練習和掌握技能技巧的前提下，耗時最短，掌握最快。因此，每節(jié)課結(jié)束前，一定要有幾分鐘時間進行鞏固訓練，利用學生自評、小組之間的互評、教師評價等手段分析原因，及時診治，提高實效。

要素七：教學拓展要多層。

體育課后的拓展性練習，其目的是要鞏固和提高上課的教學內(nèi)容，同時也發(fā)展學生興趣愛好，自我完善，從而實現(xiàn)更高體育需求的目的。因此，體育教師在設計課后拓展練習時既要有針對性，又要注意不同層次學生的接受能力，既注重群體，又關注個體，讓所有學生都能在參與體育運動時感受到體育運動的樂趣，從而樹立正確的體育觀念，實施積極的體育行為。

參考文獻：

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[S].2010.

[2]毛振明.體育教學科學化探索[M].北京：高等教育出版社，2008.

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