賈永元

筆者所說的“差生”主要指學(xué)習(xí)成績差、習(xí)慣差的義務(wù)教育階段的學(xué)生。對這一部分學(xué)生的教育，學(xué)校、教師甚感任務(wù)艱巨，苦口婆心，費(fèi)時費(fèi)力，但成效甚微。如何教育“差生”是擺在我們每一位教育工作者面前的一大難題，要更好地教育幫助這些學(xué)生提高成績，養(yǎng)成好的習(xí)慣，應(yīng)仔細(xì)分析“差”的原因，如此方可找到破解“差”的措施。

一、差生成因

“差生”不是自小就差，其變差的原因很復(fù)雜，但就筆者觀察分析，學(xué)校管理和教師的教學(xué)行為也對部分學(xué)生變差有著一定的關(guān)系。

（一）學(xué)校層面

主要有兩個方面，一是分班不均，優(yōu)差有別。因各因素原因，學(xué)校分班將優(yōu)生差生分班不均，促成了差生的產(chǎn)生。二是成績排名，評價單一。過于單一的評價使一些學(xué)生沒有自信，變?yōu)椴钌?/p>

（二）教師層面

教師方面主要有以下原因，一是教師在對待差生方面，給予的關(guān)愛不夠，使學(xué)生受冷落，自信心受挫，變?yōu)椴钌?；二是教師的分?jǐn)?shù)至上觀念，忽視了對學(xué)生的養(yǎng)成教育，使學(xué)生素質(zhì)得不到提高；三是教師只重視題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)生只為應(yīng)付差事，或抄或不交，使得差生更差，甚至厭學(xué)。

二、破解措施

針對學(xué)生變差的原因剖析，解鈴還需系鈴人，得從學(xué)校管理層面和教師層面雙管齊下，齊心協(xié)力。

（一）學(xué)校層面

1.“以生為本”，落實(shí)愛生。學(xué)校需堅(jiān)持“以生為本”的辦學(xué)理念，為每個學(xué)生的終生發(fā)展著想，為一切學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生的一切考慮，而不是為了一部分優(yōu)秀學(xué)生而犧牲部分“差生”的利益，使得兩極分化更為突出，為學(xué)生的全面發(fā)展著想，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績；促進(jìn)全體學(xué)生的均衡發(fā)展，而不僅僅是幾個排頭兵；堅(jiān)持全體學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，而不是短期的急功近利式的成績提高。要做到這些，學(xué)校層面需引領(lǐng)全體教師具有崇高的職業(yè)道德，淡泊名利，重視學(xué)生的全面發(fā)展，始終把學(xué)生視為不斷成長的個體，把愛心播撒在每個成長中的學(xué)生身上，全面落實(shí)愛生教育，嚴(yán)格按照愛生教育的理念要求教育教學(xué)。這樣，那些所謂的“差生”自然會得到學(xué)校、教師的更多關(guān)愛，會感受到學(xué)校的溫暖，體驗(yàn)到學(xué)校生活的快樂。

2.淡化分?jǐn)?shù)，多元評價。學(xué)校教育是一項(xiàng)很復(fù)雜的任務(wù)，不是幾項(xiàng)簡單的數(shù)據(jù)就能準(zhǔn)確地套在某個人的身上，這就需要淡化分?jǐn)?shù)，制定科學(xué)合理的多元評價，這樣可以保護(hù)“差生”的自尊心，從其它方面尋找激勵他們上進(jìn)的評價依據(jù)，讓“差生”有信心不斷改進(jìn)自己。

3.均享資源，均衡分班。學(xué)校要對優(yōu)差一視同仁，給每位學(xué)生提供均等的發(fā)展機(jī)會，讓他們均享便利的教育資源，均衡編排班級。這樣同伴間可以取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，在校風(fēng)、班風(fēng)正常情況下其效應(yīng)是積極的，那些成績低的學(xué)生可以受到成績好而且表現(xiàn)積極者的影響，其班風(fēng)會越來越好。均衡分班、資源共享，不但利于班級的管理，而且利于“差生”的轉(zhuǎn)化。

4.開展活動，提供平臺。學(xué)校有計(jì)劃地開展各類活動，一方面活躍學(xué)校氣氛，培養(yǎng)學(xué)生特長，間接激發(fā)愛好興趣；另一方面也可培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、競爭意識；更重要的是為不同層次的學(xué)生提供展示鍛煉的機(jī)會，尤其為那些學(xué)習(xí)成績較差，但在其他方面有一定愛好特長的學(xué)生提供了發(fā)展的平臺，那些成績差的學(xué)生可通過活動找到自己的愛好興趣，找到他在學(xué)校班里的地位，從而更好地增強(qiáng)他們的自信心，為努力學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。因此，學(xué)校不能把學(xué)生在校的時間都安排成文化課，要留一定量的時間有計(jì)劃地開展各類課外活動，除了活動本身的意義之外，對補(bǔ)差有著不可替代的作用。

（二）教師層面

學(xué)校管理者是學(xué)生教育的引領(lǐng)決策者，而教師又是學(xué)生教育教學(xué)的具體落實(shí)者，所以教師的方法策略對改進(jìn)差生有著特別重要的意義。筆者認(rèn)為教師在以下幾方面的重視對差生影響深遠(yuǎn)。

1.賞識教育，一視同仁。愛心、責(zé)任心是做教師的基本要求，除此教師還應(yīng)一視同仁地對待每一位“差生”，用賞識的心理、賞識的方法轉(zhuǎn)化他們，把他們教好才是真正的好教師。賞識教育專家周弘認(rèn)為：“賞識教育說到底其實(shí)就是一個字——愛。賞識教育的方法，學(xué)會賞識，就是學(xué)會愛，凡事發(fā)生好心態(tài)?！苯處熞龅接辛己玫男膽B(tài)、博大的寬容心和極大的耐心。教師在遇到性格倔強(qiáng)、脾氣暴躁、紀(jì)律性差或者性格內(nèi)向、行動怪異而又學(xué)習(xí)差等學(xué)生時得仔細(xì)觀察，認(rèn)真琢磨，詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，耐心交流，悉心教育。教師要鼓勵中明確其不足，賞識中引導(dǎo)其改進(jìn)，寬容中觀望其表現(xiàn)，反復(fù)中探究策略，耐心中守護(hù)其自信。不拋棄，不放棄每一個“差生”，讓每一位學(xué)生覺得“我能行”“天生我材必有用”。師愛，是學(xué)生成長的力量之源，相信“眾里尋他千百度”，那進(jìn)步的喜悅就在“燈火闌珊處”。

2.重視習(xí)慣，淡化分?jǐn)?shù)。葉圣陶認(rèn)為教育即習(xí)慣養(yǎng)成。因此，教師要淡化分?jǐn)?shù)至上，從培養(yǎng)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的習(xí)慣做起，在育人中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)也應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，而不是教。教師觀念變了，方向也會改變，思路自然會變。教師有了“重視習(xí)慣，淡化分?jǐn)?shù)”的理念，不死盯著“差生”的成績，寬容他們的過錯，關(guān)愛差生。這樣教師的心情會轉(zhuǎn)好，師生關(guān)系會更加融洽，教學(xué)之中會別有天地，這更利于差生的轉(zhuǎn)化。差生關(guān)鍵是差在習(xí)慣，壞習(xí)慣改變了，有了學(xué)的好習(xí)慣，成績自然會提高，差生的成長之路也會一片坦途。

3.拒絕題海，分層教學(xué)。拒絕題海，有計(jì)劃、有步驟地開展豐富多彩的分層教學(xué)，可以促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。分層要講究科學(xué)，不能簡單地依據(jù)分?jǐn)?shù)，可根據(jù)學(xué)生的接受能力、反應(yīng)程度、基礎(chǔ)的掌握、興趣愛好等，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、平時輔導(dǎo)的難易等方面精心預(yù)設(shè)，把握梯度，有序分層，巧對生成，因材施教。教師多關(guān)注學(xué)生的心靈，通過預(yù)設(shè)難易不同的多層次類型的問題、作業(yè)，以精巧的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自情況選擇適合自己的問題、作業(yè)，在作業(yè)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個性。這樣可以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，尤其對“差生”，他們既可以避免因應(yīng)付繁多的作業(yè)試題而厭學(xué)，同時可以主動地思考、解決適合自己的問題，做一些力所能及的作業(yè)，在學(xué)習(xí)中感到自己可以學(xué)到新知識，感到時時有進(jìn)步，逐漸變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)。

4.提供機(jī)會，培養(yǎng)自信。教師應(yīng)在平時的備課預(yù)設(shè)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等方面為“差生”提供更多的適合他們展示鍛煉的機(jī)會，教師的激勵性評價，會讓他們感受到教師的關(guān)愛和重視，也體會到參與學(xué)習(xí)的樂趣。班主任在開展班級活動時也可有側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)習(xí)差的學(xué)生積極參與，并給予他們充分的鍛煉機(jī)會，及時發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并可在此方面找專業(yè)教師加以指導(dǎo)培養(yǎng)，使其有更多的愛好。相信有了更廣泛的興趣愛好，“差生”自然不會感到學(xué)校生活的乏味，也會感到自己在班里有地位了，自信心也會不斷樹立起來。

綜上所述，作為教師，我們要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。因此，教師要在學(xué)校的統(tǒng)一管理引領(lǐng)下從師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等方面不斷提升，用愛心和責(zé)任努力為差生搭建發(fā)展的平臺，力爭讓每一位學(xué)生都得到更好更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.李亞楠，《作業(yè)減負(fù)從關(guān)照學(xué)生心靈開始》，《中國教育報》，2012.6.6

2.徐志偉，《“輕負(fù)高質(zhì)”：現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的新使命》，《中國教育報》，2012.2.27

【責(zé)編 金 東】