孫艷

我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出，“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。他曾語重心長地說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了?！毙W(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使學(xué)生終身受益。

一、培養(yǎng)學(xué)生課堂常規(guī)的習(xí)慣

部分學(xué)生由于年紀(jì)小，課堂上好動、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時，40分鐘的課堂對于他們來說一時不能適應(yīng)，所以做好小學(xué)生的常規(guī)，就顯得有些困難，怎樣才能較好地解決這個問題呢？

不要過早著急學(xué)習(xí)課程，要把常規(guī)放在首位，因?yàn)槿绻覀儾话殉Ｒ?guī)搞好，小學(xué)生就會很不守紀(jì)律，在班上亂跑、亂叫，所以只有把紀(jì)律搞好了，才能正常上課，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識。如果有一項(xiàng)常規(guī)沒做好，就要反復(fù)地提，反復(fù)地練習(xí)，嚴(yán)格把關(guān)，直到做好為止。讓他們養(yǎng)成上課看黑板的習(xí)慣，努力吸收黑板上的知識，以便集中他們的注意力。

二、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)。新課程理念下的學(xué)習(xí)方式已從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主的學(xué)習(xí)，師生之間、學(xué)生之間的互動交流在學(xué)習(xí)過程中的作用顯得尤為突出。注意傾聽他人的意見，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會求知的重要途徑。所以我們應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

1.讓學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講課。學(xué)生聽講能力強(qiáng)弱與否，是決定信息接受多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)、榜樣示范的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就適時地表揚(yáng)。

2.讓學(xué)生專注傾聽其他人的發(fā)言。一年級小朋友剛?cè)雽W(xué)時最大的一個弱點(diǎn)就是當(dāng)別人發(fā)表意見時，不懂得如何認(rèn)真傾聽。有的一心想表現(xiàn)自己，他高高地站起來，邊舉手邊不停地喊“我來，我來”，當(dāng)這種情況出現(xiàn)時，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準(zhǔn)備好呢！比比誰聽得最認(rèn)真！”“比一比，他的說法跟你的是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見?！边@樣多次及時的提醒與交流評價，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師不是單純地“教”知識，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識。多問幾個“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。

四、培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣

在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解，便于有針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。

1.讓學(xué)生有敢說的勇氣。班級里，總有那么一些膽大敢說的學(xué)生，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對實(shí)際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時的表揚(yáng)：某同學(xué)膽子真大，回答問題時聲音真響亮；某同學(xué)真愛動腦筋；你說的棒極了……

2.讓學(xué)生把話說清楚，說完整。一年級學(xué)生，知識面窄，語言貧乏，尤其是用數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá)，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達(dá)出來，根據(jù)這一特點(diǎn)，我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識寄寓一定的數(shù)學(xué)情境之中，讓學(xué)生邊操作邊表達(dá)，循序漸進(jìn)地把話說清楚、說完整。

五、養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣

動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。

雖然小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。

“不積跬步，無以至千里”，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，必須從點(diǎn)滴做起。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必然讓學(xué)生終身受益。