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        鋪好臺(tái)階,架好橋梁

        2013-04-29 16:59:28程愛民
        中國校外教育 2013年5期
        關(guān)鍵詞:羅馬法高中歷史歷史

        程愛民

        高一是初高中過渡的關(guān)鍵時(shí)期,不少學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上感到不是很適應(yīng)。如何讓高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)特點(diǎn),渡過學(xué)習(xí)歷史的難關(guān),搞好初高中歷史教學(xué)的銜接,化“臺(tái)階”為坦途,就成為高一歷史教師的首要任務(wù)。本文就是結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談一談對此問題的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

        歷史教學(xué)銜接整合教材每一次帶高一,總是會(huì)遇到相似的問題,學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)感覺比較難,不如初中那么直接、簡單,特別是遇到歷史事件的背景、原因、意義、評(píng)價(jià)等問題,學(xué)生更是感到無從下手。作為高一教師,如何做好初、高中歷史教學(xué)的銜接工作就顯得十分重要。

        一、了解學(xué)情,制定目標(biāo)

        要做好初、高中歷史教學(xué)的銜接工作,首先要了解學(xué)情,要了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí),喜歡什么樣的歷史老師,接受怎樣的教學(xué)方法,自己喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式,哪些方面存在疑惑,等等,之后根據(jù)這些情況,再結(jié)合高中歷史教材,根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn),制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)可以先易后難,循序漸進(jìn),使學(xué)生中間有一個(gè)適應(yīng)、接受的過程。教學(xué)方法要以啟發(fā)、引導(dǎo)為主,課堂上要靈活多樣,自主學(xué)習(xí),合作探究,設(shè)置情境,宗旨是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。為此,每學(xué)期的第一節(jié)導(dǎo)言課、第一節(jié)正課尤為重要,一定要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì),充分準(zhǔn)備。如我在高一的第一節(jié)歷史導(dǎo)言課上,從自己姓“程”(黃帝的后裔)、名字“愛民”(聯(lián)想到儒家的“仁政”,作為老師是愛學(xué)生)、出生在“1968年”(文革時(shí)期)等入手,一下子拉近了學(xué)生與歷史的距離,激起了他們強(qiáng)烈的對自己姓氏來源的好奇心和學(xué)習(xí)歷史的積極性。又從杰出的歷史人物的功績?nèi)胧?,讓學(xué)生們談到了自己的理想和自己的人生目標(biāo),我接著引導(dǎo)學(xué)生制訂了為實(shí)現(xiàn)這些理想的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從古今中外統(tǒng)治者們對政策的不斷調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生們要學(xué)他人之長補(bǔ)己之短,不斷完善學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。整個(gè)一節(jié)課,在輕松、愉快、激情、熱烈的氣氛中過去了。通過這一節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提上來了,學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)了,學(xué)習(xí)的目標(biāo)確立了,學(xué)習(xí)的要求、規(guī)則也制定了,相信這是一個(gè)良好的開端!

        二、整合教材,構(gòu)建體系

        人民版歷史教材有許多觀點(diǎn)很新穎,學(xué)生們喜歡,但系統(tǒng)性不足,學(xué)生們難以把握。這就需要我們教師備課在以人民版教材為主的同時(shí),要參閱人教版、岳麓版教材的相關(guān)內(nèi)容,科學(xué)借鑒,合理取舍,對教材內(nèi)容則要宏觀把握,大膽整合,構(gòu)建體系。陳紅老師的《羅馬法的起源與發(fā)展》把教材整合為“第一,基礎(chǔ)探究:羅馬法是什么;第二,深度探究:羅馬法還是什么;第三,多元探究:羅馬法又是什么”;2009年暑期培訓(xùn)時(shí)聽的視頻中一位老師把這節(jié)課整合為“走馬觀花——粗看“羅馬法”,字里行間——細(xì)琢“羅馬法”,流連往返——回味沉思“羅馬法”。山東省濟(jì)鋼高級(jí)中學(xué)的邊海長老師把《鴉片戰(zhàn)爭》一課設(shè)計(jì)為“第一,偶然與必然——探原因;第二,侵略與碰撞——看過程;第三,毀滅與新生——論影響”;同樣一節(jié)課,山東省濟(jì)南第九中學(xué)的徐曉佳老師則是這樣設(shè)計(jì)的,“第一章:云翻霧起——尋背景;第二章:血雨腥風(fēng)——看過程;第三章:風(fēng)雨飄搖——論影響?!比绻覀兘處熯@樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,相信不僅對我們的教學(xué)會(huì)有很大的提高和啟發(fā),而且這樣的課哪一個(gè)年級(jí)的學(xué)生都會(huì)接受,更會(huì)喜歡。

        三、教師引領(lǐng),培養(yǎng)方法

        對高一的學(xué)生來說,課堂上老師的引領(lǐng)很重要。這首先要求老師要充分備課,對一些理解性的問題不要直接灌輸給學(xué)生,而要采取多種形式和方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題,“受之于魚,不如授之于漁”,可以通過圖片、材料、表格、音頻、視頻等引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納知識(shí)要點(diǎn),做到論從史出,以提升學(xué)生分析、歸納和概括問題的能力。在這方面,鐘紅軍老師的課對我們很有幫助。她在《新民主主義革命與中國共產(chǎn)黨(國共合作抗日)》一課中,采用大量的圖片、文字史料,引導(dǎo)學(xué)生歸納出抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景,通過理性思考——多一個(gè)角度看大屠殺、資料搜集——亡國奴的生活,揭露了日軍的殘暴統(tǒng)治,從史實(shí)分析——我看兩大戰(zhàn)場,幫助學(xué)生分析出國共兩黨不同的抗戰(zhàn)路線——全面抗戰(zhàn)路線和片面抗戰(zhàn)路線,通過大量的圖片“我們勝利了”,使學(xué)生總結(jié)出抗戰(zhàn)勝利的多種原因。這節(jié)課,不僅僅讓學(xué)生了解到這是一場極為殘酷的戰(zhàn)爭,是要懂得一個(gè)人無論多么黑暗的情況下都應(yīng)把持內(nèi)心的氣節(jié)和操守,一個(gè)民族不論在多么困難的情況下都應(yīng)抱定必勝的信念,更要站在人類文明的高度上審視中日之間的這場戰(zhàn)爭,得出“人性的較量、正義的勝利”才是本課潛在的主題。

        四、多彩教法,激發(fā)興趣

        初中歷史的學(xué)習(xí)側(cè)重于對歷史事件的詳盡敘述,對歷史人物的思想渲染,而高中歷史的學(xué)習(xí)則重在對歷史事件的分析和總結(jié)。如何讓學(xué)生在思想上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)軌?我認(rèn)為課堂上老師的教學(xué)方法很重要。教師淵博的知識(shí),利用投影儀、多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段,采用學(xué)案教學(xué)法、問題導(dǎo)學(xué)法、情境體驗(yàn)法、合作探究法等豐富多彩、靈活多樣的方法,定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在《國共十年對峙》一課中的“土地革命”環(huán)節(jié),我讓學(xué)生“穿越時(shí)空”,通過情景體驗(yàn)、合作探究,讓學(xué)生體驗(yàn)土地革命給當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民帶來的影響?!伴L征”的內(nèi)容則是讓學(xué)生到前面通過地圖帶領(lǐng)大家“重走長征路”。之后,引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì),歸納概括長征精神,然后及時(shí)思想教育,并齊聲朗讀江澤民同志總結(jié)的長征精神,進(jìn)一步強(qiáng)化精神動(dòng)力,以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。只要課堂上老師心中始終裝著學(xué)生,以學(xué)生為本,突出學(xué)生的主體作用,初、高中歷史教學(xué)的銜接就不是什么問題。

        五、課后反思,及時(shí)跟進(jìn)

        授課后,我們教師要及時(shí)了解學(xué)情,根據(jù)學(xué)生課堂掌握的情況,出現(xiàn)的問題與不足進(jìn)行反思,調(diào)整教法,跟進(jìn)指導(dǎo),使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)、盡快適應(yīng)高中教學(xué)。

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