趙超君：河南開(kāi)封人，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，河南省開(kāi)封市體育教研員。1972年就讀于開(kāi)封師范學(xué)院體育系，畢業(yè)后在開(kāi)封市20中學(xué)任教，1981年調(diào)入開(kāi)封市25中學(xué)；從教20余年后，1997年應(yīng)聘為開(kāi)封市基礎(chǔ)教育教研室體育教研員，至今已有16年。多次參加各種教師培訓(xùn)、觀摩教學(xué)、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)；在四十年中學(xué)體育教學(xué)、教研和不斷反思的基礎(chǔ)上，他就體育與健康課程改革中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題提出了自己的見(jiàn)解，先后在《體育教學(xué)》《中國(guó)學(xué)校體育》等期刊上發(fā)表《揚(yáng)棄還是拋棄》《探究還是接受》《預(yù)設(shè)還是生成》等文章四十余篇。他還指導(dǎo)青年教師進(jìn)行學(xué)校體育科學(xué)研究，被譽(yù)為“河南省中小學(xué)體育教研首席專(zhuān)家”，擔(dān)任河南省中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，2012年教育部全國(guó)高中課改調(diào)研組骨干成員，2013年被河南省教育廳推薦為全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員。

1972年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)把趙超君推進(jìn)了開(kāi)封師范學(xué)院體育系的大門(mén)，從此開(kāi)始了他長(zhǎng)達(dá)四十年與體育教學(xué)相伴而行的職業(yè)歷程。

教學(xué)與教研：四十年的職業(yè)歷程

趙超君的中學(xué)時(shí)代恰逢文化大革命，糊里糊涂度過(guò)了幾年中學(xué)生活，便被上山下鄉(xiāng)的大潮卷進(jìn)了農(nóng)村。幸運(yùn)的是，下鄉(xiāng)一年后便趕上大學(xué)恢復(fù)上課，因?yàn)樾r(shí)候練過(guò)武術(shù)，他被貧下中農(nóng)推薦到開(kāi)封師范學(xué)院體育系上學(xué)，成了一名工農(nóng)兵學(xué)員，從此便與學(xué)校體育結(jié)下了不解之緣。

趙老師說(shuō)他的職業(yè)生涯總是和上體育課相伴而行，而關(guān)于體育教學(xué)的經(jīng)歷，他用懼怕—壓力—樂(lè)趣—研究來(lái)形容這一過(guò)程。

一、懼怕——上課總和煩惱相伴

因?yàn)樗?dāng)中學(xué)體育教師時(shí)還是文革后期，無(wú)序的教育環(huán)境、混亂的體育課堂、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生使他懼怕上課。當(dāng)時(shí)他只有一個(gè)想法：趕快想辦法改行。但改行又談何容易，無(wú)奈之中只有干下去。1979年，高?；謴?fù)研究生招生，只有中學(xué)學(xué)歷的他突發(fā)奇想，決定用考研來(lái)擺脫對(duì)上課的懼怕與煩惱。半年時(shí)間內(nèi)，他一邊復(fù)習(xí)功課，一邊利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)了大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)四本教材，后來(lái)竟通過(guò)了當(dāng)年教育部規(guī)定的研究生錄取分?jǐn)?shù)線。但命運(yùn)卻跟他開(kāi)了個(gè)玩笑，由于當(dāng)年所報(bào)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)的只有他一人，與招生人數(shù)相差太大，學(xué)校取消了當(dāng)年的招生計(jì)劃。

二、壓力——太想把體育課上好

1981年，趙超君老師被調(diào)到開(kāi)封市25中學(xué)任高中體育教師。此時(shí)正值揚(yáng)州會(huì)議之后，學(xué)校體育得到高度重視，25中又是一所重點(diǎn)高中，體育課比原來(lái)好上多了。教學(xué)環(huán)境的改善使趙老師很想把體育課上得精彩紛呈，上得學(xué)生喜歡，自己高興，于是，八十年代的他總是感覺(jué)在壓力下上課。壓力變成動(dòng)力的結(jié)果是，他幾乎教遍了所有當(dāng)時(shí)體育教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，嘗試了接受、發(fā)現(xiàn)、程序等多種不同的教學(xué)方式，這些教學(xué)經(jīng)歷為他日后成為教研員奠定了扎實(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。這一階段，他不斷把教學(xué)反思寫(xiě)成小文章，在《中國(guó)體育報(bào)》和當(dāng)時(shí)河南大學(xué)體育系主辦的一本《體育教學(xué)》雜志上發(fā)表。如《體育教學(xué)的美育功能》《體育課趣味練習(xí)的創(chuàng)編思路》《高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣調(diào)查》《論先練后教與先教后練》《從信息論談體育教學(xué)》等，都是他這時(shí)期的作品?，F(xiàn)在回想起這些小文章，趙老師說(shuō)，雖然現(xiàn)在看起來(lái)它們顯得很稚嫩，但卻反映了當(dāng)時(shí)他對(duì)教學(xué)研究的熱衷和思考體育教學(xué)的多方位視角。

三、樂(lè)趣——源于成就感的產(chǎn)生

在壓力下上課必然會(huì)有成功的體驗(yàn)，而成功的體驗(yàn)則會(huì)把壓力變?yōu)闃?lè)趣。九十年代的他漸趨成熟，已經(jīng)從懼怕上課、壓力上課轉(zhuǎn)為有樂(lè)趣的上課了。他說(shuō)，喜歡成功上課的感覺(jué)，于是總想尋找這種感覺(jué)，就會(huì)想方設(shè)法把體育課上好、上活，上得讓學(xué)生喜歡，自己高興，上課的樂(lè)趣就自然產(chǎn)生了。而樂(lè)趣又可以成為干好本職工作、減輕上課壓力、消除工作勞累的無(wú)形法寶。此間，他的課曾兩次獲得省級(jí)體育優(yōu)質(zhì)課，同時(shí)他擔(dān)任過(guò)全省中小學(xué)體育教師培訓(xùn)班的授課教師，被評(píng)為開(kāi)封市尖子教師、青年教師新秀等。

近年來(lái)他外出講課時(shí)經(jīng)常講的一個(gè)觀點(diǎn)是，我們不可能任意選擇一種職業(yè)，但我們可以選擇一種對(duì)待職業(yè)的態(tài)度。他說(shuō)，他想用自己的親身經(jīng)歷和感受，告誡那些對(duì)體育教師職業(yè)怨天尤人、一心想改行的青年教師，選擇一種熱愛(ài)職業(yè)的態(tài)度，是干好本職工作和改善心情的關(guān)鍵，也是事業(yè)取得成功的關(guān)鍵。

四、研究——珍惜角色的轉(zhuǎn)換

1997年，又一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，趙超君老師通過(guò)開(kāi)封市基礎(chǔ)教育教研室的招聘考試，被調(diào)入開(kāi)封市基礎(chǔ)教育教研室擔(dān)任體育教研員。角色轉(zhuǎn)換后，他開(kāi)始了研究和指導(dǎo)上課的歷程，至今已有16年。

趙老師非常珍惜這次角色的轉(zhuǎn)換，在自己的本職工作中踏踏實(shí)實(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，潛心鉆研，很快成長(zhǎng)為一名被廣大體育教師認(rèn)可的體育教研員。五十歲之后，他厚積薄發(fā)，辛勤筆耕，先后在《中國(guó)學(xué)校體育》、《體育教學(xué)》等期刊上發(fā)表了四十余篇關(guān)于體育課改方面的文章，還有六篇論文在全國(guó)第三、第四、第五和第六屆學(xué)校體育科學(xué)大會(huì)上獲得四個(gè)一等獎(jiǎng)和兩個(gè)二等獎(jiǎng)。此外，他還作為副主編參與制定編寫(xiě)了《河南省中小學(xué)體育與健康教學(xué)指導(dǎo)》一書(shū)，作為省級(jí)課改實(shí)施方案在全國(guó)率先推出。還先后編寫(xiě)了《中小學(xué)體育教學(xué)技能》《農(nóng)村體育教學(xué)指導(dǎo)》《中招體育考試實(shí)用手冊(cè)》等書(shū)，其中《中小學(xué)體育教學(xué)技能》和《農(nóng)村體育教學(xué)指導(dǎo)》兩書(shū)被指定為河南省體育教師培訓(xùn)用書(shū)。近年來(lái)，他還代表人民教育出版社赴新疆、內(nèi)蒙、貴州、云南、陜西、湖南等地為體育教師的課改培訓(xùn)講課，參與全國(guó)第六屆中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)的評(píng)審和現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)等工作。經(jīng)他選拔、指導(dǎo)、上報(bào)參評(píng)的開(kāi)封市體育優(yōu)質(zhì)課，已有四人先后獲得兩個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)和兩個(gè)二等獎(jiǎng)，在全省體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)中現(xiàn)場(chǎng)做課的開(kāi)封體育教師已有十余人。2013年，他又被河南省教育廳推薦為全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員。

趙老師在工作中配合和聯(lián)系最多的是主管學(xué)校體育工作的教育行政部門(mén)，他始終認(rèn)為教研員應(yīng)該成為行政部門(mén)的好朋友、好參謀和好助手，為學(xué)校體育發(fā)展而共同努力。河南省教育廳體衛(wèi)藝處經(jīng)常邀趙老師參與一些重要學(xué)校體育文件的起草工作，趙老師總是把這些工作看做是領(lǐng)導(dǎo)的信任和自己的責(zé)任，始終盡心盡力把工作做好。河南省教育廳體衛(wèi)藝處郭蔚蔚處長(zhǎng)在談到教研員和行政部門(mén)的關(guān)系時(shí)，說(shuō)趙老師和行政部門(mén)的協(xié)調(diào)配合堪稱(chēng)全省的典范。

郭蔚蔚（河南省教育廳體衛(wèi)藝處處長(zhǎng)）：

趙超君同志是河南省中小學(xué)體育教學(xué)研究戰(zhàn)線上的一名老兵，專(zhuān)業(yè)出身加上潛心研究，使他成為我省不可多得的、具有很高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的學(xué)校體育理論研究者、體育教學(xué)改革引領(lǐng)者。他為人謙和、不事張揚(yáng)，凝神聚氣、刻苦鉆研，不辭辛苦基層調(diào)研，深入思考破解難題，為全省中小學(xué)體育教學(xué)改革和發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“河南省中小學(xué)體育教研首席專(zhuān)家”和學(xué)校體育教學(xué)研究與行政管理密切配合的最佳踐行者。

定位與職責(zé)：做教研員該做的事

一、定位：教研員該做什么

做了16年體育教研員工作的趙老師認(rèn)為，教研員的工作職責(zé)是教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)，而教學(xué)研究是教學(xué)指導(dǎo)的重要基礎(chǔ)和前提，教學(xué)指導(dǎo)是教學(xué)服務(wù)的主要內(nèi)容和形式，因此，教學(xué)研究應(yīng)成為教研員工作的核心內(nèi)容。缺乏對(duì)教學(xué)的深入研究和在此基礎(chǔ)上的教學(xué)思想，注定成不了一個(gè)優(yōu)秀的體育教研員。趙老師還認(rèn)為，教研員與教員的區(qū)別在于它多了一個(gè)“研”字，但教研員歸根結(jié)底還是一個(gè)側(cè)重于研究的教員，而不是一個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)。以領(lǐng)導(dǎo)者自居和凌駕于教師之上的教研員，注定是一個(gè)不稱(chēng)職的體育教研員。但是，教研員又絕不是脫離教學(xué)實(shí)踐的研究人員，他必須經(jīng)常深入基層學(xué)校，必須善于觀察和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題并尋求對(duì)策，成為學(xué)校體育課程改革的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，否則，他仍然不是一個(gè)優(yōu)秀的、稱(chēng)職的體育教研員。在這種職業(yè)定位下，趙老師把深入學(xué)校觀察常態(tài)體育教學(xué)作為教學(xué)研究的基礎(chǔ)，把了解學(xué)校體育的真實(shí)情況作為解決問(wèn)題的重要線索，立足于教學(xué)研究的實(shí)際性和實(shí)用性，在大班額、小場(chǎng)地體育教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)、教材與教法分析、教材分群與教學(xué)策略取向、體育課程核心內(nèi)容構(gòu)建等諸多問(wèn)題上形成了自己的獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)當(dāng)?shù)伢w育教學(xué)發(fā)展起到了積極的指導(dǎo)作用。

二、職責(zé)：改革很難，堅(jiān)守更難

趙老師擔(dān)任體育教研員工作不久，便遇上了我國(guó)解放以后規(guī)模最大、觸動(dòng)最深、影響最廣泛、最深刻的基礎(chǔ)教育課程改革。中小學(xué)體育課程在課改的洪流中跌宕起伏，左搖右晃，成功與失敗并存，清醒與迷茫共處，中小學(xué)體育課該怎么上竟成了困惑許多體育教師的新問(wèn)題。趙老師認(rèn)為，體育課改的大方向沒(méi)有錯(cuò)，體育課程的性質(zhì)沒(méi)有變，體育與健康課程需要的是繼承基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新與發(fā)展，是不斷揚(yáng)棄、改進(jìn)、完善、修正與創(chuàng)新的過(guò)程。檢驗(yàn)體育與健康課程改革成功與否只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是學(xué)生的體質(zhì)健康狀況是否改善，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度是否積極，學(xué)生的體育習(xí)慣和能力是否提高。課改初期，趙老師在全市體育教研活動(dòng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，體育課不能沒(méi)有隊(duì)列練習(xí)，這是由我國(guó)國(guó)情決定的；體育課不能不講練習(xí)密度，這是由體育課的性質(zhì)決定的；體育課不能不要運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這是由體育課的主要目標(biāo)決定的；體育課不能沒(méi)有運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，但決不能過(guò)細(xì)過(guò)難地教授運(yùn)動(dòng)技能，這是由中小學(xué)生的特點(diǎn)決定的；體育課要注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，但決不能單純和盲目遷就學(xué)生的趣味，這是由學(xué)校教育的性質(zhì)決定的；體育課必須以學(xué)生為主體，但決不能放棄教師的主導(dǎo)作用，這是由教育教學(xué)的基本規(guī)律決定的。這些及時(shí)的提醒使當(dāng)?shù)卦S多體育教師明晰了對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，減少了改革中的困惑，堅(jiān)守了體育教學(xué)的精華。

劉俊凱（河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室體育教研員）：

良師益友，助我成長(zhǎng)。我本人于2002年通過(guò)全省公開(kāi)招聘到省教研室作體育教研員工作。2002年秋第一次參加全國(guó)會(huì)議是和趙老師一起到遼寧營(yíng)口，一路上我們針對(duì)教研工作交談長(zhǎng)達(dá)十幾個(gè)小時(shí)，趙老師的教研經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、能力、職業(yè)精神深深感動(dòng)了我，從那一刻起，我心里就多了一位令我尊敬的長(zhǎng)輩和老師。在以后十幾年的教研工作中，無(wú)論是全省體育教研工作，個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，還是生活當(dāng)中遇到困惑，他總是能夠給予指導(dǎo)或提出富有建設(shè)性的建議。我和趙老師可以說(shuō)是無(wú)話不談，每次見(jiàn)面交流總有意猶未盡之感。

求真務(wù)實(shí)，指導(dǎo)教學(xué)。趙老師求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)令我感動(dòng)。他反對(duì)形式，注重實(shí)效；他有扎實(shí)的理論功底，又有多年的教學(xué)實(shí)踐；他善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更能立足學(xué)校實(shí)際；所以對(duì)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題總有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并且形成了許多有價(jià)值的教研成果，對(duì)當(dāng)?shù)啬酥寥◇w育教學(xué)發(fā)展起到了積極地指導(dǎo)作用。我和趙老師曾一起合作完成過(guò)多項(xiàng)教研課題，我一直密切關(guān)注并認(rèn)真研讀他的研究成果，我曾把趙老師的《體育教材分群與教學(xué)策略取向》一文向全省體育教研員推薦，要求作為必讀文章，認(rèn)真學(xué)習(xí)，用來(lái)指導(dǎo)體育教學(xué)，取得了很好的效果。

為人謙遜，真誠(chéng)待人。趙老師為人謙遜，做事低調(diào)，不事張揚(yáng)。一些了解趙老師的省教研室教研員提起他，都用“人品好，水平高”加以稱(chēng)贊。在和趙老師一起參加各種教師培訓(xùn)、觀摩教學(xué)、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，除了他的講課與點(diǎn)評(píng)能引起聽(tīng)課教師的共鳴與好評(píng)外，他對(duì)教師尤其是對(duì)農(nóng)村教師每次提問(wèn)都認(rèn)真解答的態(tài)度更是令人欽佩。真誠(chéng)的對(duì)待每位教師，他更贏得了每位教師的尊重。

三、教研：用成果證明本職工作

在二十多年中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐和不斷反思的基礎(chǔ)上，趙老師于2006開(kāi)始，先后在《中國(guó)學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》期刊上發(fā)表了《揚(yáng)棄還是拋棄》《探究還是接受》《預(yù)設(shè)還是生成》等系列文章，對(duì)體育與健康課程改革中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題提出了自己的見(jiàn)解。2008年初，在參加一次全國(guó)體育教研員培訓(xùn)活動(dòng)之后，他完成了《關(guān)于體育課程核心目標(biāo)與多元目標(biāo)的思考》（《體育教學(xué)》2008年第4期），提出了體育課程核心目標(biāo)的概念，得到了我國(guó)學(xué)校體育界元老賴(lài)天德老師的贊同和支持。2011年，他在多年體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考的基礎(chǔ)上，完成了《體育教材分群與教學(xué)策略取向》（《中國(guó)學(xué)校體育》2011年第6期），該文分析了體能展示、技藝表現(xiàn)和攻防對(duì)抗等幾種教材內(nèi)容的鮮明特點(diǎn)，并針對(duì)其特點(diǎn)提出了相應(yīng)的教學(xué)策略建議，為深入研究如何針對(duì)不同教材內(nèi)容采取有效的教學(xué)方式方法開(kāi)創(chuàng)了新思路。同年，河南省體育教研員安排他在全省的一次中小學(xué)體育教學(xué)觀摩活動(dòng)中做該專(zhuān)題講座，引發(fā)了與會(huì)教師的同感和熱議。趙老師在退休前這三四年還先后發(fā)表了《教材與教法分析的核心是什么》《體育課堂觀察的視域、視角和視點(diǎn)》《構(gòu)建體育與健康課程核心內(nèi)容的思考與設(shè)想》《體育課改的當(dāng)務(wù)之急是什么》《體育課改的必由之路在哪里》《基于動(dòng)作技能差異性特征的教學(xué)線索與建議》《不同運(yùn)動(dòng)技能的共性技術(shù)及其意義》《價(jià)值多元 共存一體——論體育與健康課程四個(gè)學(xué)習(xí)方面的聯(lián)系性》等二十余篇文章，顯示了他對(duì)學(xué)校體育課程改革的高度關(guān)注和深度思考。趙老師的教研成果無(wú)形中影響和激勵(lì)了當(dāng)?shù)伢w育教師的教研熱情，近年來(lái)，僅開(kāi)封市區(qū)局屬學(xué)校體育教師隊(duì)伍中，已有十余人在全國(guó)學(xué)校體育科學(xué)大會(huì)上獲獎(jiǎng)或在《中國(guó)學(xué)校體育》《體育教學(xué)》期刊上發(fā)表文章。

對(duì)于他在教研中取得的這些成績(jī)，趙老師說(shuō)，這是一個(gè)體育教研員的本份，他只是做了他該作的本職工作。而選擇一種熱愛(ài)職業(yè)的態(tài)度，則是工作取得成就的關(guān)鍵。

羅德軍（河南省安陽(yáng)市體育衛(wèi)生保健站）：

趙老師一直非常熱愛(ài)學(xué)校體育教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。他從當(dāng)體育教師開(kāi)始就非常注重學(xué)習(xí)，潛心研究學(xué)校體育工作方面的理論知識(shí)和操作技能，不斷用新的理論和知識(shí)武裝自己。同時(shí)能夠開(kāi)闊視野，解放思想，更新觀念。

他擔(dān)任人教社的培訓(xùn)專(zhuān)家，多次到其他省份和我省各地去講課，與會(huì)老師從他精湛的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例、深入淺出的講解中受益匪淺，他的課受到老師們的一致好評(píng)和贊揚(yáng)。

他對(duì)自己從事的體育學(xué)科具有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較高的業(yè)務(wù)能力，具備較高的指導(dǎo)中小學(xué)體育教學(xué)工作的理論、業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)水平，在中小學(xué)體育學(xué)科中有較高的知名度和學(xué)術(shù)造詣，為河南省學(xué)校體育教育事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)。

趙老師近年來(lái)參加各種教師培訓(xùn)、觀摩教學(xué)、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)較多，在講課與點(diǎn)評(píng)中，他對(duì)基層體育教學(xué)情況的熟知，對(duì)許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解和清晰思路，常能引起聽(tīng)課教師的共鳴與好評(píng)?！斑@次培訓(xùn)沒(méi)白來(lái)”，“在基層干過(guò)就是不一樣”，“我一直就是這樣教的，但我卻沒(méi)能總結(jié)出其中的規(guī)律”，這是老師們?cè)诼?tīng)過(guò)他的講課后較多的議論。

在許多青年教師眼中，趙老師既是一位長(zhǎng)者，又是一位朋友和老師，他們佩服趙老師的人品學(xué)識(shí)，羨慕他的教研成果，喜歡他的謙和厚道，尊敬他的長(zhǎng)者風(fēng)范。

這就是趙超君老師，一位把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)、當(dāng)作樂(lè)趣的基層體育教研員。

王瑋（開(kāi)封高中體育教研組長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師）：

趙超君老師熱愛(ài)體育事業(yè)，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，善于思考、勤于總結(jié)，是深受老師們喜愛(ài)的一位體育教研員。他工作的特點(diǎn)表現(xiàn)在：

與人為善、以誠(chéng)相待。他做人與做事都心存善意，誠(chéng)懇待人，樂(lè)于助人、善于助人。有求必應(yīng)，盡其所能，鼓勵(lì)為主，恰當(dāng)幫助體育教師成長(zhǎng)。

鉆研理論、業(yè)務(wù)精湛。因?yàn)橛卸嗄甑囊痪€工作經(jīng)驗(yàn)，他發(fā)表的許多文章對(duì)體育教師有極強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)意義，形成自身獨(dú)到的體育教學(xué)思想。

勇于接受新事物。他有年輕人一樣的思維與好奇心，在自身多年積累的基礎(chǔ)上融入新的理念，看似舊物卻總有嶄新的一面。

堅(jiān)持改革，決不放棄。開(kāi)封高中體育教學(xué)改革興于八十年代初，在其發(fā)展過(guò)程中曾有過(guò)波折，趙超君老師積極推廣開(kāi)封高中教改經(jīng)驗(yàn)，我省多次在開(kāi)高舉辦現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使開(kāi)高成為我省高中體育教改的一面旗幟，為開(kāi)高體育教學(xué)改革的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

崔海英（開(kāi)封市31中學(xué)體育教研組長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師）：

提起體育教研員趙超君老師，我們市的體育老師幾乎都有同樣的看法：他學(xué)識(shí)淵博，發(fā)表的文章常以全新的視角站在專(zhuān)業(yè)前沿，所闡述的問(wèn)題又多是理論與實(shí)踐的融合。他評(píng)課時(shí)常常一語(yǔ)中的，令人信服，我們都把每次的全市教研活動(dòng)作為獲取新動(dòng)態(tài)、新思路的重要渠道。他心態(tài)平和，是體育老師的良師益友。我們寫(xiě)論文、做公開(kāi)課時(shí)，遇到困惑總是向趙老師請(qǐng)教，他從不擺教研員的架子，有求必應(yīng)，熱情用心。他經(jīng)常一人騎車(chē)到學(xué)?？次覀兩险n，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，而且總是以商討的口吻讓你自己察覺(jué)問(wèn)題在哪里。他還及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)體育老師的勞累和需求，力爭(zhēng)為體育教師改善工作條件。提起趙老師，我是發(fā)自?xún)?nèi)心的佩服！

黃河（開(kāi)封市14中學(xué)、體育一級(jí)教師）：

趙超君老師不論是人品、學(xué)識(shí)還是能力都無(wú)可挑剔，在我們地區(qū)享有盛名，是我們體育教師眼中名副其實(shí)的專(zhuān)家。

他為人謙和，待人親切，非常喜歡幫助年輕人，每次見(jiàn)到他我都想多向他請(qǐng)教一些問(wèn)題，他總是像拉家常一樣耐心地解答，使我受益匪淺。每次和趙老師談過(guò)話都能使我感到自己知識(shí)的淺薄，還需要更加努力的學(xué)習(xí)。我在趙老師的辦公室里還經(jīng)常能見(jiàn)到一些在讀的博士生、碩士生慕名而來(lái)，請(qǐng)他指導(dǎo)課題研究，通過(guò)接觸，他們也都對(duì)趙老師肅然起敬。

在我的眼中，趙老師是位受人尊敬的老師，是位和藹的長(zhǎng)者，是年輕體育教師的財(cái)富，也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。