吳東妹

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師倍加呵護(hù)。”也曾經(jīng)看到這樣一句話：“心與心的交流，才會(huì)產(chǎn)生奇跡?！痹诮逃ぷ髦校绻覀冇谜嬲\的心去呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，相信一定會(huì)有所收獲。因?yàn)橛谩靶摹眲趧?dòng)的過程是那么美好，而花兒成長的喜悅又是那么動(dòng)人。在工作中，筆者認(rèn)為要關(guān)注這樣的“心”。

一、轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)

教育學(xué)上有這樣的例子，兩組學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，A組十分優(yōu)秀，B組很一般，但對(duì)教師卻告知了完全相反的情況。B組教師被告知這是一組十分優(yōu)秀的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是B組最后真的變成優(yōu)秀。當(dāng)時(shí)覺得這個(gè)例子似乎不太能相信，但在自己的工作中卻驚奇地發(fā)現(xiàn)真有這回事。我經(jīng)常碰到這種情況，某個(gè)學(xué)生在我眼里很一般，但另一位教師對(duì)他的印象卻十分好。然后我發(fā)現(xiàn)其結(jié)果也會(huì)很有意思，往往是我那門課的成績他很一般，那位教師任教課程成績卻很好。這引起了我的深思。同樣的人卻會(huì)有不同的表現(xiàn)，筆者認(rèn)為，賞識(shí)在其中扮演了重要的角色。

從心理學(xué)的角度來看，當(dāng)被賞識(shí)時(shí)會(huì)激發(fā)內(nèi)在的潛能，產(chǎn)生良性循環(huán)。反之，則會(huì)處于壓抑的隱性狀態(tài)，而不會(huì)表現(xiàn)出來，這就與我們的教育期待南轅北轍了。

曾經(jīng)一個(gè)班級(jí)的班長，我接班時(shí)被告知她因?yàn)楦鞣矫娑汲錾?，變得越來越驕傲，越來越浮躁。我心里有了這樣的定位，在教育工作中，果然看到了她許多浮躁的不認(rèn)真的地方，我講道理也好，批評(píng)也好，她就是我定位的那樣。后來她升六年級(jí)換了老師，有次不經(jīng)意間談起了她，她的老師立馬神采飛揚(yáng)地贊賞起她來：“我覺得她真的很好！什么都好，樣樣都好！”那種賞識(shí)的感覺深深震撼了我。相信同樣也感染了她。記得那時(shí)她的作文不是很拔尖，可換了老師后，她參加全國小學(xué)生語文規(guī)范知識(shí)讀寫大賽，以其扎實(shí)的知識(shí)和出彩的文筆得了全國一等獎(jiǎng)。

可見，教師對(duì)學(xué)生的接納程度、喜歡程度、賞識(shí)程度對(duì)學(xué)生有重要的作用，我們要轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，才會(huì)有收獲。

1.喜歡中悄然改變

對(duì)于學(xué)生，我們一般不缺少表揚(yáng)。可有的只是停留在語言層面上的表揚(yáng)，有時(shí)確實(shí)也發(fā)自內(nèi)心表揚(yáng)他的其中一點(diǎn)，但跟真正意義上的從心底喜歡贊賞卻是不同的。潛意識(shí)中一直有個(gè)背景聲音說不喜歡這個(gè)學(xué)生，表面再賞識(shí)，看到的東西畢竟有限。此時(shí)就需要調(diào)整自己的心態(tài)，不帶偏見地靜靜地觀察，轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，真正嘗試從內(nèi)心去喜歡，一切都會(huì)在這份喜歡中悄悄地改變，我們的真心喜歡比語言傳遞得更快。

2.靜待中悄然綻放

不是每次澆灌都會(huì)開花。學(xué)生猶如一朵花，我們精心地澆水施肥，并不代表明天就會(huì)開花，花有花期，時(shí)機(jī)成熟它自然會(huì)開。學(xué)生也一樣，我們有的時(shí)候容易急躁，總希望孩子在我們的教育下快點(diǎn)改變，快點(diǎn)開花。這樣就容易心里不平衡，一不平衡對(duì)待他的態(tài)度就不一樣，他反而會(huì)往相反的方向走。所謂揠苗助長，欲速則不達(dá)。有時(shí)學(xué)生的上進(jìn)心還處在非常脆弱的階段，就如那含苞的花骨朵，需要我們轉(zhuǎn)變心態(tài)，精心地呵護(hù)，靜靜地等待。

二、了解學(xué)生的心態(tài)

要呵護(hù)“花朵”的成長，轉(zhuǎn)變自己心態(tài)的同時(shí)，還需要了解學(xué)生的心態(tài)，讓教育有的放矢，事半功倍。筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

1.溯本求源

世界上沒有安全相同的兩片葉子，更別說來自各個(gè)不同家庭的學(xué)生了。在教育中，如果我們只是針對(duì)學(xué)生的表面現(xiàn)象處理事情，往往事倍功半。如果能溯本求源，由表及里，找到其內(nèi)在的需求點(diǎn)，往往效果較好。班上有個(gè)同學(xué)，成績很不理想。課上他總安不下心來學(xué)習(xí)，經(jīng)常做小動(dòng)作。據(jù)了解，家長由于工作繁忙，對(duì)其關(guān)注較少。他對(duì)自己的學(xué)習(xí)似乎也失去了信心，外在表現(xiàn)就是一副無所謂的樣子。如果此時(shí)去批評(píng)他外在的行為，無疑是雪上加霜，只會(huì)讓他的自信心與上進(jìn)心加速崩潰。其實(shí)每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有上進(jìn)的欲望，只是有的懶散慣了，控制不住自己了。有時(shí)上課做小動(dòng)作，只是他無法面對(duì)自己的內(nèi)心，理智告訴他要好好學(xué)習(xí)，可他找不到內(nèi)心的力量，管不住自己，做小動(dòng)作是他忍受不了內(nèi)心的煎熬，逃避自己的想法，他需要有個(gè)寄托。如果苦口婆心地告訴他上課認(rèn)真聽講的重要性，也不會(huì)有什么起色。這些表面的道理他都懂，這猶如一個(gè)天平，一頭是理智，另一頭是達(dá)成理智的力量。他本身缺的就是力量，如果再去加重理智的砝碼，更無法平衡了。很多問題學(xué)生，不缺呵斥，不缺批評(píng)，不缺理性的道理，越給他這些，天平越傾斜。他缺少的是關(guān)注，缺少自我價(jià)值的肯定。此時(shí)如果能避開缺點(diǎn)不談，從他的優(yōu)點(diǎn)著手，從真心贊賞他的優(yōu)點(diǎn)開始，改變也會(huì)悄然發(fā)生。因?yàn)榻處煹馁潛P(yáng)與賞識(shí)便是他重建自我價(jià)值的重要力量。不要擔(dān)心找不到優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，只要帶著贊賞的心態(tài)去看學(xué)生，去靜靜地觀察學(xué)生，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)。

2.尋覓支點(diǎn)

觀察學(xué)生時(shí)，我們需要提高敏銳度，別讓優(yōu)點(diǎn)輕易溜走。有時(shí)一個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)可能就是撬動(dòng)他的支點(diǎn)。上面例子中的那個(gè)學(xué)生，他的自我評(píng)價(jià)明顯處在低點(diǎn)，需要我們重塑他的自我認(rèn)識(shí)。于是我開始了對(duì)他的觀察。第一次做習(xí)字冊(cè)時(shí)，他的字簡直不堪入目。可我發(fā)現(xiàn)他的難得的幾筆認(rèn)真的筆畫中，捺筆寫得還不錯(cuò)，捺筆一向是書寫中的難點(diǎn)，這跟初學(xué)筆畫時(shí)的認(rèn)真程度有關(guān)，于是我特地表揚(yáng)了這一筆。這本是很偶然的一句話，沒想到他接下來的字明顯認(rèn)真一些了?？磥硭枰蠋煹谋頁P(yáng)了，于是我便開始了一系列的圍繞他的活動(dòng)。他的改變就從這一筆、這一句活開始了。

3.無限放大優(yōu)點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)之后，無限地放大他的優(yōu)點(diǎn)，幫助他找到自我的價(jià)值。甚至可以針對(duì)他設(shè)計(jì)一些班級(jí)小活動(dòng)。單一的表揚(yáng)，時(shí)間一長，難免會(huì)顯得枯燥，如果能有新鮮內(nèi)容的不斷刺激，會(huì)推動(dòng)改變的發(fā)生。可以針對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些小小的比賽等。我先設(shè)計(jì)了《某某外傳》的作文題，讓學(xué)生圍繞他隨意發(fā)揮，掌握學(xué)生中的第一手資料，又從中選取好的內(nèi)容全班公開讀，幫助他從另一個(gè)角度看自己。后來又開展了評(píng)“進(jìn)步明星”的活動(dòng)，讓他享受站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，眾人為之喝彩的感覺。然后又針對(duì)他會(huì)折紙，會(huì)發(fā)明制作玩具的特點(diǎn)，舉辦了學(xué)具制作比賽，讓他成為同學(xué)中爭相合作的焦點(diǎn)。在這一系列的活動(dòng)中，他悄悄地起了變化。因?yàn)樗膬r(jià)值得到了肯定，自然而然地激起了他內(nèi)在的上進(jìn)心。