陳蘭

摘要：寫(xiě)作是學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的一項(xiàng)重要技能，通過(guò)作文講評(píng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作是提高學(xué)生寫(xiě)作技能的一個(gè)重要途徑。本文提出了英語(yǔ)作文講評(píng)課的基本操作路徑，即采用“問(wèn)題探究法”評(píng)析學(xué)生作文、指導(dǎo)學(xué)生審題析要點(diǎn)、評(píng)析學(xué)生作文、同伴互評(píng)作文、升華作文感悟的五步教學(xué)法。通過(guò)具體的教師課例與筆者的評(píng)析闡述了指導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作技能的方式方法，使作文講評(píng)課成為提高學(xué)生作文水平的“能源加油站”，使學(xué)生抵達(dá)較為成功的“作文彼岸”。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作文；作文講評(píng)課；操作路徑

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）提出：“高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。”（教育部，2003）然而，當(dāng)前高中教學(xué)對(duì)學(xué)生的一種重要表達(dá)能力即寫(xiě)的能力重視不夠，寫(xiě)作指導(dǎo)相對(duì)欠缺，尤其是作為針對(duì)寫(xiě)作技能的寫(xiě)作講評(píng)課更是缺失。結(jié)果是，“學(xué)生寫(xiě)——教師改——簡(jiǎn)單講評(píng)——范文背誦”的模式橫行天下。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往出現(xiàn)詞匯匱乏、結(jié)構(gòu)松散、條理不清、語(yǔ)言表達(dá)不地道或無(wú)話可寫(xiě)等問(wèn)題（楊成，2008，轉(zhuǎn)引自董君越，2012）。筆者認(rèn)為在高中階段可以適度開(kāi)設(shè)作文講評(píng)課，采取“問(wèn)題探究法”評(píng)析學(xué)生作文、指導(dǎo)學(xué)生審題析要點(diǎn)、評(píng)析學(xué)生作文、同伴互評(píng)作文、升華作文感悟五步教學(xué)法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，使學(xué)生掌握寫(xiě)作要領(lǐng)、提高寫(xiě)作能力。

下面筆者以我區(qū)由徐老師執(zhí)教的針對(duì)周練作文講評(píng)的一次公開(kāi)課為例，結(jié)合自己的思考，探討高中英語(yǔ)作文講評(píng)課的基本操作路徑。

一、“問(wèn)題探究法”評(píng)析學(xué)生作文

杜維曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，一大部分在于使新問(wèn)題的困難程度大到足以激發(fā)思想，小到加上新奇因素自然地帶來(lái)的疑難，足以使學(xué)生得到一些富于啟發(fā)性的立足點(diǎn)，從而產(chǎn)生有助于解決問(wèn)題的建設(shè)。”（郭芬云，2010）教師根據(jù)學(xué)生的作文來(lái)探討寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，易激發(fā)學(xué)生的興趣，激起躍躍欲試的欲望，使他們認(rèn)真思考、分析，激發(fā)起迫切解決問(wèn)題的期待，正可謂“一石激起千層浪”。

【教學(xué)片斷一】

徐老師投影學(xué)生寫(xiě)作，其中有得分高和得分低的作文，要求學(xué)生只看書(shū)寫(xiě)不看內(nèi)容，讓學(xué)生整體評(píng)價(jià)投影的作文。學(xué)生頓時(shí)抬頭認(rèn)真看投影，師生作簡(jiǎn)要評(píng)析，指出寫(xiě)作中明顯存在的三個(gè)主要問(wèn)題：段落層次不清晰；布局超出框距（英語(yǔ)答題紙說(shuō)明超出黑色矩形邊框限定區(qū)域的答案無(wú)效）；字跡太小、看不清。然后提出寫(xiě)作時(shí)需注意的三要素：段落；布局不超出框距；字跡要圓潤(rùn)、飽滿。

【筆者評(píng)析】

徐老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“亮點(diǎn)”及存在“瑕疵”的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生分析同學(xué)佳作及明顯且經(jīng)典的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)及自己的認(rèn)真思考、分析，從中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處、極力避免他人存在的問(wèn)題。有研究表明，人們往往關(guān)心自己及小組同學(xué)總結(jié)得出的存在問(wèn)題，由于這些問(wèn)題離自己更近，更容易引起學(xué)生的關(guān)注度，亦更能激發(fā)他們的思考并從中獲益。因此，筆者認(rèn)為此環(huán)節(jié)可優(yōu)化為：讓學(xué)生小組合作討論分析作文，由小組總結(jié)得出存在的問(wèn)題，然后教師適時(shí)點(diǎn)撥，提出寫(xiě)作時(shí)需注意的三要素。

二、指導(dǎo)學(xué)生審題析要點(diǎn)

《課標(biāo)》對(duì)寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作了明確說(shuō)明，主要從內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)言使用效果、結(jié)構(gòu)和連貫性、格式和語(yǔ)域以及與目標(biāo)讀者的交流五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用分檔次按等級(jí)評(píng)分制。教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、分析要點(diǎn)以確保學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出發(fā)揮或者超常發(fā)揮學(xué)生應(yīng)有寫(xiě)作水平的作文。審題析要點(diǎn)是指動(dòng)筆寫(xiě)文章前準(zhǔn)確地理解題目的含義，揣摩命題意圖，分析、判斷和把握題目的特定要求及寫(xiě)作要點(diǎn)，努力使自己的個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)切合題目的要求。

在作文講評(píng)課上，徐老師緊扣學(xué)生作文，采用以下五種方法指導(dǎo)學(xué)生分析要點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)。這五種方法分別是：

1.解讀核心詞匯。教師引導(dǎo)學(xué)生從每個(gè)要點(diǎn)的核心詞匯著手，如：政策：policy、小型的：small-sized或small-size或smaller等，幫學(xué)生處理表達(dá)的難點(diǎn)。

2.拓展意思相同的詞塊表達(dá)。教師對(duì)意思相同的詞塊進(jìn)行拓展，如：影響have a negative effect/impact/influence on sb./sth.或make a big difference to/in sth.等，豐富了學(xué)生的表達(dá)方式，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

3.分析錯(cuò)誤短語(yǔ)。對(duì)作文中使用的錯(cuò)誤短語(yǔ)及正確短語(yǔ)差異進(jìn)行分析，如：口頭陳述了易混淆短語(yǔ)間的區(qū)別，如：be good for和be good to之間的區(qū)別，提高了學(xué)生的辨別能力及正確使用短語(yǔ)的能力。

4.意譯要點(diǎn)。對(duì)難以翻譯的要點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)譯或意譯，如：技術(shù)不過(guò)硬：The technology in the car production isnt fully developed/is less developed/isnt so advanced，打破學(xué)生常規(guī)思維，開(kāi)啟學(xué)生翻譯要點(diǎn)的新思路。

5.賞析表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)及其他要點(diǎn)的佳句。由于個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)部分屬于發(fā)揮部分，亦各有創(chuàng)意，對(duì)學(xué)生來(lái)講亦是最難的，學(xué)會(huì)賞析是學(xué)習(xí)借鑒別人精彩表達(dá)的關(guān)鍵。教師投影學(xué)生的精彩表達(dá)讓學(xué)生賞析有助于學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒別人的長(zhǎng)處。

徐老師采用以上五種方法與學(xué)生審題析要點(diǎn)疏通了寫(xiě)作中可能碰到的障礙，利于學(xué)生把握所有要點(diǎn)。但筆者認(rèn)為徐老師針對(duì)學(xué)生作文中的典型錯(cuò)誤鞏固力度不夠，如：be good to，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)題或辨析題或口頭造句來(lái)確保所有的學(xué)生都能牢記此用法，而不只是口頭陳述它們之間的區(qū)別，因?yàn)闄C(jī)械記憶的很快會(huì)遺忘，只有適當(dāng)?shù)某C枉過(guò)正方能幸免。再者，在賞析表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)及要點(diǎn)的佳句時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生討論這幾句表達(dá)的精彩之處，然后分類(lèi)可歸納如下：（1）使用固定短語(yǔ)，如：動(dòng)詞短語(yǔ)say yes to， subscribe to， be worth doing； 介詞短語(yǔ)given…和considering…（2）分詞充當(dāng)定語(yǔ)，如：the experience gained（3）句式多樣，如倒裝句：not only will the policy lead us to protect the…；省略句和定語(yǔ)從句if possible， some people who dont want to buy cars can choose...（4）諺語(yǔ)，如：Every coin has two sides.這樣做可以讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)得出結(jié)論，以便更好地指導(dǎo)今后的寫(xiě)作。

三、評(píng)析學(xué)生作文

評(píng)析學(xué)生作文一般包括薦優(yōu)、指瑕和完善兩部分，薦優(yōu)就是讓學(xué)生欣賞優(yōu)段，使學(xué)生的寫(xiě)作錦上添花。指瑕和完善是指在診斷學(xué)生寫(xiě)作、指出其美中不足之后，進(jìn)一步完善學(xué)生作文，為學(xué)生的作文雪中送炭。

1.薦優(yōu)

這里的薦優(yōu)主要是優(yōu)段或佳句賞析，引導(dǎo)學(xué)生推敲語(yǔ)言技巧，提高“語(yǔ)感”，即提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)和言語(yǔ)形式敏銳的感悟力和表達(dá)力。學(xué)生推敲語(yǔ)言技巧的同時(shí)，更好地感知了語(yǔ)言，提高了敏銳的感悟力。正是由于這種積極性的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)使得學(xué)生通過(guò)交流，進(jìn)一步摸索語(yǔ)言規(guī)律，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)言的鑰匙，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智慧，使學(xué)生敏銳的表達(dá)力發(fā)生質(zhì)的飛躍。

2.指瑕和完善

在寫(xiě)作過(guò)程中為能寫(xiě)出較為理想的句式表達(dá)，學(xué)生會(huì)努力嘗試一些高級(jí)的表達(dá)法，使作文取得高分。但在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，由于句式掌握的不牢或考慮不周而誤用或錯(cuò)用句式，教師對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的普通問(wèn)題或常見(jiàn)毛病進(jìn)行診斷和治療有助于學(xué)生在錯(cuò)誤中警醒，在修改錯(cuò)誤和完善中提高。徐老師正是基于此，將學(xué)生中的一些“貌似高級(jí)”句子與學(xué)生們一起分析，指出了這些句子的錯(cuò)誤，有助于學(xué)生對(duì)高級(jí)句式的理解和正確表達(dá)。

四、同伴互評(píng)

同伴互評(píng)使學(xué)生學(xué)會(huì)審視作文、修改作文，尋找與同伴之間的差距，與同伴進(jìn)行寫(xiě)作交流，克服焦慮感，在互相學(xué)習(xí)、探討中提高寫(xiě)作水平。徐老師讓學(xué)生在課后進(jìn)行同伴互評(píng)，以進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為若學(xué)生能在課上進(jìn)行同伴互評(píng)效果更好，因?yàn)閷W(xué)生在糾錯(cuò)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)他們無(wú)法解決的問(wèn)題，若教師在學(xué)生互評(píng)時(shí)巡視，能及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。教師亦可參照句式、固定搭配和高級(jí)詞匯、銜接詞、修飾詞賞析的四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作文，將評(píng)析與互評(píng)融為一體，讓學(xué)生在理論中實(shí)踐，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

五、升華作文感悟

學(xué)生經(jīng)過(guò)教師在課堂上的作文講評(píng)指導(dǎo)后，對(duì)寫(xiě)作文已有了一定的親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中有了新的思考和感悟，對(duì)寫(xiě)作技巧及寫(xiě)作內(nèi)容的表達(dá)有了相應(yīng)的積累。若此時(shí)收手，不僅作文講評(píng)的教學(xué)效果大打折扣，而且學(xué)生在今后的寫(xiě)作過(guò)程中也可能只留下零星的記憶，不利于學(xué)生寫(xiě)作潛能的進(jìn)一步發(fā)揮。筆者認(rèn)為讓學(xué)生課后根據(jù)今天所討論、分析的內(nèi)容完成二稿不僅能夠及時(shí)鞏固、夯實(shí)今天所學(xué)的內(nèi)容，而且能使學(xué)生在作文講評(píng)時(shí)的感悟得以升華，從而真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與作文鑒賞水平，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

作為教者，我們理當(dāng)授人以漁，讓作文講評(píng)課成為一面“鏡子”，使學(xué)生通過(guò)這面“鏡子”看到自己作文的優(yōu)劣得失；讓作文講評(píng)課成為一座“加油站”，給學(xué)生補(bǔ)充前進(jìn)的作文“能源”。筆者希望上面探討的五步作文講評(píng)教學(xué)法能夠幫助各位同仁明白、掌握英語(yǔ)作文講評(píng)課的基本操作路徑，在我們的精心投入下，使學(xué)生抵達(dá)較為成功的作文彼岸。

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