楊卓彬

摘要：現(xiàn)代社會競爭日趨激烈，信息技術(shù)發(fā)展越來越迅速。計算機的普及、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的層出不窮，使得信息技術(shù)學科逐漸成為一門重要的學科。但是在實際教學過程中，存在著各種各樣的問題。比如有的學生只愛上網(wǎng)，有的學生只愛玩游戲，很多學生對于基礎(chǔ)知識不感興趣等。因此，教師一定要深入了解教材，了解學生，找出原因，對癥下藥，正確引導學生學習，激發(fā)學生興趣。筆者現(xiàn)就近幾年的信息技術(shù)課堂實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc體會。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學；激發(fā)興趣

計算機的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展推動了信息時代的到來，信息技術(shù)學科逐漸成為了一門重要學科。但就目前學校信息技術(shù)課程的教學效果來看，有很多學生在課堂上，對于理論知識的學習興趣非常差，上課積極性不高，經(jīng)常做自己喜歡的事情，這嚴重影響了課堂的教學效果。那么，在現(xiàn)階段應(yīng)該怎樣上好信息技術(shù)課呢？

一、分析原因

教師要科學地尋找影響信息技術(shù)課效果不佳的原因。一些教師一說到上課效果差，往往是說學生不認真、不好好學，其實這樣分析是片面的。教與學是相互的，教學效果不佳不僅僅有學生學的問題，也與我們教師的教有一定的關(guān)系。相對于其他課程來說，很多學生還是比較喜歡上信息技術(shù)課的。在課上學生可以上網(wǎng)，玩游戲，可在很短的時間內(nèi)就快速掌握技巧。現(xiàn)在只要問學生問題，很多人如果答不出問題，學生會順口說出“上百度搜”，這說明網(wǎng)絡(luò)己經(jīng)慢慢地走進他們的學習和生活中。學生慢慢地體會到信息技術(shù)給他們帶來的便利了。

二、正確引導

如何正確引導學生學好和使用信息技術(shù)呢？從信息技術(shù)走進學校的那一天走，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)也相繼出現(xiàn)。信息化己經(jīng)成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主流。在當代的經(jīng)濟社會，我們不光需要人才，還需要信息。隨著新課改的推行，信息技術(shù)與其他課程的整合，推動了信息技術(shù)的發(fā)展。全面實施基礎(chǔ)教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，這就對一線的教師提出了新的要求，必須在思想觀念上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。

信息技術(shù)是一門操作性和實用性很強的學科，在我們的生活當中隨處可見。在以往教學當中，教師只是強調(diào)技術(shù)和操作的重要性，既使平時上課不學，在臨近考試的時候突擊訓練一個月，考試也就沒問題。這種學習方式對考試起作用，但學生往往考完試后，在很短的時間內(nèi)就忘掉了學過的知識。如果再想用這門技術(shù)，還得再從頭學一遍。信息技術(shù)學科相對于其他學科來說，學習起來比較“輕松”，我們要讓學生在“輕松”的環(huán)境下自主學習。課程改革的施行，為我們提供了這樣一個環(huán)境。

三、改進教學方法

課程改革是學習方式和教學方式的轉(zhuǎn)變，以往填鴨式教學是以“教師”為中心，學生被動地接受，它只是把教師和書本的思想灌輸給了學生，毫無創(chuàng)造性可言，更談不上創(chuàng)新和發(fā)展個人展能力。我們要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。也就是傳統(tǒng)學習方式的“被動性”向現(xiàn)代學習方式的“主動性”轉(zhuǎn)變過程。

學生如何在這樣一個大環(huán)境下轉(zhuǎn)變學習方式呢？教師都知道，備課很重要，不僅要備課還要備學生，如何讓學生變“被動為主動”？如何引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣和動機呢？有的時候?qū)W生很難把學習和生活聯(lián)系到一起，因此，教師可以在適當?shù)臅r候幫學生創(chuàng)造一個情景環(huán)境。

運用信息技術(shù)進行教學時，教師要依據(jù)其特點，并挖掘教材中所蘊含的創(chuàng)作性因素，為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師在教學內(nèi)容和學生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入與所提問題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動。創(chuàng)設(shè)問題情境，要形成懸念，讓學生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并培養(yǎng)學生對知識的探究能力和習慣。

四、轉(zhuǎn)變觀念

在課堂教學中，如何發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生和教師之間的互動，既相互依賴又相互促進。信息技術(shù)課一定要在機房上課嗎？回答是不一定。信息技術(shù)教師在上新學期的第一節(jié)課時，一般是上室內(nèi)課，并不是在機房課。我認為這是很有必要的。第一節(jié)課往往是概述性的，為后續(xù)各章節(jié)的學習做一些準備，其后各章是沿著第一章的主線有側(cè)重地展開的。教師往往在上第一節(jié)課的時候，慢慢帶領(lǐng)學生領(lǐng)會學習信息技術(shù)的重要性，引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣和動機。

相對于學生來說，他們己經(jīng)不是簡單地上網(wǎng)、玩游戲，己經(jīng)懂得把信息技術(shù)和學習聯(lián)系在一起了。比如信息技術(shù)考試，很多內(nèi)容涉及日常學習。學生寫作文，可以在網(wǎng)上找一些案例；當下發(fā)生的一些熱點新聞、感人故事；在學習之余，也可以找些娛樂的素材。教師要適宜地為學生創(chuàng)造情境，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮教師的引導性，讓學生自己來感受信息技術(shù)的魅力。

此外，在信息技術(shù)教學實踐中，教師還要要正確處理師生關(guān)系，正確把握傳統(tǒng)教學和新式教學，使學生積極主動地參與到教學中來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，使學生在學習中敢于創(chuàng)新，勇于探索。

總之，我們要重視這一門學科，打好信息技術(shù)的基礎(chǔ)，這樣才能使學生在將來的學習、工作中，更好地使用、學習。當然，學無止境，我們的教學也要緊跟時代，要隨著時代的進步、軟硬件的更新、教學對象的變化而變化，不斷探索，改革創(chuàng)新，找到符合學生學習發(fā)展的教學新路，使計算機教育更適應(yīng)學生的發(fā)展，為我們的教育事業(yè)增光添彩。

【責編 張景賢】