王柏林

思維是對(duì)外界事物表象進(jìn)行分析和加工而產(chǎn)生的一種復(fù)雜的心理過(guò)程。鑒于這一點(diǎn)，語(yǔ)文課的激活和引導(dǎo)就顯得尤為重要。

一、要遵循積極性原則

1.激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，他總是懷著樂(lè)觀的情感去積極思考。記得在講《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》一課時(shí)，我先以前面的彩圖導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)出看圖后的印象，學(xué)生有的說(shuō)威尼斯古典，有的說(shuō)威尼斯水多，有的說(shuō)威尼斯船多……于是，我接著說(shuō)：“威尼斯確實(shí)是一個(gè)美麗的地方，是一個(gè)令人向往的地方，有的人去過(guò)一次還想多去幾次，有的未去過(guò)想在有生之年去一次，威尼斯到底怎么樣，就讓我們一起去看看?！边@樣就自然地抓住學(xué)生的興趣，并更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。

2.滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。求知欲是學(xué)生的天性，我們?cè)谔岢鰡?wèn)題的時(shí)候，應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性。有一次，在上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)還提出與之相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，并做出不一樣的回答。本堂課上，我沒(méi)有局限于書(shū)本上現(xiàn)成的方法，而是對(duì)教材做了大膽處理，突出對(duì)課文的探索與推導(dǎo)，為學(xué)生搭建了自由探究的平臺(tái)，給學(xué)生充足的探索時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

二、要遵循個(gè)性的原則

1.尊重學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解。語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探究，提出了獨(dú)到的見(jiàn)解，課堂教學(xué)再也不是將教師的意圖強(qiáng)加于學(xué)生，而是充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性探究需要。我們應(yīng)該注意觀察和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。例如，在講授新課時(shí)，我們要讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的看法，尊重學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解。

2.引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。人才結(jié)構(gòu)的寶塔式，就要求教師要注重學(xué)生的自由發(fā)展，兼顧全面提高，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?，F(xiàn)代教育的中心目標(biāo)是按照素質(zhì)教育的要求“開(kāi)發(fā)”人的智力，千方百計(jì)地培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新人才。因此，教學(xué)必然強(qiáng)調(diào)用教育教學(xué)工作促進(jìn)個(gè)性自由發(fā)展，既要求掌握現(xiàn)代的知識(shí)，又要鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新突破，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。對(duì)一些個(gè)性較為突出的學(xué)生，我們要以積極的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，甚至是個(gè)別輔導(dǎo)。

三、要遵循方法性原則

1.以好奇心來(lái)激發(fā)。我國(guó)著名的于漪老師曾說(shuō)：“語(yǔ)文課的第一錘要敲在學(xué)生心上，一石激起千層浪。”這千層浪當(dāng)然指的是學(xué)生情感上的漣漪，是學(xué)生思維的浪花。還是在教授《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“威尼斯是世界著名的水上城市，為何課題不用水城威尼斯或水上威尼斯，而是用‘藍(lán)藍(lán)的威尼斯呢？”學(xué)生一下子就被吸引了，開(kāi)始思索、討論，最后，他們發(fā)現(xiàn)答案就在文章中。一個(gè)學(xué)生總結(jié)說(shuō)：“有兩點(diǎn)：第一，‘藍(lán)藍(lán)是從視覺(jué)突出色彩，這也是作者俯視時(shí)的總體印象；第二，‘藍(lán)藍(lán)有它的深刻內(nèi)涵，它是和平、寧?kù)o、友誼的象征?！?/p>

2.以情景來(lái)激發(fā)。在教散文、詩(shī)歌時(shí)，我們可根據(jù)學(xué)生善于想象、情感豐富的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的情境。如在教余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我先給學(xué)生描繪一幅畫(huà)面：一個(gè)十三四歲的少年，手里拿著一張郵票，正要寄給遠(yuǎn)方的母親。這時(shí)就有學(xué)生說(shuō)：“這讓我們體會(huì)到母子情深、孝子之情?！币话愕纳⑽慕虒W(xué)，常常就是通過(guò)教師的講解來(lái)分析文章所蘊(yùn)含的思想感情。這當(dāng)然是必要的，但如果教師能在課堂上設(shè)置一個(gè)與文章感情基調(diào)相和諧一致的情境，就更能激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。

3.以變化來(lái)激發(fā)。我們的語(yǔ)文課堂不妨加快教學(xué)的節(jié)奏，或開(kāi)展競(jìng)賽性閱讀，或連續(xù)地發(fā)問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維熱情。如教《甜甜的泥土》，那天是下午的第一節(jié)課，學(xué)生剛從午休中醒來(lái)不久，氣氛顯得有些沉悶，于是，我立即提出這樣的問(wèn)題：“誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)，把這篇文章的情節(jié)概括出來(lái)？”課堂上頓時(shí)出現(xiàn)緊張、積極的思維氣氛。沒(méi)多久，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這篇文章主要圍繞一包糖展開(kāi)，情節(jié)有：送糖→傳糖→分糖→埋糖→找糖?！边@一個(gè)學(xué)生剛說(shuō)完，另一個(gè)學(xué)生馬上提出不同的看法，他說(shuō)：“我認(rèn)為情節(jié)是：送糖→吃糖→埋糖→融糖。”不斷有學(xué)生舉手起來(lái)爭(zhēng)論，有的學(xué)生認(rèn)為第二個(gè)情節(jié)應(yīng)為“嘗糖”，因?yàn)樘遣皇呛芏唷Ｂ?tīng)了他們的爭(zhēng)論和見(jiàn)解，我心里感到特別得高興。我抓住這個(gè)契機(jī)，又提出這樣的問(wèn)題：“那么，這篇文章的主題是什么？”很多學(xué)生都回答是“母愛(ài)”。接著，我提出了倡議：“誰(shuí)能把剛才的情節(jié)連起來(lái)，并能契合文章主題？”有一個(gè)學(xué)生在黑板上把情節(jié)連成了一個(gè)“愛(ài)心”的形狀，教室里頓時(shí)響起熱烈的掌聲。

四、要注重課堂開(kāi)始的原則

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！币还?jié)好的語(yǔ)文課可以從一開(kāi)始就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.課堂開(kāi)始不要打亂學(xué)生的情緒。在這里要排除的不是環(huán)境的干擾，而是內(nèi)心的干擾。從某種程度講，我們教師是課堂氣氛的控制者，因此，我們不要帶著情緒上課，否則，學(xué)生的情緒肯定會(huì)受到影響，一個(gè)沉悶的課堂，學(xué)生思維是很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)的。

2.課堂開(kāi)始不要分散學(xué)生的注意力。保持良好的注意力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本條件。正因?yàn)槿绱?，法?guó)生物學(xué)家喬治·居維葉說(shuō)：“天才，首先是注意力。”教師的儀表有時(shí)對(duì)學(xué)生具有潛在的影響力。如淺色服飾給學(xué)生以親切感，深色服飾給學(xué)生以莊重的“權(quán)威”感，艷麗服飾則易分散學(xué)生注意力。教師應(yīng)講究樸素大方、整潔，不穿奇裝異服。

3.課堂開(kāi)始不要抑制學(xué)生的思維興趣。從思維活動(dòng)來(lái)看，學(xué)習(xí)興趣與思維活動(dòng)密切相聯(lián)，思維活躍是學(xué)習(xí)興趣濃厚的標(biāo)志。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主”“合作”“探究”等親身體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式，要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，尤其是要注意培養(yǎng)學(xué)生的“思維參與”。課堂的開(kāi)始，只有積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的思維才能活躍，個(gè)體才能得到發(fā)展。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維很重要，可借助多種方法。我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷地探索和完善，只有這樣，才能使我們的教學(xué)從枯燥無(wú)味變得妙趣橫生，我們的教學(xué)也才能變得輕松自如。

【責(zé)編 田彩霞】