王雪奮

摘要：文章從“對優(yōu)化教學(xué)策略的幾點(diǎn)要求”和“優(yōu)化語文教學(xué)策略的幾點(diǎn)做法”兩個(gè)方面入手，對優(yōu)化語文課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化語文教學(xué)策略；要求；做法

小學(xué)語文教學(xué)對打好語文基礎(chǔ)、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的意義。而教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略，直接影響課堂教學(xué)效果，會對學(xué)生的今后學(xué)習(xí)與長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。隨著新課程改革的推進(jìn)，“優(yōu)化教學(xué)策略、提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”成為教改的一個(gè)重點(diǎn)，也成為廣大一線教師不斷探討的一個(gè)課題。在此，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，就這個(gè)問題談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、對優(yōu)化教學(xué)策略的幾點(diǎn)要求

優(yōu)化教學(xué)策略只能產(chǎn)生并成熟于教師廣泛而深刻的教學(xué)實(shí)踐之中，不符合教學(xué)實(shí)踐的一切所謂優(yōu)化，都是空談。優(yōu)化教學(xué)策略應(yīng)具備如下條件。

1.認(rèn)同感。一種教學(xué)策略能否被學(xué)生接受、認(rèn)同，直接表現(xiàn)在課堂教學(xué)效果上。如果教師采用的教學(xué)策略能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生在感性和理性方面都得到發(fā)展，并能起到提高學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的作用，就說明這是一種優(yōu)化的教學(xué)策略。否則，無論這種教學(xué)策略表面看起來多么精彩，都不能認(rèn)為是優(yōu)化了的教學(xué)策略。

2.參與度。主要指在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度能否體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。如果學(xué)生的參與僅僅是在教師的引領(lǐng)下跟著教師的思路走，沒有自己的思考和見解，這種教學(xué)策略也難以稱得上優(yōu)化。在教學(xué)活動中，能體現(xiàn)出融洽的師生關(guān)系、默契的配合與合作，達(dá)到情感和思維的共振。

3.綜合化。最優(yōu)化的教學(xué)策略要能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)策略的局限性，綜合其手段、功能、效果等各方面的特點(diǎn)，發(fā)揮出這種教學(xué)策略的最優(yōu)功能。比如，合作探究策略的運(yùn)用。其中小組人數(shù)、組員程度、問題的確立、合作的方式、探討結(jié)果等，都要達(dá)到最佳才是優(yōu)化，否則，還是就難以稱作優(yōu)化。

4.實(shí)效性。最有效的教學(xué)策略，既要取得最佳效果，又要達(dá)到最高效率，是兩高的統(tǒng)一。那種效果雖好但是費(fèi)時(shí)過多，或者效率雖高但效果不佳的教學(xué)策略都不能稱得上是最優(yōu)教學(xué)策略。

5.審美價(jià)值。語文教學(xué)承擔(dān)著審美教育，既包括對語言文字美的感知，也包括對文字表達(dá)的美的感受、領(lǐng)悟。優(yōu)化語文教學(xué)策略，應(yīng)符合美的規(guī)律和原則，能給人帶來美的感受，使得語文學(xué)習(xí)內(nèi)容也成為學(xué)生的審美對象。尤其是小學(xué)生語言文字的感知能力大多停留在表面，難以理解特殊背景和環(huán)境中的深層含義。教師在選擇教學(xué)策略的時(shí)候，要注意選材的審美價(jià)值，不要讓那些影響學(xué)生人身觀、價(jià)值觀的內(nèi)容進(jìn)入課堂。

二、優(yōu)化語文教學(xué)策略的幾點(diǎn)做法

1.善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，能觸發(fā)學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活躍學(xué)生的思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》這一課時(shí)，可以采用多媒體技術(shù)播放當(dāng)時(shí)人們站在寒風(fēng)中送別總理的視頻資料，同時(shí)配以低緩的音樂，陰沉的視覺效果。悲傷的音樂曲調(diào)營造了與課文內(nèi)容相一致的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從視覺、聽覺兩方面直接感受人們的悲痛之情。然后，播放配樂課文朗誦，進(jìn)一步將學(xué)生帶進(jìn)那個(gè)特殊的歷史時(shí)刻，加深學(xué)生對人們悲傷之情的感受和理解。

2.增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

趣味性是吸引一個(gè)人專注于某項(xiàng)活動而不感到枯燥的最大動力。因此，教師要增加語文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生每節(jié)課、每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都有愉悅的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。字詞教學(xué)相對枯燥，學(xué)生也最容易出錯。教師要采用多種手段增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在糾正錯字的環(huán)節(jié)，教師要以幽默、風(fēng)趣的口吻分析學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生真正找到出錯原因，并愉悅改正錯誤，提高學(xué)習(xí)的興趣。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文教學(xué)的根本所在是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，語文教學(xué)要改變“以本為本”的狹隘教學(xué)方式，注重以課內(nèi)教學(xué)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《盤古開天辟地》這則神話時(shí)，教師一方面要帶領(lǐng)學(xué)生分析、感悟我國古代勞動人民豐富的想象力；另一方面要向?qū)W生介紹黃帝和蚩尤的戰(zhàn)爭，帝俊、帝嚳和舜，后羿和嫦娥的故事，鯀和禹治理洪水等神話故事，激發(fā)學(xué)生對閱讀古代神話故事的興趣，讓學(xué)生從小學(xué)接受中華文明的浸染，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.實(shí)施大語文教學(xué)，讓學(xué)生從不同領(lǐng)域汲取語文營養(yǎng)

語文是一門經(jīng)過中華五千年歷史的長期積累形成的學(xué)科，語文元素來源于歷史、社會、生活、科學(xué)、藝術(shù)等各個(gè)方面，又滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此，張孝純先生提出的“大語文教學(xué)”觀是符合語文學(xué)科特點(diǎn)和語文教學(xué)需要的教學(xué)策略。教師要樹立“大語文教學(xué)”的意識，做到語文教學(xué)聯(lián)系生活、聯(lián)系其他學(xué)科、聯(lián)系不同的文化形式，讓學(xué)生不但更好的理解語文知識、提高語言表達(dá)能力，而且形成良好的思維方式、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生美好健康的情感與心理認(rèn)知、完善和提升學(xué)生的自身人格與人文修養(yǎng)。

5.廣泛開發(fā)課外課程資源，豐富語文學(xué)習(xí)

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡開發(fā)課外課程資源，而語文的課外課程資源豐富而有趣，是對課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有極大的作用。教師要根據(jù)課文內(nèi)容，遵循課內(nèi)外鏈接的原則，積極開發(fā)課外課程資源。充分利用學(xué)校的圖書館、社會上的博物館、紀(jì)念館、本地的文物古跡、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情等課外課程資源來豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。教師還要善于開發(fā)利用現(xiàn)代化的課程資源，充分利用報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等信息資源，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更具時(shí)代氣息，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與時(shí)代發(fā)展同步。

參考文獻(xiàn)：

1.郝巨英，教學(xué)策略常優(yōu)化語文教學(xué)換新顏[J]，學(xué)周刊2012.5（下）

2.馬俊、徐國萍，課程資源庫——課堂教學(xué)方法[N]，北京未來新世紀(jì)教育科學(xué)研究所

【責(zé)編 張偉飛】