王寶才

學生自主學習，是一種自律學習，是一種主動學習，因為每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用。新課改強調(diào)，發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習、自主學習更加重要。如此，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力顯得十分重要。

自主學習初中數(shù)學學生教育的任務必然要由使學生學到知識轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力是教育的本質(zhì)。結合自己的教學經(jīng)驗，就如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，談幾點看法。

一、營造和諧的課堂氛圍，讓學生敢于質(zhì)疑

民主和諧的教學氛圍，是學生積極主動性發(fā)揮的前提，它能消除學生的緊張心理，使學生處于一種輕松的心理環(huán)境中。學生心情舒暢，就能迅速地進入學習的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于質(zhì)疑。因此，教師要與學生角色平等，變“一言堂”為師生互動。在課堂上，教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑、嚴密的邏輯面對每一位學生，特別是對學困生更應該傾注以愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛和關注，真正體會到自己是學習的主人，從而縮短與學生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關系。另外，要理解學生質(zhì)疑“出錯”，這是學生敢于質(zhì)疑的前提。我們教師善問，只是為學生樹立了“問”的榜樣，而“善問”才為學生的質(zhì)疑提供了可能。因此，我們要采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段，對學生的質(zhì)疑行為給予充分的肯定和贊賞。一個人如果體驗到一次成功的樂趣，就會勇氣倍增，激起無數(shù)次的追求。中學生的身上體現(xiàn)出來是憨厚、純潔、真誠，教師同樣要以純潔、真誠使學生認識到畏懼錯誤、不敢質(zhì)疑就是放棄進步，學生一旦具有這樣的意識，就會消除自卑心理，毫無顧忌地勇于質(zhì)疑。

二、創(chuàng)設情境與營造氛圍，培養(yǎng)學生自主學習的能力

要創(chuàng)設民主交流的學習氣氛，促進師生間、學生間互相學習。教師以平等民主之態(tài)和學生合作完成教學目標，在教學中創(chuàng)設和諧的課堂教學情景，鼓勵師生合作學習；要求采取多種導學方式，鼓勵學生積極主動參與探究式學習；在課堂教學中可利用數(shù)學課本中的材料，創(chuàng)設能引導學生主動參與的問題情境，激發(fā)學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生掌握知識和發(fā)現(xiàn)知識的能力。

案例：三角形、梯形的中位線這一節(jié)的小結與思考有這樣一道題：順次連接任意四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各邊中點所得的四邊形分別是什么四邊形？你能說明理由嗎？說出有什么規(guī)律？這道題以前要在黑板上畫出大量的圖形，現(xiàn)在用幾何畫板制作了一個課件。課件中設計了任意四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形和一個表格。演示：順次連接一般四邊形四邊中點，發(fā)現(xiàn)所得四邊形是平行四邊形，接下來同學們進行自主探索，為什么是平行四邊形？并找出判定的理由。然后，教師動態(tài)地展示了順次連接平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各邊中點所得到的圖形的變化情況。經(jīng)過老師動態(tài)的演示來啟發(fā)學生主動觀察、思考得出新的結論，學生們很快填好表格，再提示學生從表中的對角線情況看，能得出是什么四邊形的規(guī)律。通過創(chuàng)設上面課堂教學的問題情境，很好地激發(fā)了學生自主學習、自主探索的欲望，進而收到了事半功倍的教學效果。

三、自主探究，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展能力

（一）自主學習要幫助學生樹立正確的學習目標

清晰、具體的目標，可以讓學生制訂學習計劃，從認識自我開始，了解自己的性格、特長、愛好、學習優(yōu)勢與劣勢，表現(xiàn)真實的自我，靜心反思在向目標沖擊過程中的得失，并不斷修正計劃，修正自己的學習態(tài)度、方法與習慣、修正價值觀，達到知、情、意、行的統(tǒng)一。

（二）自主學習要幫助學生確立爭先意識

每個人都有獨特的個性，總有自己的特長，自主學習的本質(zhì)目的，就是不斷提升自己，沒有爭先意識、成功的欲望，就會陷入得過且過，不求上進的惰性之中。學習目標與爭先意識是相輔相成的，適當?shù)哪繕吮旧砭褪菭幭纫庾R的體現(xiàn)，爭先意識必定要外化為一定的目標。自主學習，有利于學生培養(yǎng)競爭心理。競爭是一種比較，與自己比是不斷超越自我，與他人比就是不斷超越他人，競爭推動學習目標的不斷提高，它可以使學生更清楚地了解自己和他人的差異。

（三）自主學習要幫助學生提高探究能力

自主學習使學生能夠圍繞自己喜歡的現(xiàn)代技術、生產(chǎn)、生活等某一領域的某一前沿課題進行探究，拓寬知識面和學習視野，初步形成較強的獲取新知識的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團結協(xié)作和社會活動能力，具有一定的探究性學習能力和較強的選擇能力，初步確定自己將來的發(fā)展方向，并打下一定的基礎。

四、教給質(zhì)疑方法，讓學生學會質(zhì)疑

常言道：“授人以魚不如授人以漁”。我們每一個教師都應該充分認識到，培養(yǎng)學生學會是前題，而讓學生會學才是目的。我們要讓學生想問、敢問、好問，但更應該讓他們會問。要使學生認識到不會問就不會學習，會問才是具備質(zhì)疑能力的重要標志。因此，我們教師要做好示范。學生的一切活動都是從模仿開始的，質(zhì)疑也是如此。教師要啟發(fā)學生會說。我們教師應該鼓勵學生說有創(chuàng)見的話，說錯了重說；說不完整的，自己或同學補充；沒有想好的想好再說；你認為不清楚的地方可以舉手提問；有不同意見的可以當堂進行爭論，自由發(fā)表意見，營造一個民主、和諧的口語交際氛圍，使學生敢想、敢說、敢問、敢發(fā)表自己的意見。當學生在提問過程中出現(xiàn)一些諸如邏輯不清、表述不當?shù)惹闆r，我們教師不是立即打斷學生的話語，也不立即予以訂正。而是讓在學生說完之后，再針對出現(xiàn)的問題進行指導或者請同學補充、訂正。我們的教師在關鍵時刻要扶學生一把，送他們一程。應該采取低起點、嚴要求、勤訓練、上臺階的策略，循循善誘不厭其煩。使學生不斷地進步，學會用恰當?shù)恼Z言表達自己的疑惑，并進而達到問的巧、問的精、問的新、問的有思維價值。還要讓學生明確質(zhì)疑問難必須勤學善思，有創(chuàng)見；認真觀察，善比較。

巴甫洛夫說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提?！痹诔踔袛?shù)學課堂教學中重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，關鍵在于質(zhì)疑，“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！闭n堂教學的效果就是讓學生自己提出問題，解決問題，讓學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室。只有這樣才能開闊學生的視野，打開學生的思路，從而提高數(shù)學課堂教學效果。