李換庚

情感是人們對客觀事物的一種內(nèi)心體驗(yàn)，反映著人與客觀世界之間的關(guān)系，是人類獨(dú)有的、高級的客觀感受。小學(xué)生也不例外，也有著更加豐富于成年人的獨(dú)特情感，他們的情感需要和情感體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過成年人，情感在他們的學(xué)習(xí)活動中起著重要的作用，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，在語文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生“觸文”生情，在一定的情感體驗(yàn)中，去準(zhǔn)確理解課文所要表達(dá)的思想感情，用更加細(xì)致的感覺，表達(dá)自己的思想感情，進(jìn)而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

一、注意引導(dǎo)學(xué)生的有利情感，避免使學(xué)生產(chǎn)生不利的情感

我們都知道，愛好與嫌惡，快樂與憤怒、恐懼、悲哀等，都是人正常的情感表達(dá)方式，其中有對學(xué)生成長有利的情感，比如愛好和快樂，有利于人學(xué)習(xí)新的事物；而嫌惡、憤怒、恐懼、悲哀，就是不利的情感，不利于學(xué)生的健康成長，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識。懂得了這一點(diǎn)，教師就應(yīng)該在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生的有利情感。

首先，要激發(fā)學(xué)生熱愛語文的情感。任何事情只要擁有熱愛的情感，就會愿意學(xué)習(xí)和參與，學(xué)習(xí)的效率也會成倍提高。因此，教師要想辦法培養(yǎng)學(xué)生對于語文的興趣，使他們學(xué)習(xí)語文的熱情高漲，語文教學(xué)就等于成功了一大半。尤其是新生入學(xué)后，在上第一課的時(shí)候，教師一定要讓課堂有吸引力，才會激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)好語文的信心。對于教學(xué)內(nèi)容，教師可以自選，形式上靈活多變，比如講故事、聊天、分組合作等方式，都是可選擇的不錯(cuò)方式，爭取在第一課就用引人入勝的內(nèi)容，妙趣橫生的形式，使學(xué)生愿意走進(jìn)語文豐富多彩的世界里。

精心備課，做好教學(xué)的導(dǎo)入，也是語文教學(xué)成功的先決條件。導(dǎo)入的方式有很多，比如情境導(dǎo)入法，設(shè)置懸念法，感情渲染法，氣氛烘托法等，如果運(yùn)用得當(dāng)，就能扣住學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生積極地想要學(xué)習(xí)新知識，從而使整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程變得津津有味。教師在教學(xué)時(shí)，使用導(dǎo)入能使自己的課變得有趣味，有感情，吸引學(xué)生，打動學(xué)生。

其次，要采用多種有效的手段，豐富學(xué)生的情感。豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)。我們語文課本中，每一篇課文都是很多專家經(jīng)過仔細(xì)研究，經(jīng)過很多年教學(xué)檢驗(yàn)，才在課本上以教材的形式供大家學(xué)習(xí)。因此，每一篇課文都經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)，都是作者心血的結(jié)晶，其中飽含著作者豐富的思想情感，是作者心靈和情感的反應(yīng)。所以，語文教師要注意通過自己的努力，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的情感，才能使學(xué)生體會到作者所要表達(dá)的思想感情，才能使學(xué)生與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，也就真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語文的目的。

再次，作文教學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的情感。豐富的情感體驗(yàn)，是作文的基礎(chǔ)，作文要有感而發(fā)。只有有了切身的感情體會，才能用文字來表達(dá)字的所思所想，表達(dá)自己的喜怒哀樂，這樣的文章也才會擁有感人的力量。如果沒有思想感情，所寫出的作文就是無病呻吟，胡編亂造，沒有任何欣賞的價(jià)值。同時(shí)生活也是作文的源泉，用細(xì)心去觀察生活，用精心積累生活，用愛心體驗(yàn)生活，用真情感受生活，就會有作文的沖動，就會有作文的基礎(chǔ)。生活處處有新意，教師要教會學(xué)生細(xì)心體會生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使學(xué)生逐漸去體驗(yàn)、積累，提高生活感受力，才會取得效果。例如“激動”是一種大家熟知的情感，但到底什么樣的感受才是“激動”，如果僅靠教師予以描繪，學(xué)生是很難體會到的，教師如果組織一次比賽，借助獲勝的機(jī)會，就會使學(xué)生很自然地說出“激動”就是“心跳加快”“呼吸急促”“忍不住想笑”等感覺，學(xué)生有了切身的體會，這是任何別人的描繪所無法達(dá)到的情感體驗(yàn)。

二、充分利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情

語文教材中，有許多現(xiàn)成的富有情感的范例，比如教材當(dāng)中許多詩歌，就是詩人強(qiáng)烈情感的表達(dá)，如文天祥的《過零丁洋》，表達(dá)了文天祥的愛國情懷。富有詩意的散文也在訴說著作者的情感，如朱自清的《父親》，就表達(dá)了作者與父親之間的感人之情。小說、劇本，也都有豐富的感情和強(qiáng)烈的感染力。這些優(yōu)秀的作品對學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，有非常大的幫助。小學(xué)生的內(nèi)心世界格外敏感，想象力豐富，豐富的情感體驗(yàn)會使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感。這樣學(xué)生才會對課文有一種較為深刻的理解，才達(dá)到我們語文學(xué)習(xí)的目的。

教師引導(dǎo)感情也要適度，緊緊圍繞課文，突破重點(diǎn)難點(diǎn)之后，再進(jìn)行適度引導(dǎo)，千萬不要還沒有把課文理通，重點(diǎn)難點(diǎn)不清楚，就開始引導(dǎo)學(xué)生情感感受，這樣就是本末倒置，結(jié)果會適得其反。

比如，學(xué)習(xí)《十里長街送總理》時(shí)，教師就必須先把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)搞清楚。重點(diǎn)難點(diǎn)是了解首都人民群眾“十里長街送總理”的感人情景，激發(fā)學(xué)生熱愛并緬懷周總理的思想感情。弄懂了本課所要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師就讓學(xué)生反復(fù)用各種方法朗讀課文，對課文所描繪的情景了解清楚，接下來，可以采用多媒體使學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)十萬人民送別總理的情景，在感情上，在事實(shí)上了解人民熱愛周總理的原因，理解為什么人民要十里長街送別總理的原因，并且借助于多媒體的強(qiáng)烈視覺效果，引起學(xué)生思想上的共鳴，感情上的沖擊，這樣學(xué)生就得到了情感上的熏陶，為學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀、人生觀、感情取向打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮語言的激情作用。語言是教師進(jìn)行教學(xué)的最重要的工具，因此，掌握好語言的表達(dá)方式是教師必須要掌握的基本功之一，它比專業(yè)的語文知識更重要。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，有許多教師知識非常豐富，但是因?yàn)檎Z言表達(dá)能力不強(qiáng)，沒有吸引力，所以教學(xué)非常失敗。因此，教師要想教學(xué)效果高，就必須過好語言關(guān)，用生動形象，具有激發(fā)性和感染力的語言，輕重緩急的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，富于變化的語氣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)想的情感世界中。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，情感因素是不可忽視的，語文教師必須充分開發(fā)和利用這一因素，促進(jìn)課堂教學(xué)效率大幅度提高，保障學(xué)生得到全面的發(fā)展，為我們的教育事業(yè)和我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。

【責(zé)編 金 東】